Un lavoratore creativo è un individuo che crea o interpreta valori culturali, considera la propria attività creativa parte integrante della propria vita, è riconosciuto o richiede il riconoscimento come lavoratore creativo, vincolato o meno da contratti di lavoro, ed è membro di eventuali associazioni di creativi o meno.

Un membro del team, un dipendente di un'impresa di cultura e arte, ha determinate capacità e qualità.

In primo luogo, si tratta di requisiti generali e universali, tra cui:

salute psicosomatica - salute fisica;

salute mentale;

Attrattiva esterna o, almeno, aspetto non ripugnante, che è particolarmente favorevole con l'abbondanza di contatti nel campo della cultura;

competenza professionale - un livello sufficiente di istruzione, abilità, esperienza professionale e commerciale;

· capacità organizzative;

qualità personali e morali - coscienziosità, decenza, affidabilità, aderenza ai principi (o devozione personale).

In secondo luogo, oltre a Requisiti generali, si raccomanda inoltre al lavoratore della sfera culturale di rispettare alcuni specifici requisiti derivanti dalle caratteristiche della sfera. Questo è un orientamento speciale verso l'attività creativa e il lavoro con le persone, la capacità di improvvisazione pubblica, ecc. Un operatore culturale dovrebbe essere esperto in questioni di storia della cultura, moderna vita culturale, l'attuale situazione politica. Poiché il suo lavoro risulta spesso legato ai bambini, si raccomanda che l'operatore culturale sia presente in una certa misura insegnante ed educatore delle nuove generazioni.

Nella maggior parte dei casi, risultati elevati vengono raggiunti da quelle organizzazioni in cui il team comprende chiaramente lo scopo della sua attività, attorno al quale le persone si uniscono. Per raggiungerlo, il team è organizzato e dispone di organi di gestione.

Date le specifiche del team creativo, è del tutto possibile fare affidamento sui mezzi psicologia sociale per pianificare le proprie attività. E, se possibile, prevedere la qualità del suo lavoro. Per raggiungere gli obiettivi del team creativo, il leader dovrebbe comprendere la struttura del team, i modelli di formazione dei gruppi informali al suo interno, che aiutano o ostacolano le attività del team creativo. Pertanto, il gestore considera:

Fenomeni psicologici associati all'individualità di una persona;

Fenomeni di comunicazione e interazione in coppia;

Interazioni all'interno di piccoli gruppi (fino a 10 persone) e interazioni di gruppi tra loro.

L'esecutore, in alcuni casi (se non è un solista), può svolgere le sue attività solo in team. Per la sociologia, un individuo è una persona presa nell'insieme di tutte le sue qualità: biologiche, sociali, psicologiche, professionali, ecc. Tra gli individui nel gruppo e l'individuo e il gruppo ci sono determinate relazioni. "Lo studio dell'individuo e del gruppo è connesso, da un lato, con lo studio della pressione di gruppo (cioè l'influenza esercitata dal gruppo sul corso dei processi mentali), del comportamento dell'individuo e, dal dall'altra, con lo studio delle leggi che regolano l'influenza dell'individuo sui fenomeni psicologici di gruppo e sui comportamenti di gruppo, ovvero lo studio del fenomeno della leadership".

Uno dei problemi importanti della gestione moderna è il problema della leadership, in quanto diventa una priorità nello studio e nello sviluppo della gestione. Tale maggiore attenzione a questo problema è determinata dal ruolo crescente del fattore umano nella gestione delle organizzazioni, dalla complessità della gestione e dalla sua crescente dipendenza dai fattori e dai valori delle relazioni umane.

I membri del team incarnano contemporaneamente due funzioni: professionale - "creatore" e sociale - dipendente. E se i diritti e gli obblighi del primo non sono rigorosamente definiti a causa dell'indefinibilità del livello di creatività, il secondo è protetto da tutte le leggi formali dell'impresa ed è aperto all'azione delle leggi informali del gruppo. Storicamente, il team creativo è gestito dalla persona responsabile dell'implementazione creativa delle funzioni di questo team. E come dipartimento di un'impresa, è gestito come una squadra, per la quale, quando svolge le sue funzioni, la creatività non viene presa in considerazione ed è soggetta a tutte le procedure adottate in questa società in relazione a qualsiasi squadra. In base alle sue caratteristiche, è impossibile per il leader di un team creativo dividere rigorosamente le funzioni di leader e manager, proprio a causa dell'innato dualismo di qualsiasi team creativo.

Nel corso dell'attività di gruppo, sorgono e vengono fissate alcune norme di gruppo. Fenomeni di questo tipo esistono sia nei gruppi formali che in quelli informali. Le norme possono essere standard per squadre dello stesso tipo ed esistono esclusivamente in questa squadra. Le norme sono regole stabilite tramandate da individuo a individuo durante l'esistenza del collettivo. Il rispetto di queste norme è incoraggiato (lo stato dell'individuo aumenta, il livello della sua accettazione emotiva da parte degli altri membri del team). Se vengono violati, l'individuo dovrà affrontare azioni negative per lui da parte degli altri membri del collettivo (gruppo). Può obbedire o meno a queste norme, il che significa che all'interno dei gruppi ci sono anche fenomeni di conformità e anticonformismo. "La conformità si afferma là e poi, dove e quando si fissa l'esistenza di un conflitto tra l'opinione dell'individuo e l'opinione del gruppo e il superamento di questo conflitto a favore del gruppo".

I gruppi formali sono gruppi che sorgono su iniziativa dell'amministrazione, fanno parte di una determinata unità nella struttura organizzativa e personale imprese.

I gruppi formali sorgono per volere della leadership e quindi sono in una certa misura conservatori, poiché spesso dipendono dalla personalità del leader e delle persone che lavorano in questo gruppo, ma non appena sorgono, diventano immediatamente un ambiente sociale in cui le persone iniziano a interagire tra loro secondo altre leggi creando gruppi informali.

I gruppi informali sono piccoli liberamente formati gruppi sociali persone che entrano in costante interazione per raggiungere obiettivi personali (vedi Appendice 2).

I gruppi informali sono creati non dalla leadership attraverso ordini e risoluzioni formali, ma dai membri dell'organizzazione, a seconda delle loro reciproche simpatie, interessi comuni. Questi gruppi esistono in tutte le organizzazioni, sebbene non si riflettano nei diagrammi strutturali. Nei gruppi informali si forma una certa distribuzione di ruoli e posizioni; questi gruppi hanno un leader esplicitamente o implicitamente definito.

L'instaurazione di relazioni informali nel team porta spesso all'esistenza di due leader: formale e informale. La leadership informale può essere di natura interpersonale sia aziendale, funzionale che socio-psicologica.

Il team creativo include almeno un generatore di idee. Altri membri del team svolgono funzioni ausiliarie: valutatore dell'idea proposta o informatore, fornendo ai colleghi informazioni utili.

Un membro del team creativo può avere un'idea che non esprime, il che può essere dovuto a due motivi: il primo è che il dipendente non è sicuro del suo valore, si vergogna ad esprimerlo, soprattutto in presenza di autorità. La formazione, la pratica del lavoro in un team creativo aiuta a superare tali difficoltà. Il secondo motivo: il desiderio di utilizzare da solo l'idea che è nata da lui. In questo caso, il leader spiega il vero modo di apparire, che l'idea, che uno dei membri del gruppo creativo considerava sua, è nata a seguito di una discussione collettiva sulla questione.

Un membro prezioso del team creativo è il "risuonatore": questa è una persona che sa come riformulare nuova idea, aiuta a vederne l'essenza, a dargli espressione (verbale, grafica, simbolica, ecc.). Questo processo è chiamato oggettivazione, si verifica a causa del fatto che non tutti i "generatori di idee" sono in grado di presentare chiaramente la loro idea. L'oggettivazione di una nuova idea avviene, di regola, in un dialogo tra un "generatore" e un "risuonatore". La sua importanza sta nel fatto che l'incomprensione dei partner sulla comunicazione creativa tra loro blocca completamente il processo di risoluzione di un problema creativo.

L'ambiente creativo in un'impresa funzionante, incoraggiato e diretto adeguatamente, è molto favorevole, è il più grande successo del capogruppo. Per crearlo, è necessario supportare l'iniziativa e le aspirazioni creative dei dipendenti. Il manager deve affrontare il difficile compito di creare un tale microclima dell'ambiente interno dell'azienda (atmosfera creativa) in modo che gli individui creativi, lavorando in gruppo, non perdano la loro individualità.

L'atmosfera creativa è, prima di tutto, un ambiente amichevole che fornisce supporto e senso di appartenenza alla squadra, accettazione, mancanza di punti di vista valutativi, relazioni che creano quell'ambiente sicuro in cui la creatività può dispiegarsi. Quando le persone sono di buon umore, danno il meglio di sé sul lavoro. Un atteggiamento positivo aiuta le persone a percepire le informazioni e ad operare con regole logiche quando prendono decisioni difficili, oltre a pensare in modo più flessibile. Per creare un'atmosfera così creativa, dovrebbero essere presi in considerazione gli sforzi speciali dei manager nel team building e nella comunicazione.

Un ambiente creativo ben costruito in un'azienda è direttamente correlato al miglioramento della qualità del lavoro, poiché la sua presenza consente di risolvere una serie di problemi, migliora significativamente la qualità delle decisioni organizzative, aiuta a introdurre innovazioni redditizie, promettenti e promettenti , e migliora le capacità professionali dei dipendenti.

La compatibilità psicologica è la capacità delle persone di trovare comprensione reciproca, stabilire contatti commerciali e personali e cooperare tra loro. La presenza di un'elevata compatibilità psicologica dei dipendenti contribuisce alla loro migliore interazione e, di conseguenza, all'elevata efficienza del lavoro. Si distinguono i seguenti criteri per valutare la compatibilità: i risultati delle attività congiunte, i costi emotivi ed energetici dei partecipanti all'attività e la soddisfazione dei partecipanti per questa attività.

Esistono diversi livelli di compatibilità psicologica, dovuti sia ai tratti della personalità dei dipendenti che al contenuto, al livello di difficoltà dei compiti risolti:

Livello I - compatibilità psicofisiologica, che si esprime nella somiglianza delle proprietà naturali delle persone: tipo sistema nervoso(temperamento), resistenza fisica, prestazioni, stabilità emotiva e altri. In un certo numero di tipi attività professionale queste qualità sono richieste.

Livello II - psicologico, che si manifesta nella coincidenza di proprietà che sono il risultato della formazione e dell'istruzione. Questo livello include la coincidenza di tratti caratteriali, interessi professionali, livello di sviluppo intellettuale, qualità morali delle persone, ecc.

Livello III - socio-psicologico, che si esprime nella somiglianza delle proprietà personali raccomandate per l'interazione sociale in base alla comunanza della loro visione del mondo: socialità, aderenza ai principi, atteggiamenti sociali, visioni politiche, orientamenti di valore. Queste proprietà sono utili per il processo decisionale nelle alte sfere della leadership nei sistemi di controllo sociale, nelle organizzazioni socio-politiche e, in una certa misura, nei normali gruppi di lavoro in cui le persone mostrano interesse per problemi sociali e comunicazione.

Quando le persone coincidono a tutti i livelli, possiamo parlare della loro completa compatibilità psicologica. Con la loro completa discrepanza, sorge una barriera psicologica quando le persone non vogliono comunicare, non si percepiscono l'un l'altro e non vogliono cooperare in nessun campo. Tuttavia, sia con completa compatibilità che con completa incompatibilità, una barriera si verifica relativamente raramente. Più spesso si può osservare la compatibilità predominante in un certo numero di proprietà psicologiche degli individui, valutandone il livello in funzione delle esigenze di una particolare attività. Quindi, maggiore è l'incompatibilità dei dipendenti, maggiore è la probabilità di conflitti e, di conseguenza, il crollo dei gruppi di lavoro.

Per creare un gruppo creativo efficace, il leader dovrebbe studiare quali qualità e capacità ha un lavoratore creativo, comprendere i modelli di formazione di gruppi informali in lui che aiutano o ostacolano attività creativa, si raccomanda di prestare particolare attenzione alla compatibilità psicologica dei lavoratori, poiché maggiore è il livello di compatibilità, maggiore è la qualità dell'attività creativa. La specificità della gestione di un team creativo suggerisce la presenza di un proprio stile di leadership, che è una sintesi di stili autoritari, democratici e liberali. Anche nella gestione dell'attività creativa, è favorevole il desiderio del leader di sviluppare le qualità di determinazione e responsabilità dei suoi subordinati.

Pertanto, quando si crea un team creativo, si raccomanda a un leader con specifiche funzioni manageriali di tenere conto del tipo di team a cui appartiene il gruppo creativo, nonché di indagare sulla compatibilità dei dipendenti, le cause dell'emergere di gruppi informali e il loro impatto sulle attività della squadra.

BILANCIO COMUNALE ISTITUTO EDUCATIVO PER L'ISTRUZIONE AGGIUNTIVA DEI BAMBINI

CENTRO BAMBINI E GIOVANI

"GALASSIA"

"CREA UN TEAM CREATIVO"

sviluppo metodico

preparato dal metodologo

Lipeck

CREARE UN TEAM CREATIVO

Chiunque sia armato di una metodologia per organizzare l'attività creativa collettiva sarà aiutato da un piccolo dizionario.

Dizionario dell'organizzatore dell'attività creativa collettiva dei membri del circolo

Le proposte al piano di lavoro da parte dei micro-collettivi e dei singoli partecipanti, se possibile, dovrebbero essere con evidenza.

Può essere efficacemente utilizzato nella pianificazione collettiva per una grande squadra.

L'analisi del caso è necessaria durante la sintesi di quanto fatto. Il suo obiettivo è insegnare ai membri del circolo a vedere le ragioni del successo, e soprattutto del fallimento di qualsiasi impresa. L'analisi comprende:

Discorso dei responsabili dell'organizzazione e della conduzione del caso;

Discussione sul principio del "microfono libero";

Discussione sui gruppi creativi;

Determinazione dello schema di analisi;

Valutazione del caso al team;

Generalizzazione fatta dai relatori.

Quando si conduce un'analisi, è necessario scoprire: "Che cosa ha avuto successo? Cosa ha fallito? Quali lezioni impareremo per il futuro? Cosa possiamo fare per migliorare il prossimo caso?"

Un business game è un mezzo per formare un sistema integrale di conoscenze organizzative, sociali, abilità e abilità basate sulla loro modellazione. La base del business game è il modello di attività organizzativa socialmente utile dei membri del circolo.

Le condizioni obbligatorie per la sua attuazione sono: un interesse comune nel lavoro in corso, buono relazioni amichevoli tra partecipanti e organizzatori, una chiara definizione del tema.

Gruppo di iniziativa

Il gruppo di iniziativa è creato da volontari al ciclo zero del caso imminente per elaborare alcune proposte, opzioni per la sua attuazione. È anche proprietaria dell'iniziativa di un incontro comune: un inizio, in cui compaiono ricerche collettive, i primi contorni del lavoro in arrivo.

Il calendario delle date straordinarie viene compilato dai membri del circolo durante il periodo di pianificazione a lungo termine del lavoro della squadra. Il calendario è pubblicato per la visualizzazione generale per tutti i membri del team.

Un salvadanaio di casi interessanti precede la discussione delle questioni più importanti della vita e del lavoro della squadra durante il periodo di progettazione. Il suo scopo è scoprire le proposte di ciascuno questa edizione. Il salvadanaio può essere accompagnato dalla pubblicazione di domande su questo argomento.

"Attacco cerebrale"

Il “brainstorming” è una forma di organizzazione del lavoro di un team o di un micro-team, quando, nel più breve tempo possibile, ogni partecipante sottopone verbalmente la sua proposta alla scatola comune delle possibili forme e modalità di conduzione del caso. Sulla base di queste proposte, sorge la sua forma definitiva.

Una tale organizzazione di brainstorming è possibile, in cui una parte del gruppo avanza proposte, l'altra parte le “attacca” con “dubbi”, “sfiducia”. Il compito dei primi è difendere le loro proposte.

Qualche minuto di rumore

Se necessario, vengono concessi alcuni minuti di rumore per preparare pareri e proposte dei micro-collettivi per una discussione generale, che il più delle volte finisce in pochi minuti quando i micro-collettivi, disperdendosi in diversi angoli della stanza, fanno urgentemente brainstorming, dare le loro proposte. Questi brevi minuti sono più produttivi di diversi giorni di riflessione sul problema posto.

Raduno generale della squadra

L'assemblea generale della squadra discute e risolve i problemi della vita della squadra, apre spazi alla creatività, radunando i membri del cerchio. A tale incontro - l'inizio, ha luogo una pianificazione a lungo termine o un piano di affari comuni. Iniziano e terminano un'impresa o un intero periodo di attività.

L'intelligenza è una parte necessaria della pianificazione collettiva e degli affari di lavoro. È tenuto dai membri della cerchia con i loro amici più grandi. Mira a stabilire cosa si può fare sia a breve che a lungo termine. L'intelligenza può essere svolta da micro-collettivi, gruppi creativi in ​​segreto, apertamente. Aiuta a scrutare nella vita circostante, crea e sviluppa relazioni di cameratismo e assistenza reciproca, rende socialmente significativa la vita della squadra.

Un gioco di ruolo è un mezzo per modellare relazioni e situazioni. Per mezzo di essa, i partecipanti diventano eroi di questa o quella situazione per scelta, la modellano, la portano al giudizio della squadra.

"Consiglio degli Affari"

"Consiglio degli affari" - un centro per la pianificazione collettiva, la preparazione, il controllo, l'orientamento, l'assistenza nella preparazione pratica del caso, che rappresenta l'interesse di tutti i microclimi attraverso i suoi rappresentanti. È guidato dal capo del cerchio. Amici - consulenti di "consigli d'impresa" - adulti. Il successo dell'azienda è determinato dalla loro comunità, in cui la passione, l'interesse, la conoscenza e l'esperienza dell'anziano giocano il ruolo principale.

Il gruppo creativo lavora secondo le istruzioni del "consiglio del caso" (il più delle volte è un micro-team del cerchio) sull'attuazione di una parte del lavoro creativo comune. Elegge un leader: il capo del gruppo. I membri del team possono svolgere compiti diversi a seconda del tipo di caso.

Tradizioni

Le tradizioni hanno il diritto di esistere solo quando vengono utilizzate in modo creativo. La creatività implica un rinnovamento costante. La vita solo sulle tradizioni porta alla monotonia e all'automatismo. La tradizione è necessaria, ma unita alla novità. Il collettivo stabilito esiste principalmente sulle tradizioni, ma non solo su di esse.

In generale, le tradizioni sono consuetudini trasmesse con grande stabilità. Ma anche i costumi stabiliti non possono essere avvicinati senza creatività. Tradizione e creatività si arricchiscono a vicenda quando sono vicine.

Compiti tradizionali alternati

L'alternanza degli incarichi tradizionali è uno dei metodi di organizzazione collettiva della vita. Si tratta di un insieme di attività in itinere (lavorative, organizzative, sportive, cognitive), che vengono svolte a turno da ciascun micro-team primario per l'intera squadra, sulla base di una cura reciproca, arricchita dall'esperienza, con la partecipazione di tutti.

L'assemblea generale decide sui casi permanenti ea rotazione, fissa le scadenze per il completamento dei casi, approva un programma - un calendario per chiarezza e aumentare la responsabilità di tutti i team, i membri del team.

Letteratura:

ABC educazione morale(a cura di,

- M. Illuminismo, 1979)

Iniziative Gordin e spettacoli amatoriali

Rivista "Educazione degli scolari" n. 3-2003.

Formazione di una squadra di bambini attraverso atti creativi.

MA Redko

insegnante di scuola primaria, Liceo dell'Istria.

Il team studentesco è educativo ed educativo, il suo obiettivo è padroneggiare una certa quantità di conoscenze, abilità e abilità, la formazione di abilità e qualità socialmente utili dell'individuo. Sviluppa una personalità capace di risolvere in modo creativo e autonomo i problemi emergenti; vengono cresciuti intellettuali, creatori, organizzatori, persone intraprendenti, leader che sono in grado di guidare gli altri. La loro educazione è inefficace senza il supporto degli stessi bambini nell'équipe, senza fare affidamento sull'opinione pubblica, sulle norme di comportamento e sugli orientamenti di valore adottati nel loro ambiente. Tali tratti della personalità si formano solo nella squadra e attraverso la squadra.

Un periodo importante nella formazione della personalità di un bambino cade negli anni scolastici. Nell'équipe scolastica, con le sue molteplici relazioni, grazie ad attività comuni, è assicurato lo sviluppo a 360° dell'individuo e si creano condizioni favorevoli per preparare i bambini alla partecipazione attiva vita pubblica. L'insegnante, in collaborazione con la famiglia, forma nel processo di influenza pedagogica propositiva quelle abilità e abitudini del comportamento del bambino, l'inizio di quelle qualità personali, che determinano la natura della relazione del bambino con le altre persone, e quindi creano i presupposti per lo sviluppo del collettivismo come tratto della personalità.

Va notato che il periodo più importante per la formazione dell'équipe scolastica è la scuola elementare. È alla scuola elementare che il bambino incontra per la prima volta i suoi futuri compagni di studio, il primo insegnante, valutazione da parte dell'insegnante, studenti, è in scuola elementareè nuovo stato sociale sia sulla base dei propri risultati negli studi, sia sulla base delle qualità personali. Essendo abbastanza suggestionabile e dipendente da un adulto, uno studente più giovane è più suscettibile alle influenze educative, alla formazione di qualità come rispetto, gentilezza, desiderio di aiutare, collettivismo.

COME. Makarenko identifica le seguenti caratteristiche della squadra:

obiettivi socialmente validi;

Attività congiunte per raggiungerli;

Rapporti di reciproca responsabilità;

Organizzazione degli organi di autogoverno;

Puntare sul bene comune.

La base per la creazione, il rafforzamento e lo sviluppo del team è l'attività congiunta dei bambini finalizzata al raggiungimento di obiettivi comuni. Ci sono una serie di condizioni senza le quali anche le attività di successo esteriore non porteranno i risultati attesi.

1. I compiti educativi del gruppo sono risolti con successo quando gli obiettivi dell'attività sono stimolanti per tutti, o almeno per la maggior parte dei suoi membri.

2. Quando si sceglie un'attività per la squadra, è necessario tenere conto degli interessi esistenti dei bambini e fare affidamento su questi interessi.

3. Una condizione importante per il successo dell'attività del gruppo è la sua organizzazione in cui ogni bambino diventa un partecipante attivo.

4. Quando si organizzano attività collettive, è importante tenere conto dei motivi per parteciparvi.

5. Un'importante fonte di esperienza nel comportamento morale, la formazione di validi motivi morali nei bambini, il team building è un gioco creativo collettivo.

Ci sono tre fasi nello sviluppo di una squadra.

La prima fase: la formazione della squadra (la fase della coesione iniziale). L'organizzatore della squadra è un insegnante, tutti i requisiti vengono da lui.

Obiettivo: la squadra dovrebbe distinguersi e guadagnare una risorsa, gli alunni dovrebbero unirsi sulla base di un obiettivo comune, un'attività.

Nella seconda fase, l'influenza del bene aumenta. Ora la risorsa non solo supporta i requisiti dell'insegnante, ma li presenta anche ai membri del team.

Scopo: unire i bambini in modo che non ci siano gruppi disparati.

La terza e le successive fasi caratterizzano il fiorire del collettivo.

Scopo: lavorare a beneficio degli altri.

Bambini, genitori, insegnanti sono membri di una squadra. Sono uniti da preoccupazioni, problemi comuni, il cui risultato la cui soluzione dipende essenzialmente dalla natura dell'interazione. La più fruttuosa e utile è la collaborazione dei membri del gruppo di classe.

Le tradizioni giocano un ruolo importante nell'organizzazione e nell'educazione della squadra. "Niente tiene insieme la squadra come le tradizioni", ha detto AS Makarenko. Far crescere le tradizioni, preservarle è un compito estremamente importante nel lavoro educativo.

Anche VA Sukhomlinsky attribuiva grande importanza alle tradizioni.

Per educare la squadra occorrono sia tradizioni solenni - festive che quotidiane che incoraggino gli studenti a lavorare, migliorare la disciplina e la cultura del comportamento.

Le tradizioni sviluppano la collettività, accrescono il contenuto della sua vita, ampliano i confini delle attività dei lavoratori, cosa che ha una grande influenza educativa su di loro e rafforza la loro coesione.

Il lavoro creativo collettivo appartiene a tali tradizioni.

L'educazione creativa collettiva è un'attività congiunta di studenti e adulti volta a migliorare la loro vita insieme. Il lavoro creativo collettivo (KTD) implica l'ampia partecipazione di tutti alla selezione, allo sviluppo, all'attuazione e all'analisi delle attività collettive. L'organizzazione di tali attività (KTD) passa attraverso diverse fasi:

1. Lavori preliminari.

Si sta compilando un modello, un'immagine del futuro KTD. Gli obiettivi e i compiti educativi vengono compresi, si tiene una conversazione con gli studenti, il capo della squadra dei bambini "accende" i bambini con una cosa interessante e utile. L'insegnante risponde alle seguenti domande:

Qual è l'idea principale di KTD?

In che forma si svolgerà il KTD?

Chi coinvolgere?

A chi rivolgersi per chiedere aiuto?

Quando dovrei iniziare la conversazione?

2. Progettazione collettiva di KTD. La pianificazione avviene in microgruppi, così come in un'assemblea generale dell'équipe dei bambini. Viene redatto un piano generale per la vita della squadra e viene pianificato un KTD specifico. I rappresentanti dei micro-collettivi parlano alla riunione di start-up e rispondono alle domande:

Cosa faremo e per chi?

Con chi lo faremo?

Chi sarà un partecipante?

Chi aiuterà chi?

3. Preparazione collettiva di KTD. La fase più difficile e responsabile. Per preparare e condurre il CTD selezionato, viene creato un organismo speciale: il Case Council, che include rappresentanti di ogni microcollettivo. Questa associazione è valida solo durante la preparazione e lo svolgimento di questo KTD. Per il prossimo caso, viene creato un corpo simile con una nuova composizione. Il progetto KTD viene specificato e concretizzato prima dal Case Council, con la partecipazione del capogruppo, poi in micro-collettive che pianificano e iniziano i lavori per l'attuazione del piano comune.

4. Esecuzione di KTD. Qui tutto ciò che è stato concepito è anticipato nella vita. Durata da 15 minuti all'intera giornata. La cosa principale per l'insegnante in questa fase è la creazione di conforto psicologico.

5. Riassumendo i risultati di KTD. La sintesi avviene in un'assemblea generale, che può essere preceduta da un questionario-sondaggio scritto contenente domande primarie-compiti di riflessione: cosa abbiamo fatto bene e perché? Cosa ha fallito e perché? Cosa offriamo per il futuro? L'analisi avviene subito dopo il CTD. L'insegnante dovrebbe tenere a mente che l'analisi collettiva comprende tre punti chiave: notare tutto il positivo (e dovrebbe essercene di più del negativo);

discutere gli aspetti negativi intervenuti nella preparazione e conduzione del caso;

delineare le prospettive di sviluppo positivo del team e degli individui dei bambini.

KTD ha un enorme impatto sulla personalità di ogni studente, poiché è un modo per organizzare un ambiente luminoso, pieno di lavoro e gioco, creatività e collaborazione, un sogno e gioia di vivere e, allo stesso tempo, è il principale strumento educativo . Partiamo dal presupposto che in KTD qualsiasi studente junior possa dichiararsi, dimostrare qualità della sua personalità come responsabilità, diligenza, iniziativa, socialità, organizzazione, autorità e quindi le sue qualità di leadership.

L'efficacia di KTD è determinata non solo dal contenuto, ma anche dalla forma. Le forme di gioco di KTD corrispondono alla motivazione interna degli studenti e garantiscono lo sviluppo armonioso dell'individuo.

Durante la compilazione di un programma per lo sviluppo di una squadra in classe di classi 1-4-A, ho sviluppato un fantastico KTD.

io trimestre

Conoscere le regole del movimento come una tabellina.

Atterraggio di manodopera.

Concorrenza " autunno d'oro»

Protezione di progetti fantastici.

"Regali d'autunno" (bouquet d'autunno) (2 celle)

Compleanno autunnale.

Vacanze autunnali.

Il divertimento inizia.

Giornata della salute.

Concorso "Miglior taccuino".

Concorso "Miglior libro di testo".

2 trimestre

Fabbrica di Babbo Natale.

Festa di Capodanno.

- "Nutrire gli uccelli" (produzione di mangiatoie)

Giornata del difensore della patria.

Giornata della creatività (sul tema della lettura letteraria).

(Illustrazioni per una fiaba preferita) (1 classe)

(Il libro "Misteri sull'inverno") (2 celle)

Compleanno d'inverno.

Atterraggio di manodopera.

Concorso "Miglior taccuino".

Concorso "Miglior libro di testo".

3° trimestre

Laboratorio "Regalo per la mamma".

Vacanza "Il più affascinante e attraente." (2kl)

Protezione di fantastici disegni "Persone e spazio".

Settimana del libro per bambini.

Segnalibro operazione.

Concorso per la migliore cartolina.

Incontro con un veterano della Seconda Guerra Mondiale.

Compleanno di primavera.

Il risultato del concorso "Best Notebook".

Il risultato del concorso "Miglior libro di testo".

Vacanza "Addio, prima classe!". (1 classe)

Vacanza "Ciao, estate rossa!" (2a elementare)

Letteratura.

Kozlov I.F. Esperienza pedagogica di A.S. Makarenko: Principe. per l'insegnante / - M.: Istruzione, 1987. - 159p.

Kuznetsova E.S. Metodi di lavoro educativo a scuola / M., "Prosveshchenie", 1967.

V.V.Voronov.Tecnologia dell'educazione. M., Stampa scolastica, 2000.

Fridman LM e altri Studio della personalità degli studenti e dei gruppi educativi. M., 1988.

Manuale del docente di classe. / MTSFER, n. 2,3,8 2010.

Redko Marina Albertovna

Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa

Istituto statale di istruzione professionale superiore "Khakass State University intitolata a V.I. NF Katanov"

Istituto d'Arte

Collegio di Musica

Attività socio-culturali e arte popolare

SD. 03. Metodologia di lavoro con un team creativo

Educativo elettronico e complesso metodico per disciplina

Note di lettura

(come manoscritto)

Team creativo. Principi di organizzazione di un team creativo.

Il team artistico amatoriale può essere definito come una forma organizzata di attività pedagogiche, artistiche, tecnologiche e performative che implementa un insieme di norme e valori in conformità con le funzioni e le posizioni dell'attività congiunta del leader e dei partecipanti, garantendo il successo adempimento dei propri compiti.

Attività pedagogica comprende la formazione, l'istruzione e l'educazione dei partecipanti. Se la formazione è incentrata sul garantire che i partecipanti acquisiscano conoscenze teoriche e abilità pratiche nel lavorare con opere d'arte e la loro performance, quindi educazione - per ampliare gli orizzonti nel campo della cultura e dell'arte, della vita pubblica in generale e dell'educazione - per formare le qualità morali, estetiche, artistiche e fisiche dei partecipanti. Il concetto di tecnologie artistiche include gli obiettivi del compito di lavorare su opere d'arte, mezzi artistici e azioni per trasformare questo materiale in un'opera teatrale. Oltre alle forme di organizzazione, gestione e gestione di tale attività. Le attività dello spettacolo sono varie. Include spettacoli, concerti, vacanze. Festival, spettacoli in vari eventi culturali e ricreativi (serate festive, serate a tema, saloni musicali, aule didattiche, ecc.)

I collettivi dilettanti non sorgono a seguito di decisioni volitive, ordini amministrativi. Il compito degli organizzatori dell'arte popolare è di formare e sviluppare consapevolmente e abilmente un sistema di formazioni creative amatoriali, tenendo conto di fattori oggettivi e soggettivi.

I principi sono le norme per l'attuazione di qualsiasi processo, i principali punti di partenza, nel nostro caso l'organizzazione di un team creativo.

Il punto di partenza più importante per la formazione di una squadra è tenere conto delle esigenze sociali attuali e future. Prima di organizzare una squadra, l'organizzatore deve studiare attentamente i reali bisogni delle persone di tutte le categorie sociali ed età. Valutarli e selezionarli in base agli obiettivi e agli obiettivi dell'istituzione per il tempo libero.

Altrettanto importante è la considerazione delle opportunità materiali per la creazione di un nuovo team creativo. Una base materiale debole o l'assenza di un leader professionista possono ostacolare.

Il principio di definizione è la corretta definizione dell'obiettivo. Un obiettivo chiaro e giustificato è la prima condizione per la fattibilità di un collettivo amatoriale. Un compito importante è collegare gli interessi e gli obiettivi di ciascun partecipante con gli obiettivi della squadra. Se questo compito viene risolto, la possibilità di conflitti si restringe notevolmente nella squadra.

Quando si forma un team creativo, è necessario attuare il principio di attività: il leader deve essere in grado di attivare il potenziale creativo dei partecipanti, concentrarlo e svilupparlo nella giusta direzione. Anche il principio di un approccio individuale è importante. A seconda delle capacità, delle inclinazioni individuali e delle proprietà dei partecipanti, viene determinato il metodo di lavoro con il team creativo. Ciò presuppone la conoscenza da parte del leader delle proprietà mentali, fisiche, artistiche e creative di ogni studente.

Di tutti i modi di organizzare le persone, è il team che fornisce le prestazioni più elevate, le migliori opportunità di sviluppo personale. Per dirigere consapevolmente e sistematicamente lo sviluppo di una formazione creativa, la sua trasformazione in squadra, è necessario avere una solida conoscenza delle caratteristiche qualitative della squadra e delle fasi del suo sviluppo. La qualità principale del team sono le relazioni intragruppo altamente sviluppate e i diversi legami tra il team e la società. L'integrità della squadra è dovuta all'unità di aspirazioni, forti capacità lavoro congiunto, relazioni interpersonali sviluppate e amichevoli, unità psicologica, intellettuale, emotiva.

Per un processo accelerato e fruttuoso di trasformare un'associazione di dilettanti in una squadra a tutti gli effetti, è necessario osservare i seguenti punti.

1. Formazione di un obiettivo comune. All'inizio, presta particolare attenzione a qualsiasi manifestazione di cooperazione, coordina i tuoi desideri e aspirazioni con i membri del cerchio.

2. Sviluppo di motivazioni per la partecipazione al processo creativo. I seguenti fattori sono favorevoli: motivazione consapevole, desiderio di comunicare con i membri del circolo, desiderio di promuovere un passatempo preferito e migliorare la reputazione della squadra.

3. Situazioni di "test per la leadership" create consapevolmente accelerano il riconoscimento reciproco, aiutano la formazione della struttura delle relazioni informali.

4. L'azione collettiva si basa sul rispetto e sull'interesse reciproci nei confronti dei membri del gruppo, quando i risultati comuni sono considerati l'obiettivo più alto.

Conferenza pedagogica a distanza tutta russa

"Le tecnologie pedagogiche nella costruzione delle competenze educative"

Argomento della relazione: "Approccio pedagogico al team di studenti creativi: le basi del processo di formazione e sviluppo"

Kopytova Irina Nikolaevna

insegnante-organizzatore

La creatività è un carattere speciale di qualsiasi attività umana (artistica, scientifica, pedagogica, ecc.). Inoltre, la creatività implica la promozione di nuove idee, approcci alla risoluzione dei problemi e l'adozione di soluzioni non standard.

I problemi della creatività e lo sviluppo di una personalità creativa vengono attivamente sviluppati nella pedagogia moderna. "La formazione delle capacità di una persona per un'attività creativa indipendente, la creazione di condizioni per la divulgazione, l'attuazione e lo sviluppo del suo potenziale creativo è uno degli obiettivi più importanti dell'arte, della creatività artistica".

L'attività creativa è la componente principale della cultura, la sua essenza. Cultura e creatività sono strettamente interconnesse, inoltre, interdipendenti. Non è pensabile parlare di cultura senza creatività, poiché è l'ulteriore sviluppo della cultura (spirituale e materiale). La creatività è possibile solo sulla base della continuità nello sviluppo della cultura.

Il team di studenti creativi (Student Miniature Theatre) ha le sue specificità, poiché lo studente, nel processo di lavoro creativo, costruisce le sue attività secondo regole generali ricerca euristica: analizza la situazione; progetta il risultato in base ai dati iniziali; analizza i fondi disponibili; valuta i dati ricevuti; formula nuovi compiti.

Nella sfera della personalità, la creatività si manifesta come autorealizzazione dello studente basata sull'autocoscienza come individualità creativa, come definizione percorsi individuali e costruire un programma di auto-miglioramento. A questo proposito, è estremamente importante organizzare il lavoro con gli studenti nel sistema della loro formazione, che contribuirebbe all'emergere, alla creazione e alla formazione del loro potenziale artistico e creativo.

L'umanità è entrata in un'era in cui un mondo senza confini diventa realtà, spinge i confini della conoscenza delle persone, la creatività riempie la vita di significato e gioia, di contenuti socialmente e personalmente significativi. La scienza non ha ancora determinato i modelli di formazione della personalità nelle condizioni dell'attività creativa. La pedagogia della creatività, un'area speciale della teoria e della pratica pedagogica, è chiamata a farlo oggi. La pedagogia della creatività non è un tributo alla moda. Apre la strada alla realizzazione dell'idea di una società educativa, in cui la socializzazione dei giovani è la massima priorità.

Il concetto chiave della pedagogia della creatività è l'orientamento creativo dell'individuo, basato sul bisogno formato di creatività. Interesse primario, trasformarsi in entusiasmo, passione, dedizione, associazione con persone che la pensano allo stesso modo, leadership nella creatività e poi nella vita: queste sono le fasi della crescita personale nella creatività. Per ottenere un effetto reale, l'attività creativa deve soddisfare i seguenti requisiti:

• - deve soddisfare interessi cognitivi, affascinare, includere in team creativi,
• - nel processo di attività, dovrebbe essere assicurato il raggiungimento di risultati reali,
• - i risultati creativi dovrebbero portare alla crescita personale, all'autorealizzazione,
• - nel processo di attività creativa, l'esperienza sociale dovrebbe essere arricchita, dovrebbe essere formata una posizione soggettiva, spesso di leadership,
• - i compiti risolti nel processo di creatività dovrebbero essere di natura socialmente significativa e socialmente utile.

Sono stati sviluppati i parametri principali del sistema educativo umanistico nel team creativo: la presenza di un programma ben congegnato; carattere umanistico delle relazioni interpersonali; natura personalmente e socialmente significativa e ricca di eventi dell'attività; compenetrazione del gruppo educativo e della società; la presenza di zone di libero sviluppo.

La tecnologia pedagogica più appropriata per i sistemi educativi nel lavoro con gli studenti è l'organizzazione di gruppi di studenti creativi. Per team creativi, intendiamo team appassionati di risolvere problemi creativi comuni. Nella pedagogia della creatività, sono considerati sia come un obiettivo, sia come un processo e come un risultato. Il loro significato per l'istruzione sta nel fatto che, integrando studenti con diversi livelli di motivazione creativa, i team si uniscono, li sviluppano e socializzano rapidamente attraverso l'azione dei meccanismi di motivazione, l'infezione con la conoscenza e la creatività.

Interessi comuni + ricerca collettiva e creatività + comunicazione che si arricchisce reciprocamente + soluzione congiunta di compiti significativi ed esperienza di successo + interesse a continuare la ricerca e la creatività: questi sono i meccanismi del team creativo come base strutturale e funzionale della pedagogia della creatività.

Il lavoro degli insegnanti-organizzatori di gruppi di studenti creativi va sia nella direzione di garantire la crescita personale degli studenti, sia nella direzione di formare un team creativo. È importante raggiungere la consapevolezza da parte degli studenti del significato sociale della creatività, della necessità di lavorare su se stessi e di collaborare con i coetanei. Somma conoscenza utile sulla creatività dovrebbe essere integrata dalla pratica del team creativo, concerti, escursioni, incontri, presentazioni.

Gli studi hanno dimostrato che la formazione di tali comunità non solo riempie l'educazione di un significato speciale, ma trasforma anche la società, che non è altro che un complesso di comunità umane. La questione del rapporto tra il team creativo e la personalità del suo membro è una delle principali, e nelle condizioni delle moderne tendenze pedagogiche e sociali è di particolare importanza.

La creatività di ogni leader di un team creativo non è altro che un'espressione delle aspirazioni ideologiche e creative dell'intero team. Senza un team unito, ideologicamente coeso, appassionato di compiti creativi comuni, non può esserci un'opera d'arte a tutti gli effetti.

Nello sviluppo del gruppo studentesco, un ruolo speciale spetta alle attività congiunte. Ciò determina, in primo luogo, la necessità di coinvolgere tutti gli studenti in un'attività collettiva sociale e morale diversificata e significativa e, in secondo luogo, la necessità di tale organizzazione e stimolo in modo che unisca e unisca gli alunni in un gruppo di autogoverno funzionante. Da qui due conclusioni significative: 1) come i mezzi più importanti per formare una squadra sono l'istruzione e altri tipi di attività diverse degli studenti; 2) l'attività degli studenti dovrebbe essere costruita nel rispetto di una serie di condizioni, come la presentazione abile dei requisiti, la formazione di un sano opinione pubblica, organizzando prospettive entusiasmanti, creando e moltiplicando tradizioni positive di vita collettiva..

L'organizzazione delle aspirazioni promettenti degli studenti è di grande importanza per lo sviluppo del team. Se lo sviluppo e il rafforzamento del team dipende in gran parte dal contenuto e dalla dinamica delle sue attività, allora deve andare costantemente avanti, ottenere sempre più successo. Uno stop allo sviluppo della squadra porta al suo indebolimento e disintegrazione. Condizione necessaria per lo sviluppo del team, quindi, è la formulazione e la graduale complicazione delle prospettive: vicine, medie e distanti.

Lo sviluppo dell'équipe è strettamente correlato a una condizione come l'accumulo e il rafforzamento delle tradizioni della vita collettiva. Il team creativo del college è un unico organismo in via di sviluppo in cui operano determinati modelli psicologici e pedagogici. Nel processo di creatività congiunta, viene creato un ambiente estetico che funge da catalizzatore per processi creativi, trasforma comunicazione interpersonale portandolo a un livello superiore.

Come mezzo per riunire gli studenti in un team creativo, viene utilizzato l'unico requisito dell'insegnante per loro. Va notato che la maggior parte degli studenti accetta quasi immediatamente e incondizionatamente questi requisiti.

Il processo di formazione di una cultura dell'attività creativa di uno studente del Theatre of Student Miniatures contiene tre fasi-fasi.

Il primo stadio è diagnostico, quando condizioni ottimali per la diagnostica e l'autodiagnostica dei livelli di preparazione dello studente al processo di formazione della creatività culturale.

La seconda fase è quella motivazionale, durante la quale si accende il meccanismo di motivazione del sistema cognitivo dello studente.

La terza fase si sta sviluppando, durante la quale si formano i principi e le funzioni della cultura dell'attività creativa dello studente, le idee sui tipi e le forme dell'attività creativa; il sistema di conoscenza dello studente si amplia; accumulare e sviluppare tecniche creative.

Nella formazione di un team creativo emergono diverse abilità vitali:

• - capacità di risolvere i problemi;
• - la capacità di pensare in modo creativo;
• - capacità di pensare in modo critico;
• - capacità di comunicare;
• - la capacità di instaurare relazioni interpersonali;
• - auto conoscenza;
• - la capacità di entrare in empatia;
• - la capacità di controllare le emozioni;
• - Gestione dello stress.

Gli indicatori in base ai quali si può giudicare che il gruppo è diventato una squadra sono lo stile e il tono, il livello di qualità di tutti i tipi di attività sostanziali e l'allocazione di un patrimonio realmente attivo. La presenza di quest'ultimo, a sua volta, può essere giudicata dalle manifestazioni di iniziativa degli studenti e dalla stabilità generale del gruppo, oltre che dalla manifestazione del collettivismo.

L'educazione del collettivismo nell'équipe teatrale si realizza in vari modi e mezzi: l'organizzazione della cooperazione e dell'assistenza reciproca nello studio, nel lavoro e nel lavoro pratico; partecipazione congiunta degli studenti ad attività culturali e ricreative; definizione di prospettive per gli studenti (obiettivi di attività) e partecipazione congiunta alla loro attuazione. creatività pedagogica del gruppo di studenti

Ogni leader ha i suoi modi di formare un team creativo, i suoi approcci, le sue innovazioni. È necessario condividere la propria esperienza, mettere in pratica le idee.

Grazie per l'attenzione!

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