Standard professionale dell'attività pedagogica dell'insegnante. Il livello professionale dell'insegnante: aspetti positivi e negativi. Perché è necessario uno standard professionale per un insegnante moderno
FPCiPP, riqualificazione professionale, configurazione della sessione ,
Khairullina Guzel Robertovna , Pedagogia e metodologia dell'istruzione primaria
Saggio sull'argomento
“L'immagine di un insegnante moderno dal punto di vista di un professionista
standard dell'insegnante"
L'insegnante è una figura chiave nella riforma dell'istruzione. "In materia di istruzione e educazione, nell'intera attività scolastica, nulla può essere migliorato senza il capo dell'insegnante" (K.D. Ushinsky). In un mondo aperto in rapida evoluzione, qualità professionale che l'insegnante deve costantemente dimostrare ai suoi studenti, diventa la capacità di apprendere. Disponibilità al cambiamento, mobilità, capacità per attività lavorative non standard, responsabilità e indipendenza nel processo decisionale: tutte queste caratteristiche dell'attività di un professionista di successo si applicano pienamente all'insegnante. L'acquisizione di queste preziose qualità è impossibile senza espandere lo spazio della creatività pedagogica. Il lavoro di un insegnante dovrebbe essere liberato dalla regolamentazione meschina, liberato dal controllo totale.
Lo standard professionale dell'insegnante, che dovrebbe sostituire i documenti obsoleti che hanno finora regolato la sua attività, è destinato, prima di tutto, a liberare l'insegnante, a dare nuovo slancio al suo sviluppo.
Il mondo sta cambiando, i bambini stanno cambiando, il che, a sua volta, propone nuovi requisiti per le qualifiche di un insegnante. Ma non si può pretendere da un maestro ciò che nessuno gli ha mai insegnato. Quindi, l'introduzione di un nuovo standard professionale per un insegnante dovrebbe portare inevitabilmente a un cambiamento degli standard della sua formazione e riqualificazione nell'istruzione superiore e nei centri di alta formazione.
Per garantire un controllo pubblico efficace in tutte le fasi del lavoro su uno standard professionale, si propone di utilizzare pienamente i meccanismi dello stato e della pubblica amministrazione. A tal fine, si prevede di creare un'associazione pubblica indipendente "Standard professionale dell'insegnante - 2013", conferendole i diritti e i poteri necessari.
L'insegnante deve:
1. Avere istruzione superiore. Gli insegnanti che hanno un'istruzione specialistica secondaria e attualmente lavorano nelle organizzazioni prescolari e nelle scuole elementari dovrebbero essere fornite delle condizioni per riceverla senza interrompere il loro lavoro. attività professionale.
2. Dimostrare la conoscenza della materia e del curriculum.
3. Essere in grado di pianificare, condurre lezioni, analizzarne l'efficacia (introspezione della lezione).
4. Possedere le forme e i metodi di insegnamento che vanno oltre lo scopo delle lezioni: esperimenti di laboratorio, pratica sul campo, ecc.
5. Utilizzare approcci di apprendimento speciali per includere tutti gli studenti nel processo educativo: quelli con bisogni educativi speciali; studenti dotati; studenti per i quali il russo non è la loro lingua madre; studenti con disabilità, ecc.
6. Essere in grado di valutare oggettivamente le conoscenze degli studenti, utilizzando diverse forme e metodi di controllo.
7. Possedere competenze ICT (spiegazioni dettagliate relative alle competenze ICT sono fornite nell'Allegato 1).
L'insegnante deve:
1. Padroneggiare le forme ei metodi del lavoro educativo, utilizzandoli sia in classe che in attività extrascolastiche.
2. Metodi propri di organizzazione di escursioni, viaggi e spedizioni.
3. Padroneggiare i metodi della pedagogia museale, utilizzandoli per ampliare gli orizzonti degli studenti.
4. Gestire efficacemente il comportamento degli studenti per garantire un ambiente di apprendimento sicuro.
5. Gestire efficacemente le classi al fine di coinvolgere gli studenti nel processo di educazione e crescita, motivando le loro attività educative e conoscitive. Stabilisci obiettivi educativi che contribuiscano allo sviluppo degli studenti, indipendentemente dalla loro origine, abilità e carattere, cerca costantemente modi pedagogici per raggiungerli.
6. Stabilire chiare regole di condotta in classe in conformità con lo statuto della scuola e le regole di condotta nell'organizzazione educativa.
7. Fornire assistenza e supporto completi nell'organizzazione degli organi di autogoverno studentesco.
8. Essere in grado di comunicare con i bambini, riconoscendo la loro dignità, comprendendoli e accettandoli.
9. Essere in grado di trovare (Trovare) l'aspetto del valore delle conoscenze e delle informazioni educative e assicurarne la comprensione e l'esperienza da parte degli studenti.
10. Essere in grado di progettare e creare situazioni ed eventi che sviluppino la sfera emotiva e valoriale del bambino (cultura delle esperienze e orientamenti valoriali del bambino).
11. Essere in grado di rilevare e implementare (incarnato) Opportunità educative vari tipi attività del bambino (educative, ludiche, lavorative, sportive, artistiche, ecc.).
12. Essere in grado di costruire attività educative tenendo conto delle differenze culturali dei bambini, dell'età e del genere e caratteristiche individuali.
13. Essere in grado di creare nei gruppi di studio (classe, club, sezione, ecc.) comunità bambino-adulto di studenti, genitori e insegnanti.
14. Essere in grado di sostenere gli sforzi educativi costruttivi dei genitori (persone che li sostituiscono) degli studenti, coinvolgere la famiglia nella risoluzione dei problemi relativi all'educazione di un figlio.
15. Sii collaborativo (interagire in modo costruttivo) con altri insegnanti e specialisti nella risoluzione di problemi educativi (compiti di sviluppo spirituale e morale del bambino).
16. Essere in grado di analizzare il reale stato delle cose in classe, mantenere un'atmosfera favorevole agli affari nella squadra dei bambini.
17. Essere in grado di tutelare la dignità e gli interessi degli studenti, aiutare i minori che si trovano in situazione di conflitto e/o avverse.
18. Mantenere il modo, l'atmosfera e le tradizioni della vita scolastica, dando loro un contributo positivo.
Qualità personali e competenze professionali necessarie all'insegnante per svolgere attività di sviluppo:
1. Disponibilità ad accettare bambini diversi, indipendentemente dalle loro reali opportunità di apprendimento, caratteristiche comportamentali, salute mentale e fisica. Un ambiente professionale per aiutare ogni bambino.
2. La capacità durante l'osservazione di identificare una varietà di problemi nei bambini associati alle caratteristiche del loro sviluppo.
3. La capacità di fornire assistenza mirata al bambino con le proprie tecniche pedagogiche.
4. Disponibilità a interagire con altri specialisti nell'ambito del consiglio psicologico, medico e pedagogico.
6. La capacità di elaborare, insieme ad altri specialisti, un programma per lo sviluppo individuale del bambino.
7. Possesso di tecniche speciali che consentono il lavoro correttivo e di sviluppo.
8. La capacità di seguire le dinamiche dello sviluppo del bambino.
9. La capacità di proteggere coloro che non sono accettati nella squadra dei bambini.
10. Conoscenza dei modelli generali di sviluppo della personalità e manifestazione delle proprietà personali, leggi psicologiche della periodizzazione e delle crisi evolutive, caratteristiche dell'età degli studenti.
11. La capacità di utilizzare approcci psicologici nella pratica del proprio lavoro: storico-culturale, attività e sviluppo.
12. La capacità di progettare un ambiente educativo psicologicamente sicuro e confortevole, di conoscere ed essere in grado di prevenire varie forme di violenza a scuola.
13. Capacità (insieme a uno psicologo e altri specialisti) di fornire supporto psicologico e pedagogico programmi educativi istruzione generale primaria e secondaria, compresi i programmi di istruzione supplementare.
14. Possesso di metodi elementari di psicodiagnostica delle caratteristiche personali e delle caratteristiche di età degli studenti, monitoraggio delle caratteristiche personali del bambino insieme a uno psicologo.
15. La capacità (insieme a uno psicologo e altri specialisti) di elaborare una descrizione psicologica e pedagogica (ritratto) della personalità dello studente.
16. La capacità di sviluppare e attuare programmi di sviluppo individuali, tenendo conto delle caratteristiche personali e dell'età degli studenti.
17. La capacità di formare e sviluppare attività di apprendimento universali, modelli e valori di comportamento sociale, abilità comportamentali nel mondo realta virtuale E nei social network, capacità di comunicazione multiculturale e tolleranza, competenze chiave (secondo gli standard internazionali), ecc.
18. Possesso di tecnologie psicologiche e pedagogiche (comprese quelle inclusive) necessarie per lavorare con vari studenti: bambini dotati, bambini socialmente vulnerabili in situazioni di vita difficili, bambini migranti, orfani, bambini con bisogni educativi speciali (autistici, ADHD, ecc.), bambini con disabilità, bambini con deviazioni comportamentali, bambini con dipendenze.
19. La capacità di formare comunità bambini-adulti, conoscenza delle loro caratteristiche socio-psicologiche e modelli di sviluppo.
20. Conoscenza dei modelli di base relazioni familiari che ti consentono di lavorare efficacemente con la comunità dei genitori.
Sulla base di quanto sopra, l'insegnante scuola elementare dovere:
1. Per tenere conto dell'unicità della situazione sociale dello sviluppo di un alunno di prima elementare in relazione al passaggio dell'attività principale dal gioco all'apprendimento, formare intenzionalmente la posizione sociale dello studente nei bambini.
2. Garantire lo sviluppo della capacità di apprendere (universale attività didattiche) al livello richiesto per studiare in una scuola elementare.
3. Assicurare il raggiungimento di risultati educativi meta-soggettivi nell'organizzazione delle attività educative come le più importanti neoplasie dell'età della scuola primaria.
4. Essere pronto, in quanto adulto più significativo nella situazione sociale dello sviluppo di uno studente più giovane, a comunicare in condizioni di maggiore grado di fiducia dei bambini nell'insegnante.
5. Essere in grado di rispondere agli appelli diretti dei bambini all'insegnante, riconoscendo dietro di essi seri problemi personali. Assumersi la responsabilità dei risultati educativi personali dei propri studenti.
6. Tenere conto, nella valutazione dei successi e delle capacità degli studenti, dell'irregolarità dello sviluppo mentale individuale dei bambini in età scolare, nonché della particolarità delle dinamiche di sviluppo delle attività educative di ragazzi e ragazze.
L'interazione dell'insegnante con gli studenti è uno dei modi più importanti dell'influenza educativa degli adulti. L'insegnante, in linea di principio, è sufficientemente preparato per organizzare e mantenere i rapporti con gli studenti. Tuttavia, in pratica, il rapporto tra insegnante e studenti non è sempre ottimale. In molti modi, ciò dipende dallo stile di leadership dell'insegnante (cioè dal modo e dai modi caratteristici in cui l'insegnante svolge quelle funzioni che costituiscono la sua interazione con gli studenti).
L'insegnante dovrebbe: essere attivo, interagire con il mondo (la natura di questa attività è determinata dall'atteggiamento soggettivamente libero dell'individuo). L'influenza dell'insegnante dovrebbe orientare l'alunno verso un certo atteggiamento nei confronti dei valori sociali. L'interazione dell'insegnante e l'intero processo di interazione con il bambino dovrebbero essere svolti a livello cultura moderna e in conformità con lo scopo dell'istruzione.
L'abilità pedagogica dipende in gran parte dalle qualità personali dell'insegnante, nonché dalle sue conoscenze e abilità. Ogni insegnante è una persona. La personalità dell'insegnante, la sua influenza sull'allievo è enorme, non sarà mai sostituita dalla tecnologia pedagogica. Le nuove tecnologie educative accompagnano i risultati di importanti ricerche scientifiche. Il livello di padronanza della tecnologia pedagogica può essere elementare e professionale.
Particolarmente importanti sono le qualità di un insegnante come la prontezza a comprendere gli stati mentali degli studenti e l'empatia, ad es. empatia e bisogno di interazione sociale. Grande importanza è attribuita anche al "tatto pedagogico", nella cui manifestazione si esprimono la cultura generale dell'insegnante e l'elevata professionalità della sua attività e orientamento pedagogico.
La professione di insegnante è una delle più importanti mondo moderno. Il futuro della civiltà umana dipende dai suoi sforzi. Un insegnante professionista è l'unica persona che trascorre la maggior parte del suo tempo a crescere e insegnare ai bambini. Se il processo di insegnamento ai bambini da parte di un insegnante si interrompe, inevitabilmente arriverà una crisi. Le nuove generazioni, per mancanza di conoscenze specifiche, non potranno sostenere il progresso culturale, economico e sociale. Senza dubbio la società non riceverà insegnanti moralmente e professionalmente preparati.
La professione di insegnante è sia trasformativa che manageriale. E per gestire il processo di sviluppo personale, devi essere competente. Il concetto di competenza professionale di un insegnante esprime l'unità della sua prontezza teorica e pratica nella struttura integrale della personalità e caratterizza la sua professionalità.
"Certificazione delle qualifiche" - Certificazione delle qualifiche dei laureati della regione di Samara. L'esame di abilitazione consiste in una prova teorica e in una prova pratica. Nella regione di Samara, la procedura di certificazione è stata eseguita dal 2001. Foto formato 3x4 (2 pz.). Copia del documento di pagamento per la certificazione dei titoli di studio.
"Standard della seconda generazione" - La parte personale è oggetto di analisi e valutazione della massa ricerca sociologica. Lo standard di seconda generazione regolerà non solo il contenuto dell'istruzione e i risultati educativi pianificati. Requisiti per la struttura dei programmi di istruzione generale di base (più ampi del contenuto minimo).
"Standard educativo" - Scopo: garantire la sicurezza della nazione (individuo, società e stato). Risultati realizzabili. Curricula, procedure di valutazione, esempi di piani e programmi... I requisiti della norma possono essere integrati. Orientamenti di valore del sistema educativo nello standard. Organizzazione e contenuto. Standard educativo: caratteristiche dell'approccio.
"Computer e il suo scopo" - Scheda audio(Scheda audio). Adattatore video. Scopo del computer. Il tipo di unità determina la velocità di trasferimento dei dati del CD. La RAM del PC contiene il sistema operativo, i driver di dispositivo e i programmi eseguibili. Lettore CD-ROM. Unità disco floppy (FDD).
"Lo scopo delle reti di computer" - Sviluppo delle competenze lavoro indipendente con informazioni. Scopo delle reti informatiche. Sviluppo dell'interesse cognitivo, attività creativa, educazione alla cultura dell'informazione. Le grandi reti locali sono combinate in reti globali. La rete di computer più semplice. Reti di computer. Tempestiva ricezione delle informazioni necessarie da biblioteche e banche.
"Nuovi standard nella storia" - La raccolta è composta da programmi musicali per i gradi 5-7 e programmi artistici per i gradi 8-9. Questi programmi di lavoro coprono l'intero corso storia del mondo per 5 - 9 gradi. Il programma è implementato da una linea di libri di testo di A. A. Vigasin - A. O. Soroko-Tsyupa. Lavoriamo secondo nuovi standard. Il programma è formato tenendo conto delle caratteristiche psicologiche e pedagogiche dello sviluppo dei bambini di età compresa tra 11 e 15 anni.
Nella primavera del 2012, il presidente Federazione Russa Vladimir Putin ha incaricato il Ministero della Pubblica Istruzione di svilupparsi norma professionale insegnante di matematica. Ora stiamo parlando di creare una versione intermedia, indipendentemente dalla disciplina insegnata.
Lavoro esperto
Il gruppo di lavoro, creato per sviluppare uno standard professionale per gli insegnanti, era guidato da E. A. Yamburg, direttore del Moscow Education Center. Nel lavoro sono stati coinvolti insegnanti onorati del paese, noti per i metodi del loro autore. Tutte le proposte da loro sviluppate sono state pubblicate sul sito ufficiale del Ministero dell'Istruzione e della Scienza. Qualsiasi insegnante, genitore, membro del pubblico interessato potrebbe studiare lo standard professionale di un insegnante moderno e lasciare i propri commenti.
Insegnanti onorati della Russia hanno preso sul serio il compito loro affidato, hanno costituito un certo standard professionale generale per gli insegnanti, riempiendolo di nuove competenze, tra cui:
- lavorare con bambini talentuosi e dotati;
- attuazione di programmi educativi inclusivi;
- lavorare con bambini con disabilità dello sviluppo;
- insegnare la disciplina accademica a studenti con comportamenti devianti, bambini socialmente vulnerabili e dipendenti.
Obiettivi della norma
Lo standard professionale di un insegnante dovrebbe:
- corrispondere alle peculiarità dell'attività professionale dell'insegnante;
- non diventare una sorta di strumento per regolare il lavoro di un insegnante;
- incoraggiare gli insegnanti a cercare nuove idee e soluzioni pedagogiche;
- salvare l'insegnante dallo svolgimento di quelle funzioni che sono insolite per lui, distrarlo dallo svolgimento qualitativo dei suoi doveri immediati;
- rispettare le normative e gli standard internazionali;
- rispettare i requisiti dei dipartimenti e dei ministeri coinvolti nel calcolo delle pensioni, il calcolo delle esperienze di insegnamento.
Principali caratteristiche della norma
Il Professional Teacher Standard è un documento quadro. Definisce i requisiti di base per la qualificazione di un insegnante. Il suo quadro nazionale è integrato dai requisiti regionali, tenendo conto delle caratteristiche demografiche e socioculturali della regione.
Inoltre, gli standard professionali dell'insegnante della Federazione Russa sono integrati (facoltativamente) all'interno Istituto d'Istruzione, tenendo conto della direzione del lavoro, dei programmi attuati nell'istituto scolastico: educazione inclusiva, lavoro con bambini dotati.
Lo standard professionale di un insegnante di letteratura tiene conto delle specificità della materia insegnata. Ha diverse modifiche progettate per il livello di istruzione primaria, di base e senior. In base alla strategia educazione moderna, è pieno di competenze psicologiche e pedagogiche che dovrebbero aiutare l'insegnante a risolvere i problemi dell'insegnamento, dell'educazione e dello sviluppo delle giovani generazioni in Russia.
Qualità personali
Particolare attenzione è rivolta alla personalità dell'insegnante stesso. Lo standard professionale di un insegnante implica la volontà di insegnare a tutti i bambini, indipendentemente dalle loro capacità, inclinazioni, livello di sviluppo. L'insegnante stesso è obbligato a migliorarsi costantemente, a studiare caratteristiche psicologiche bambini e adolescenti, per prevenire l'insorgere di situazioni conflittuali con gli alunni, i loro genitori.
Applicazioni
Perché abbiamo bisogno di uno standard professionale insegnante moderno? Prima di tutto, sarà richiesto quando si fa domanda per un lavoro come "insegnante". Questo "standard" aiuterà gli esperti a valutare il lavoro di un insegnante certificato.
Finalità d'uso
Con l'aiuto dello standard, è possibile identificare le qualifiche di un insegnante necessarie per l'istruzione e la formazione di alta qualità degli scolari.
Tenendo conto dei criteri contenuti in questo documento, è possibile fornire la necessaria formazione professionale degli insegnanti per un'elevata produttività del lavoro. Lo standard aiuterà l'insegnante ad avere un'idea dei requisiti che il datore di lavoro gli impone.
1 parte. Formazione scolastica.
3 parte. Sviluppo (contiene le competenze professionali e personali di cui un insegnante ha bisogno per implementare attività di sviluppo).
4 parte. per un insegnante di scuola elementare.
5 parte. Le competenze dell'educatore, che riflettono le specificità del lavoro nelle istituzioni educative prescolari.
Metodologia di valutazione
Per identificare gli aspetti positivi e negativi dello standard professionale dell'insegnante, gli esperti hanno sviluppato metodi speciali. La valutazione finale della professionalità dell'insegnante viene stabilita tenendo conto dei risultati esistenti dell'istruzione, della formazione e dello sviluppo degli studenti. Rendendosi conto che, a seconda del livello di sviluppo dei bambini, delle loro capacità, inclinazioni, i risultati finali dell'istruzione e dell'educazione possono differire in modo significativo, lo "standard" di un insegnante moderno prevede parametri chiari relativi ai diversi studenti. Quando si valuta il lavoro di un insegnante con studenti di talento, uno dei criteri è alto risultati educativi, la presenza di vincitori e premiati di Olimpiadi tematiche di vario livello.
Per lavorare con bambini che hanno opportunità limitate, gli indicatori integrativi sono determinati come lavoro efficace, che indicano una dinamica stabile dello sviluppo dello studente. Tali indicatori prevalgono nella scuola elementare.
Quando si valuta un insegnante moderno, il feedback dovrebbe essere fornito dai consumatori diretti dei servizi, che sono genitori e studenti.
È possibile valutare la conformità ai requisiti per un insegnante conducendo un audit interno. Prevede l'analisi di report e piani di lavoro, la partecipazione a lezioni, eventi. Per i revisori interni di un istituto scolastico, come concepito dagli autori dello standard, dovrebbero aderire gli insegnanti più autorevoli e rispettati della scuola. Prima che gli esperti inizino l'espletamento diretto dei loro compiti, seguono una formazione specifica sui metodi e sui principi della procedura di revisione contabile.
Le sfumature dell'introduzione di uno standard
Gli insegnanti diffidano delle innovazioni sviluppate dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa. La teoria dello standard professionale per gli insegnanti è stata creata da Shadrikova V.D.
L'autore propone di intendere tale standard come un certo sistema di requisiti per le competenze del soggetto dell'attività, che insieme determinano la realtà di ricoprire una certa posizione, sono associati al successo dell'attività pedagogica. Di cosa hanno paura gli insegnanti? Se uno dei componenti del sistema di valutazione sviluppato non è conforme, possono essere privati del diritto di svolgere attività pedagogiche.
Immediatamente dopo la prima apparizione dello standard, questo progetto è stato oggetto di uno studio dettagliato e di critiche da parte di esperti insegnanti di educazione all'imprenditorialità. Dopo un'attenta considerazione di tutti i punti questo progetto si può vedere che non c'erano nuovi requisiti per l'insegnante, ma il tentativo stesso di "guidare l'insegnante nel quadro" ha provocato una reazione negativa da parte della comunità pedagogica.
Il gruppo di lavoro, di fronte a tale reazione da parte degli insegnanti, li ha invitati ad esprimere le proprie osservazioni. Ad esempio, è stato discusso un criterio come l'obbligo di istruzione superiore... Gli insegnanti con una vasta esperienza lavorativa che non potrebbero ottenere un'istruzione superiore in modo tempestivo saranno svantaggiati.
Non nel documento proposto, e il verbo “dovrebbe” è ripetuto molte volte. Stiamo parlando del dovere di un insegnante moderno di sviluppare, educare, insegnare. Ma tutto questo è il risultato logico del lavoro dell'insegnante, e quindi dovrebbe essere valutato non separatamente, ma in totale. Gli insegnanti affermano che un documento del genere è stato scritto da persone che sono assolutamente lontane dall'istruzione russa. Secondo lo standard educativo dello Stato federale, sono state sviluppate abilità soggettive, meta-soggettive e personali. Ci saranno contraddizioni tra lo standard educativo statale federale e lo standard professionale? L'Unione Pedagogica è anche preoccupata per le contraddizioni tra le riforme e la norma introdotta. Ricordano agli estensori di questo documento che la posizione di "educatore" non è attualmente implicita. La comunità pedagogica rileva inoltre che per le attività inclusive è necessaria un'educazione speciale, non tutti gli insegnanti hanno l'opportunità di riceverla. Questo sarà motivo di licenziamento con la dicitura "inosservanza dei requisiti della norma professionale"? Inoltre, gli insegnanti affermano anche che il progetto presenta un apparato concettuale insufficiente, i requisiti per l'insegnante sono chiaramente sopravvalutati. La regolamentazione di numerosi doveri dimostra una certa sfiducia nei confronti dell'élite pedagogica da parte degli esperti.
Il contrasto è il documento adottato in Inghilterra per valutare le attività degli insegnanti. L'insegnante deve fissare obiettivi che ispireranno gli studenti. La responsabilità dell'insegnante è aiutare i bambini a raggiungere buoni risultati di apprendimento. Esistono altri requisiti definiti in un linguaggio accessibile e comprensibile che non richiede l'uso di un glossario aggiuntivo di termini.
Conclusione
Una discussione attiva sullo standard professionale continua nella comunità pedagogica. Gli insegnanti premurosi fanno le loro proposte per cambiare il contenuto del PS. Affinché un insegnante, rappresentante della professione creativa, non si trasformi, per il bene dei funzionari, in un tipico "responsabile delle vendite della conoscenza", sono necessarie modifiche significative al documento proposto. Altrimenti, c'è un alto rischio di perdere insegnanti - maestri del loro mestiere, sostituendoli con quel personale che soddisferà formalmente i requisiti del PS, dimenticando lo sviluppo della personalità del bambino. Ma è proprio sui professionisti che attualmente si basa il sistema educativo russo.
