Otvorená hodina orxe na tému „rodina“ (4. ročník). Rodinné vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie

Ciele:ukázať dôležitosť rodiny v živote každého občana,

zistiť, ako tradičné náboženstvá súvisia s rodinou.

Úlohy:forma rešpektujúci postoj rodičom, ľuďom okolo,

prispieť k formovaniu chápania významu rodinná výchova pre rozvoj osobnosti,

podporovať rozvoj pozitívneho postoja k životu, k okolitej realite, k vašej rodine.

Vybavenie: multimediálny projektor, počítač, plátno, elektronická príloha k učebnici A. L. Beglovej, E. V. Saplina „Základy svetových náboženských kultúr“, učebnica A. L. Beglovej, E. V. Saplina „Základy svetových náboženských kultúr“, video „Hymna na rodinu“, papier whatman na vyobrazenie rodinného znaku, fixky.

Dekor:detské kresby na tému „Rodina“,

eseje „Moja rodina“,

príslovia a príslovia o rodine,

výroky skvelých ľudí o rodine,

výstava rodinných fotografií na tému „Moja rodina“,

video „Hymna pre rodinu“,

medaila "Za lásku a vernosť"

Stojan: „Prikázania rodinného života“

Počas vyučovania

I. Organizácia študentských aktivít

II. Príprava na štúdium nového materiálu

1. Rozhovor so žiakmi o problémoch

- Každý človek má svoje vlastné hodnoty.

Čo rozumiete pod týmto slovom?

(zaznamenávanie odpovedí detí)

Ktorá z týchto hodnôt je podľa vás najdôležitejšia? (rodina)

2.Prečítanie básne pripraveným žiakom

Ako sa objavilo slovo „rodina“ Kedysi o ňom Zem nepočula... Adam však Eve pred svadbou povedal: Teraz ti položím sedem otázok: „Kto mi porodí deti? , moja bohyňa?" A Eva potichu odpovedala "Ja," "Kto ich vychová, moja kráľovná" A Eva krátko odpovedala "Ja" "Kto pripraví jedlo, moja radosť" A Eva stále odpovedala "Ja"? "Kto bude šiť šaty?" Pohladíš ma, priateľu?" povedalo slávnych sedem „ja“ Takto sa objavila rodina na zemi.

Konfucius napísal: „Štát je veľká rodina a rodina je malý štát a spočíva na láske.

Je potrebné povedať, prečo má človek rodinu? Myslím, že každý odpovie inak (odpovede detí), no zrejme zaznie jedna jednoduchá a pravdivá myšlienka – pre šťastie.

Áno, ľudské šťastie je len ťažko možné bez rodiny. Ani tá najvzrušujúcejšia práca, ani priatelia nemôžu dať to, čo môže dať rodina.

Kde, ak nie v rodine, človek získa to, o čo sa snaží v akomkoľvek veku: pocit, že ho milovaní potrebujú, vedomie, že ste milovaní alebo milovaní vy sami, viera, že na zemi existuje miesto, kde si očakávaný a milovaný.

Kde, ak nie v rodine, berie človek náboj lásky a elánu, tvorivú a duchovnú silu, bez ktorej nemôže normálne žiť a pracovať.

Kde, ak nie v rodine, dostávajú ľudia úžasný dar – šťastie z materstva a otcovstva?

3. Práca so slovnou zásobou

Etymológia slova - Podľa Ljapunova je sѣ mya zbierka. siedmi, ako bratia.

Lexikálny význam slova je skupina blízkych príbuzných žijúcich spolu

Rodina je pre každého človeka najdôležitejšia vec v živote

Sú to blízki a drahí ľudia, tí, ktorých milujeme, od ktorých si berieme príklad, na ktorých nám záleží, ktorým prajeme dobro a šťastie!

Jeho hlavné vlastnosti:

a) manželstvo alebo pokrvné príbuzenstvo medzi všetkými jeho členmi,

b) bývať spolu v jednej miestnosti,

c) všeobecný spoločný rozpočet.

4. Prezentácia „Pamiatky rodine“

Rodinný pamätník je symbolom neotrasiteľných hodnôt, ktoré sú a budú základom spoločnosti.

Korunovaná rodina

Vedľa Katedrály sv. Feodorovského stojí

Dvaja dospelí – mama a otec, a vedľa nich sú deti – najstaršia dcéra, syn a najmladší, plus ďalšie bábätko v brušku.

Pri pohľade na tento pamätník si z nejakého dôvodu spomínam na frázu „Anna Karenina“:

Postavený v dedine Alekseevka v meste Kinel, región Samara 7. mája 1995 na 50. výročie víťazstva. Ide o pomník matke, ktorej vojna vzala všetkých deväť synov: šiesti zomreli na fronte, traja neskôr na následky zranení.

Barbarský postoj k pamiatkam

V Taškente bol zbúraný jeden inštalovaný v blízkosti Paláca priateľstva národov , ktorí počas Veľkej vlasteneckej vojny adoptovali 15 sirôt, medzi ktorými boli Rusi, Bielorusi, Moldavci, Ukrajinci, Lotyši, Kazachovia, Tatári atď. a stal sa symbolom milosrdenstva a humanizmu uzbeckého ľudu.

Sochárska kompozícia zobrazujúca rodinu kováča Šamakhmudova s ​​názvom „Pomník priateľstva národov“ bola otvorená 26. mája 1982 (sochár D. Ryabichev, architekti L. Adamov, S. Adylov). Na tomto mieste stála takmer 26 rokov.

Takto vyzeral pamätník v sovietskych časoch

Svätý blahoslavený princ Peter, v mníšstve Dávid, a svätá požehnaná princezná Fevronia, v mníšstve Euphrosyne, muromskí divotvorcovia. Požehnaný princ Peter bol druhým synom Muromského princa Jurija Vladimiroviča. V roku 1203 nastúpil na Muromský trón. Pred niekoľkými rokmi svätý Peter ochorel na malomocenstvo, z ktorého ho nikto nedokázal vyliečiť. V snovom videní sa princovi ukázalo, že ho môže vyliečiť dcéra včelára, zbožná panna Fevronia, roľníčka z dediny Laskovoy v krajine Riazan. Svätý Peter poslal svoj ľud do tej dediny.

Keď princ uvidel svätú Fevroniu, tak sa do nej zamiloval pre jej zbožnosť, múdrosť a láskavosť, že sa zaprisahal, že sa s ňou po uzdravení ožení. Svätá Febronia princa uzdravila a vydala sa zaňho. Svätí manželia preniesli lásku k sebe cez všetky skúšky. Hrdí bojari nechceli mať princeznú obyčajného postavenia a žiadali, aby ju princ prepustil. Svätý Peter odmietol a dvojicu vyhnali. Plavili sa na lodi po rieke Oka zo svojho rodného mesta. Svätá Febronia podporovala a utešovala svätého Petra. Čoskoro však mesto Murom utrpelo Boží hnev a ľudia požadovali, aby sa princ vrátil spolu so svätou Fevroniou.

Svätí manželia sa preslávili svojou zbožnosťou a milosrdenstvom. Zomreli v ten istý deň a hodinu, 25. júna 1228, keď predtým zložili mníšske sľuby s menami Dávid a Eufrosyne. Telá svätých boli uložené v jednej rakve.

Svätí Peter a Fevronia sú patrónmi rodiny a manželstva.

Sú príkladom kresťanského manželstva. Svojimi modlitbami prinášajú nebeské požehnania tým, ktorí vstupujú do manželstva.

Ich pamäť Pravoslávna cirkev oslavuje 8. júla. Ale, bohužiaľ, nie všetci naši krajania o tom vedia.

Ikona zobrazuje svätých Muromských divotvorcov Petra a Fevronia (v mníšstve - Dávid a Euphrosyne).

2008 Vyhlásený dekrét prezidenta Ruska . Vladimir Putin zdôraznil, že zorganizovanie Roka rodiny „nám umožní zjednotiť úsilie štátu, spoločnosti a biznisu okolo najdôležitejších otázok posilňovania a podpory inštitúcie rodiny a základných rodinných hodnôt“.

V tom istom roku, v deň spomienky na svätých šľachtických kniežat Petra a Fevronia z Muromu - 8. júla - bol oficiálne vyhlásený sviatok - Šťastný deň rodiny, lásky a vernosti. V ruských mestách sa začala kampaň na postavenie pamätníkov Petrovi a Fevronii. A čo je logické,

Hrobka s relikviami svätých veriacich a reverendov princa Petra a princeznej Fevronie sa nachádza v r.

V súčasnosti k relikviám svätých Petra a Fevronia prichádza množstvo pútnikov z celej krajiny, blízkeho i vzdialeného zahraničia. Existuje nespočetné množstvo prípadov pomoci naplnenej milosťou prostredníctvom modlitieb svätých. Pravoslávna cirkev uctieva ich ako patrónov rodiny. Kláštorná kronika obsahuje doklady o úspešných uzneseniach rodinné konflikty a darovať bezdetným manželom dlho očakávané dieťa.

judaizmus

V judaizme je rodina najväčšou hodnotou a manželstvo a narodenie detí sú považované za jedno z najdôležitejších prikázaní, ktoré dali Adam a Eva.

kresťanstvo

Pre pravoslávnych kresťanov je manželstvo jednou zo sviatostí, v ktorých žehná sám Boh milujúci priateľ priateľ. Kresťanstvo kladie veľký dôraz na úctu k rodičom a na to, aby sa k nim správali s úctou.

budhizmus

V budhizme sú všetci veriaci rozdelení na mníchov a laikov. Pre laikov je rodinný život najdôležitejšou súčasťou ich života. Zmyslom rodiny je zodpovednosť a starostlivosť o deti, rodičov a mníchov.

islam

Islam považuje manželstvo za povinnosť voči Bohu a početné potomstvo za požehnanie od Boha. Rodinný život Moslimovia sú chránení pred zvedavými očami. Moslimovia zaobchádzajú so ženami so zvláštnym rešpektom. Prorok Mohamed povedal, že „raj je pod nohami našich matiek“.

Ako rozumiete tomuto výrazu?

Minút telesnej výchovy

IV.Výstuž(počítač)

Tréningový prístroj- Vyberte správnu možnosť

1.V kresťanstve sa rodina často nazýva... "malý kostol"

2.Podľa islamu má ženatá osoba prednosť pred... nezadaná

3. Jedno z 10 prikázaní Biblie hovorí …. "Cti svojho otca a matku"

4.Ideál medziľudských vzťahov v budhizme je... matkina láska

V.Kontrola(počítač)

Prosím uveďte správnu odpoveď

1.B Ortodoxná tradícia svadba -... jedna z najdôležitejších sviatostí

2. Ako sa v judaizme vníma vznik rodiny a plodenie... ako prikázanie, ktoré dali Adam a Eva

3. Manželstvo sa v islame považuje za... oddanosť Bohu

4. Ľudia patriaci k budhistickým tradíciám môžu... byť ženatý alebo patriť do kláštornej komunity.

VI. Práca v skupinách

- Predstavte si, že sa zúčastňujete súťaže o najlepší rodinný znak.

Predstavte si ju. odôvodniť. (Zobrazuje pripravený náčrt znaku)

Dobrá rodina je pevný zväzok milujúcich, duchovne blízkych a rovnocenných ľudí, ktorých normami vzťahu sú rešpekt, dôvera, vzájomná pomoc a spoločné názory.

VII.

Prečo sa rodina v pravoslávnej cirkvi nazýva malá cirkev?

Ako by mali ľudia žiť v kresťanskom manželstve?

Aký význam má manželstvo v judaizme a islame?

Aký je význam manželstva v budhizme?

VIII Relaxácia.

- Čo bolo na lekcii najzaujímavejšie?

O čom ste chceli povedať svojim priateľom?

IX. Video „Hymna pre rodinu“.

X. Dom. Cvičenie

(V pracovný zošit)

Elektronická príloha k učebnici od A.L.Beglovej, E.V.Sapliny, E.S. "Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky." (modul „Základy svetových náboženských kultúr“). Elektronická príloha k učebnici od A.L.Beglovej, E.V.Sapliny, E.S. "Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky." (modul „Základy svetových náboženských kultúr“). Pozri poznámku pod čiarou č.

Pracovný program kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“

Modul „Sekulárna etika“.

Vysvetľujúca poznámka

IN modernom svete Osobitný význam má duchovná a morálna výchova školákov, rozvoj takých vlastností u detí, ako je tolerancia a rešpekt k iným kultúram, pripravenosť a schopnosť dialógu a spolupráce, čo znamená osvojenie si vedomostí o vlastnostiach národných kultúr, kultúrne nadácie, spoločenských javov a tradície.

Základom tohto kurzu je koncept „duchovnej a morálnej výchovy“. Tento program implementuje obsah jedného zo 6 modulov – modulu „Základy sekulárnej etiky“. Pri realizácii programu sa predpokladá vzájomné porozumenie s rodičmi školákov. Práca s rodičmi zahŕňa nadviazanie kontaktu s rodinou, rozvíjanie koordinovaných činností a spoločných požiadaviek.

Ciele: Formovanie morálnych vlastností jednotlivca

Úlohy:

Oboznámenie študentov s obsahom modulu „Základy sekulárnej etiky“;

Rozvoj myšlienok mladšieho tínedžera o dôležitosti morálnych noriem a univerzálnych hodnôt v živote ľudí;

Zovšeobecňovanie vedomostí, predstáv o duchovnej kultúre a morálke získaných na základnej škole;

Formovanie hodnotovo-sémantických svetonázorových základov u mladších školákov, zabezpečenie celostného vnímania národných dejín a kultúry pri štúdiu humanitných predmetov na základnej škole;

Rozvíjanie schopnosti žiakov komunikovať v multietnickom, multináboženskom a multikultúrnom prostredí na báze vzájomného rešpektu a dialógu v mene sociálneho mieru a harmónie.

Vlastnosti metodiky vyučovania základov sekulárnej etiky na základnej škole

Vyučovanie základov sekulárnej etiky môže byť postavené s prihliadnutím na také prístupy, ako sú:

— cieľavedomé zapájanie študentov do diskusie a samostatného skúmania otázok spojených so skúmaním pôvodu predstáv o morálke a morálke v kontexte národnej kultúrnej tradície;

— aktivácia kognitívnej činnosti školákov;

— vytváranie podmienok pre pozitívnu samostatnú činnosť žiakov.

Veľkú pozornosť na každej hodine treba venovať motivácii školákov pri osvojovaní si vzdelávacieho materiálu. Spôsoby motivácie sa vyberajú v závislosti od konkrétnych podmienok organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, úrovne prípravy žiakov, odborných usmernení a kompetencie učiteľa.

Rozšíriť motivačné podmienky pre štúdium kurzu je možné prostredníctvom využitia zviditeľnenia na novej kvalitatívnej úrovni: okrem tlačených učebníc je vyučujúcemu ponúknutý elektronický sprievod ku kurzu, ktorý obsahuje grafy, tabuľky, fotografie, maľby, audio a video materiály, originálne dokumenty, prac fikcia a tak ďalej.

Nasledovné možno identifikovať ako najdôležitejšie mechanizmy uľahčujúce zvládnutie obsahu kurzu: metódy:

Metóda morálnych dilem a diskusií– vytvorenie prístupného formátu, ktorému budú školáci rozumieť problematická situácia súvisiaci s skutočný život obsahuje dve alebo viac otázok. Na základe analýzy a dôkazov legitímnosti správania „hrdinu“ sa navrhuje zvoliť rôzne možnosti odpovede. Metóda umožňuje školákom následne sa samostatne rozhodovať v reálnych životných situáciách.

Heuristické metódy– metódy a techniky poznávania používané na riešenie tvorivých problémov v procese objavovania nových vecí. Umožňujú vám rozvíjať schopnosti človeka, rozvíjať nové produktívne nápady alebo ich kombinácie a dosahovať originálne a cielené výsledky v príslušnej oblasti.

Metóda výskumu– organizácia výučby, v ktorej sú študenti postavení do pozície výskumníka: samostatne identifikujú hypotézu, potvrdia ju alebo vyvrátia ju na základe známych údajov, vyvodia závery a zovšeobecnenia, pochopia hlavné pojmy a myšlienky a neprijmú ich v pripravenom stave. urobená forma.

Dizajn- osobitný druh činnosti, ktorý spája indivíduum samostatná práca so skupinovými triedami, v dôsledku ktorých žiaci vytvárajú konečný produkt vlastnej tvorivosti, učia sa analyzovať situáciu, identifikovať problém, formulovať očakávané výsledky, stanovovať úlohy, nájsť optimálny spôsob riešenia problému, zostaviť akčný plán , brať do úvahy potenciálne zdroje a premeniť ich na reálne, vykonávať výskum, hodnotiť a analyzovať svoju prácu, porovnávať získané výsledky s očakávanými.

IN Základná škola(4. ročník) heuristické metódy môžu byť najrozšírenejšie, umožňujúce dôraz na tvorivú činnosť. Študenti nedostanú hotový súbor definícií a právd, ale sú požiadaní, aby sami sformulovali najdôležitejšie závery.

IN 5. trieda k heuristickým metódam sa pridávajú prvky bádateľskej činnosti (vo forme jednoduchých úloh na pozorovanie a štúdium základov sekulárnej etiky a úvah o najjednoduchších klasických náboženských textoch) a prvé kroky k organizovaniu diskusií (najskôr vo forme tzv. krátke diskusie na témy, ktoré najviac ovplyvňujú každodenný život školáka). Dôraz v vzdelávacie aktivityŠkoláci sú zameraní na pochopenie procesov prebiehajúcich v spoločnosti. Prvé kroky sa robia v oblasti projektových aktivít študentov.

Z celého arzenálu existujúcich rôznych foriem, metód a možností na vedenie hodín a aktivít by ste si mali vybrať tie, ktoré zodpovedajú charakteristikám a potrebám moderných školákov v ročníkoch 4-5, a to:

heuristické rozhovory;

rôzne typy diskusií (debaty, spory atď.);

vzdelávacie a sociálne projekty;

lekcie-exkurzie;

podnikania a hry na hranie rolí;

dielne;

rôzne kvízy a iné súťažné podujatia;

tvorivé dielne.

Mimoškolské aktivity súvisiace s oboznamovaním školákov so základmi sekulárnej etiky si navyše vyžadujú špeciálne metodické riešenia. Metodická podpora kurzu umožňuje učiteľovi využívať rôzne formy práce: kolektívnu, skupinovú (s konštantným a meniacim sa zložením žiakov) a individuálnu.

Ku kolektívnym formám mimoškolské aktivity môže zahŕňať organizovanie tematických týždňov, večerov, stretnutí s zaujímaví ľudia, vydania nástenných novín, súťaží plagátov a pod. Zúčastňujú sa ich spravidla celé triedy (paralelné triedy).

Skupinové formy mimoškolských aktivít, ktoré sa vyznačujú stabilitou a pravidelnosťou vyučovania (krúžky, ústne časopisy, voliteľné predmety, exkurzie, expedície, túry, tematické kvízy, obchodné a rolové hry, debaty, príprava projektov), ​​pokrývajú skupinu od 3 do 30 osôb. - 35 študentov. Pre túto formu práce je charakteristická aktívna činnosť každého účastníka.

V rámci individuálnych mimoškolské aktivityštudent môže byť požiadaný, aby pripravil správu na konkrétnu tému, vytvoril príručku alebo vypracoval projekt. Takáto individuálna práca má výskumný charakter.

Všetky uvedené formy organizovania mimoškolských aktivít sú určené na riešenie problémov mravnej, etickej a vlasteneckej výchovy.

OSOBNÉ, META-PREDMETOVÉ A PREDMETOVÉ VÝSLEDKY Zvládnutia TRÉNINGOVÉHO KURZU

Výučba detí v kurze „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ by mala byť zameraná na dosiahnutie nasledovných osobných, metapredmetových a predmetovo špecifických výsledkov pri osvojovaní si obsahu.

Požiadavky na osobné výsledky:

formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska, uvedomenie si svojho etnika a národnosti; formovanie mnohonárodných hodnôt ruská spoločnosť; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií;

vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, odmietanie rozdelenia na „my“ a „cudzích“, rozvoj dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov;

prijatie a rozvoj sociálna rolažiaka, rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti a formovanie osobného zmyslu učenia sa;

rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;

rozvoj etických citov ako regulátorov morálneho správania;

rozvoj dobrej vôle a emocionálnej a morálnej vnímavosti, porozumenia a empatie k pocitom iných ľudí; rozvoj počiatočných foriem regulácie vlastných emocionálnych stavov;

rozvoj schopností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálne situácie, schopnosť nevytvárať konflikty a nájsť východiská z kontroverzných situácií;

prítomnosť motivácie pracovať, pracovať na výsledkoch a rešpektovať materiálne a duchovné hodnoty.

Požiadavky na výsledky metapredmetov:

osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti; hľadanie prostriedkov na jeho realizáciu;

rozvíjanie schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najviac efektívnymi spôsobmi dosahovanie výsledkov; vykonať primerané úpravy ich implementácie na základe posúdenia a zváženia povahy chýb; pochopiť dôvody úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;

adekvátne využitie rečové prostriedky a prostriedky informačných a komunikačných technológií na riešenie rôznych komunikačných a kognitívnych úloh;

schopnosť vykonávať vyhľadávanie informácií na splnenie vzdelávacích úloh;

osvojenie si zručností zmysluplného čítania textov rôznych štýlov a žánrov, vedomé budovanie rečových výpovedí v súlade s komunikačnými úlohami;

zvládnutie logických úkonov analýzy, syntézy, porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania úvah, odkazovania na známe pojmy;

ochota počúvať partnera a zapojiť sa do dialógu; ochota uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí; ochota konštruktívne riešiť konflikty prostredníctvom záujmov strán a spolupráce;

definícia spoločný cieľ a spôsoby, ako to dosiahnuť, schopnosť dohodnúť sa na rozdelení rolí v spoločných aktivitách; primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Požiadavky na výsledky predmetu:

poznanie, pochopenie a osobné prijatie hodnôt: Vlasť, rodina, náboženstvo - ako základy náboženskej a kultúrnej tradície mnohonárodného ľudu Ruska;

znalosť základných noriem svetskej a náboženskej morálky, pochopenie ich významu pri budovaní konštruktívnych vzťahov v rodine a spoločnosti;

pochopenie významu morálky, viery a náboženstva v živote človeka a spoločnosti;

formovanie počiatočných predstáv o sekulárnej etike, tradičných náboženstvách, ich úlohe v kultúre, histórii a modernosti Ruska;

všeobecné predstavy o historickej úlohe tradičných náboženstiev pri formovaní ruskej štátnosti; vytvorenie počiatočnej myšlienky domácej náboženskej a kultúrnej tradície ako duchovného základu mnohonárodného, ​​multikonfesionálneho ľudu Ruska;

uvedomenie si hodnoty ľudského života.

OBSAH HLAVNÉHO KURZU

Vzdelávací modul „Základy sekulárnej etiky“

Rusko je naša vlasť.

Kultúra a morálka. Etika a jej význam v živote človeka. Klan a rodina sú zdrojom morálnych vzťahov v histórii ľudstva. Hodnota príbuzenstva a rodinné hodnoty. Rodinná dovolenka ako jedna z foriem historickej pamäti. Vzorce morálky v kultúrach rôznych národov. Morálny príklad hrdinu. Šľachtický kódex cti. Pán a dáma.
Štát a morálka občana. Modely morálky v kultúre
Vlasť. Morálka obrancu vlasti. Slušnosť. Inteligencia. Pracovná morálka. Morálne tradície podnikania. Čo dnes znamená byť „morálny“? Dobrý a zlý. Povinnosť a svedomie. Česť a dôstojnosť. Zmysel života a šťastie. Najvyššie morálne hodnoty. Ideály. Princípy morálky. Metodika tvorby mravného kódexu v škole. Morálne normy. Etiketa. Štítková strana obleku. Školské uniformy - klady a zápory. Výchova ako morálna norma. Muž je to, čo zo seba urobí. Metódy mravného sebazdokonaľovania.

Tematické plánovanie 1 hodina týždenne, spolu 34 hodín

№ Témy	Predmet	Množstvo hodiny
	Rusko je naša vlasť.
	Čo je sekulárna etika?
	Morálka a kultúra.
	Vlastnosti morálky.
	Dobrý a zlý.
	Dobrý a zlý.
	Cnosti a zlozvyky.
	Cnosti a zlozvyky.
	Sloboda a morálna voľba človeka.
	Sloboda a zodpovednosť.
	Morálna povinnosť.
	Spravodlivosť.
	Altruizmus a egoizmus.
	Čo to znamená byť morálny?
	Tvorivé práce žiakov.
	Zhrnutie.
	Klan a rodina sú zdrojom morálnych vzťahov v histórii ľudstva.
	Morálne jednanie.
	Zlaté pravidlo morálky.
	Hanba, vina a ospravedlnenie.
	Česť a dôstojnosť.
	Hrdina a rytier ako morálne ideály.
	Pán a dáma.
	Prázdniny.
	Ľudský život je najvyššou morálnou hodnotou.
	Láska a úcta k vlasti. Vlastenectvo mnohonárodného a multikonfesionálneho ľudu Ruska.
	Príprava kreatívnych projektov.
	Vystúpenie žiakov s ich kreatívne diela: „Ako chápem pravoslávie“, „Ako chápem islam“, „Ako chápem budhizmus“, „Ako chápem judaizmus“, „Čo je etika?“, „Význam náboženstva v živote človeka a spoločnosti“, „Pamiatky náboženskej kultúry (v mojom meste, dedine)“ atď.
	Študenti prezentujú svoje tvorivé diela: „Môj postoj k svetu“, „Môj postoj k ľuďom“, „Môj postoj k Rusku“, „Tam, kde začína vlasť“, „Hrdinovia Ruska“, „Príspevok mojej rodiny k blahobytu a prosperita vlasti (práca, výkon zbraní, tvorivosť atď.)“, „Môj starý otec je obrancom vlasti“, „Môj priateľ“ atď.
	Prezentácia kreatívnych projektov na tému „Dialóg kultúr v mene občianskeho mieru a harmónie“ ( ľudové umenie, básne, piesne, kuchyňa národov Ruska atď.).
	Celkom

Pracovný program pre ORKSE.

Modul sekulárna etika.

Zostavila Fokina Tatyana Yurievna

Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 1 s UIOP vo Fryazino, Moskovská oblasť

1 štvrťrok

	dátum	Téma lekcie, strany učebnice	Problémy, ktoré treba vyriešiť	Plánované výsledky
					Výsledky predmetu			Osobné výsledky
1	07.09	Rusko je naša vlasť	problém:Čo sa stalo duchovný svetľudské, kultúrne tradície? Ciele: Rozvíjať pocit hrdosti na svoju vlasť: rozširovať a prehlbovať vedomosti študentov o Rusku (štátne symboly, hrdinovia a veľkí ľudia Ruska	Rusko Vlasť Vlasť Kultúrne tradície	Rozširovanie myšlienok o vlasti, rodnej krajine, vlastenectve, kultúrnych tradíciách	Regulačné: stanovenie cieľov pre vlastnú kognitívnu činnosť; nezávisle zhrnúť cieľ; výber rôznych Poznávacie: odhaliť rozmanitosť kultúr ruského obyvateľstva; posilniť chápanie vlasti ako mnohonárodného štátu; práca s fyzickou nástennou mapou „Rusko v 21. storočí“, textami a ilustráciami učebnice, s plagátmi, s hádankami Komunikatívne: rozvíjať zmysel pre vlastenectvo, úctu k vlasti, podporovať formovanie aktívneho občianskeho postavenia, ako aj rozvíjať tvorivé schopnosti, myslenie, schopnosť komunikovať a navzájom sa počúvať.	Utváranie hodnotových vzťahov k vlasti, ľudu, krajine, kultúrnemu dedičstvu a štátnym symbolom.
2	14.09	Čo je sekulárna etika	problém:Čo znamená sekulárna etika a čo z nej vyplýva? Ciele: Oboznámiť deti s konceptom sekulárnej etiky, so štandardnými technikami estetických foriem správania: vzdelávať morálnu stránku životných javov a konaní.	sekulárna etika pravidlá dobrých mravov	Oboznámiť žiakov so základnými etickými požiadavkami v správaní a komunikácii s ľuďmi; s históriou pravidiel etikety a kultúry správania, s pravidlami slušného správania	Regulačné: rozvíjať schopnosť zdôvodniť svoju odpoveď, rozvíjať samostatnosť a osobnú zodpovednosť za svoje činy na základe poznania noriem mravného správania, Poznávacie:čítanie textov; odpovedanie na otázky, plnenie úloh; práca s kartami na určenie významov slov; práca s diagramami a slovníkom. Komunikatívne: kultúrna a zdvorilá komunikácia v tíme	Formovanie všeobecnej myšlienky etiky, kultúry, morálky, morálnych noriem správania.
3	21.09	Morálka a kultúra	problém: Prečo sa kultúra nazýva druhá prirodzenosť? Ciele: Formovanie morálnych kvalít osobnosti mladších školákov prostredníctvom rozširovania predstáv o kultúre a morálke.	Morálka	Objasniť význam pojmov „hmotná kultúra“ a „duchovná kultúra“; ukázať dôležitosť morálky v živote ľudí	Regulačné: primerane hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí na základe tradičných morálnych hodnôt a morálnych noriem; Poznávacie: predstaviť históriu vzniku pojmu kultúra a morálka, rôzne druhy kultúra; analyzovať životné situácie z morálneho hľadiska. Komunikatívne: formovanie pripravenosti počúvať partnera, viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný postoj	Formovanie počiatočných predstáv o morálnych normách, kultúre a pravidlách mravného správania
4	28.09	Vlastnosti morálky.	problém: Existuje jednotný zoznam morálnych pravidiel? Ciele: Pestovanie morálky, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť.	morálne normy morálna voľba	Vytvárať pre žiakov podmienky na pochopenie osobitostí morálky; objasniť význam pojmov „morálne normy“ a „morálna voľba“.	Regulačné: rozvíjať schopnosť zdôrazniť hlavnú vec v súlade so vzdelávacou úlohou; schopnosť zmysluplne si vyberať morálne normy a pravidlá, hodnotiť výsledky vlastnej činnosti Poznávacie: vytvárať žiakom podmienky na pochopenie osobitostí morálky; objasniť význam pojmov „morálne normy“ a „morálna voľba“. Komunikatívne: rozvíjať komunikačné a kolaboračné schopnosti pri skupinovej práci;	Rozšírenie vedomostí žiakov o morálke, zvláštnostiach morálky, vedieť, čo je hmotná kultúra a duchovná kultúra, aký je ich rozdiel, vedieť viesť dialóg, počúvať partnera, rozvíjať komunikatívnu reč.
56	05.1012.10	Dobrý a zlý.	problém: Prečo by sme sa mali snažiť o dobro a vyhýbať sa zlu? Ciele: Oboznámiť študentov s univerzálnymi ľudskými hodnotami prostredníctvom rozvoja ich predstáv o dobre a zle.	Dobro a zloSúcitZhovievavosť	Vytváranie predstáv o morálnej zodpovednosti človeka za svoje činy. Rozvíjať láskavosť a milosrdenstvo, dobrú vôľu, úctu k sebe navzájom a k druhým, túžbu robiť dobré skutky	Regulačné: regulovať svoje správanie v súlade s morálnymi normami; hodnotiť výsledky vlastnej činnosti Poznávacie:Žiaci sa naučia kolektívne určovať vlastnosti cnostného človeka, budú vedieť formulovať pravidlá múdrosti a samostatne nájsť a pomenovať vlastnosti cnostných činov. Komunikatívne: umelecké čítanie a diskusia o poézii; pracovať v pároch; uplatňovanie pravidiel konverzácie	Rozvíjať láskavosť a milosrdenstvo, dobrú vôľu, úctu k sebe navzájom a k druhým, túžbu robiť dobré skutky.
78	19.1026.10	Cnosť a neresť	problém: Aký druh človeka možno nazvať cnostným? Ciele: Rozšírte u študentov chápanie cnosti a neresti.	cnosti, neresti, sebaúcta“;	Naučte sa rozlišovať medzi cnosťou a neresťou, analyzujte činy ľudí z hľadiska cnosti a neresti;	Regulačné: Poznávacie: povedomie žiakov o hodnote cnosti v ľudskom živote; Komunikatívne: spolupracovať so spolužiakmi pri plnení úloh vo dvojiciach: predvídať dôsledky svojich činov	Pestovanie úctivého postoja k ostatným, rozvíjanie nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách

2. štvrťrok

	dátum	Téma lekcie, strany učebnice	Problémy, ktoré treba vyriešiť	Plánované výsledky
					Výsledky predmetu			Osobné výsledky
1	09.11	Sloboda a morálna voľba človeka	problém: Ako súvisí sloboda s morálnou voľbou? Ciele: Vytváranie podmienok pre študentov, aby rozvíjali myšlienku slobody ako základu morálnej voľby človeka; rozvoj morálnych hodnôt študentov.	sloboda, morálna voľba, situácia morálnej voľby, morálny konflikt.	Formovanie chápania významu morálky a mravne zodpovedného správania v živote človeka a spoločnosti.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: uvedomenie si súvislosti medzi slobodou a morálnou voľbou človeka; Komunikatívne: spolupracovať so spolužiakmi pri plnení úloh vo dvojici. Byť schopný vykonávať vyhľadávanie informácií na dokončenie vzdelávacích úloh	Pochopenie významu morálky, morálne zodpovedné ľudské správanie; pestovanie úcty k ľuďom, svetu okolo nás a k sebe samému; rozvíjať úctu k ľuďom, k svetu okolo nás a k sebe samému
2	16.11	Sloboda a zodpovednosť	problém: Za akých podmienok je možné zodpovedné správanie? Góly: O definovať rozdiely medzi slobodou a tolerantnosťou, priviesť študentov k poznaniu, že aj keď je človek slobodný, musí niesť zodpovednosť	sloboda, zodpovednosť, voľba, zodpovedné správanie	Formovanie schopnosti hodnotiť formy správania vo vzťahoch so spolužiakmi, priateľmi a dospelými.	Regulačné: Poznávacie: schopnosť konať v súlade s morálnymi zákonmi ľudskej existencie Komunikatívne: brať do úvahy názor partnera, ochotu počúvať partnera, viesť dialóg	Rozvoj vedomého chápania významu týchto pojmov v reálnom živote človeka pestovanie túžby byť duchovne krásnym človekom
3	23.11	Morálna povinnosť	problém: Aké morálne povinnosti má človek? Ciele: Formovanie predstáv žiakov o morálnej povinnosti	morálna povinnosť, morálna povinnosť	Pestovanie zmyslu pre zodpovednosť, povinnosť študentov osvojiť si prioritné tradičné morálne ideály a morálne normy	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: formovanie morálnej kultúry Komunikácia rozvoj zručností nájsť východisko z ťažkých životných situácií, ktoré si vyžadujú splnenie morálnej povinnosti.	Schopnosť nájsť východisko z ťažkých životných situácií, ktoré si vyžadujú splnenie morálnej povinnosti.
4	30.11	Spravodlivosť	problém: Aké morálne vlastnosti treba dodržiavať, aby boli spravodlivé? Ciele: Prispieť k formovaniu morálnych vlastností mladších školákov odhaľovaním pojmu spravodlivosť	spravodlivosť, mravné pravidlá spravodlivého človeka.	Rozvíjať schopnosť analyzovať svoje činy a činy iných ľudí na základe podstatných charakteristík pojmu „spravodlivosť“	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: schopnosť analyzovať svoje činy a činy iných ľudí na základe podstatných charakteristík pojmu „spravodlivosť“ Komunikatívne: schopnosť spolupracovať pri práci v skupinách	Rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnej povinnosti
5	07.12	Altruizmus a egoizmus	problém:Čo je to altruizmus a egoizmus? Ciele: Výchova k morálke, k mravne zodpovednému správaniu sa jednotlivca v živote rodiny a spoločnosti.	Altruizmus	Oboznámenie študentov s pojmami „altruizmus“ a „egoizmus“, pochopenie ich významu pri budovaní konštruktívnych vzťahov v spoločnosti.	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: výchova k milosrdenstvu, súcitu, empatii, tolerancii, ochote pomáhať druhým Komunikatívne: ochota akceptovať možnosť rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný	Pestovanie úctivého, pozitívneho vzťahu k ľuďom, rozvíjanie dobrej vôle a osobnej zodpovednosti u žiakov, založené na schopnosti porozumieť pocitom iných ľudí a vcítiť sa do nich.
6	14.12	Priateľstvo	problém: Ako priateľské vzťahy odlišná od iných vzťahov? Ciele: Formovanie predstáv o priateľstve ako o najdôležitejšej morálnej hodnote.	Priateľstvo Priateľstvo Sympatia Nezištnosť	Formovanie schopnosti rozlíšiť priateľstvo od iných vzťahov medzi ľuďmi.	Regulačné:- rozvíjať schopnosť zdôrazniť hlavnú vec v súlade so vzdelávacou úlohou Poznávacie: pochopenie významu morálky, vzťahov medzi ľuďmi v spoločnosti Komunikatívne: koordinácia prijaté rozhodnutia spolu	znalosť základných pravidiel správania sa v spoločnosti a orientácia na ich realizáciu; schopnosť nadväzovať priateľstvá, milovať priateľstvo, komunikovať v tíme
7	21.12	Čo to znamená byť morálny?	problém:Čo to znamená byť morálny? Ciele: Formovanie motivácie žiakov k uvedomelému mravnému správaniu na základe vedomostí a schopnosti robiť morálne rozhodnutia		Formovanie schopnosti robiť morálne rozhodnutia pri riešení konkrétnych životných situácií, rozvíjať reč, myslenie, schopnosť kriticky reflektovať svoje činy, naučiť sa porovnávať a analyzovať	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: rozvíjanie schopnosti pracovať s textovými informáciami; zručnosti pri vytváraní rečových výrokov a vytváraní uvažovania; Komunikatívne: rozvíjať schopnosti spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych situáciách	Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách
8	28.12	Tvorivé práce žiakov	problém: Výber tém pre projekt Ciele:	Dobro a zlo Cnosť Sloboda Morálna voľba Morálne normy	Učte sa	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: Komunikatívne: ochota počúvať partnera a zapojiť sa do dialógu; ochota uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu na hodnotenie udalostí

3. štvrťrok

	dátum	Téma lekcie, strany učebnice	Problémy, ktoré treba vyriešiť	Plánované výsledky
					Výsledky predmetu			Osobné výsledky
1		Tvorivé práce žiakov.	problém: Ochota vypočuť si partnera Ciele: Zhrnúť a systematizovať vedomosti študentov v kurze „Základy sekulárnej etiky“ za prvý polrok.	Dobro a zlo Cnosť Sloboda Morálna voľba Morálne normy	Učte sa stimulovať reflexiu rodinných hodnôt a diskusiu o ich význame v kruhu rodiny	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: pochopenie významu morálky v živote človeka a spoločnosti Komunikatívne:	Rozvoj etických citov, dobrej vôle a emocionálnej a morálnej vnímavosti, porozumenia a empatie k pocitom iných ľudí
2		Klan a rodina - zdroj morálnych vzťahov v dejinách ľudstva	problém: Ako chápete význam slova „rodina“? Ciele: Vytváranie pocitu hrdosti na rodinu, starostlivosť o ľudský život, starostlivosť o plodenie.	Rod, genealógia, rodina, priezvisko láska, šťastie, starostlivosť, trpezlivosť	Rozvíjanie schopnosti vyvážiť svoje potreby s potrebami členov rodiny. Predvádzaním životných situácií si osvojte vzorce správania členov rodiny. Správajte sa k rodičom, členom rodiny a blízkym s rešpektom	Regulačné: schopnosť porozumieť a vyjadriť svoje pocity prostredníctvom slov Poznávacie: rozlišovať stupne vzťahu; byť schopný používať termíny príbuzenstva na definovanie vášho vzťahu s každým členom vašej rodiny; Komunikatívne:	Formovanie hodnotového postoja k rodine a všetkým jej členom. Pestovanie vďačnosti rodičom. Rozvíjať úctu k starším v rodine.
3		Morálne jednanie.	problém:Čo si myslíte, že možno nazvať konanie človeka morálnym? Ciele: Dať pojem mravný čin, rozvíjať potrebu konať mravné činy.	Deed. Morálne jednanie. Motív. Účel akcie. Prostriedky na dosiahnutie cieľa. Akcia. Výsledok	Upevňovanie morálky na základe slobody, vôle a duchovných národných tradícií, vnútorný postoj jednotlivca konať podľa svojho svedomia.	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: pochopenie podstaty morálneho konania Komunikatívne: prispieť k rozvoju pocitu sebaúcty u detí, schopnosti správne vyhodnotiť svoje činy	Pochopenie rozdielov medzi morálnym a nemorálnym konaním študentov
4		Zlaté pravidlo morálky	problém: Prečo sa to objavilo Zlaté pravidlo morálka? Ciele: Formovanie vedomého zodpovedného správania v situácii významnej voľby a potreby morálneho správania	Zlaté pravidlo morálky	Naučte sa nájsť rôzne spôsoby, ako konať a konať morálna voľba, rozvíjanie schopnosti morálneho úsudku a hodnotenia; rozvíjanie schopnosti samostatne sa rozhodovať v situácii morálnej voľby.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: rozšírenie kultúrnych obzorov Komunikatívne: rozvíjanie schopnosti samostatne sa rozhodovať v situácii morálnej voľby.	Rozširovanie kultúrnych obzorov; rozvoj kultúry etického myslenia formovanie schopnosti morálneho úsudku a hodnotenia;
5		Hanba, vina a ospravedlnenie.	problém:Čo je hanba, vina, kedy je zvykom ospravedlniť sa? Ciele: Formovanie motivácie pre uvedomelé morálne správanie.	Hanba. Vina. Pokánie Ospravedlnenie	Pestujte si úctivý postoj k sebe navzájom a k ostatným. Zaviesť morálne pojmy: hanba, vina, ospravedlnenie. Rozvíjajte zodpovednosť za svoje činy.	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: Pochopiť význam morálnych noriem a morálnych ideálov v živote človeka, vedieť odpustiť. Komunikatívne: analyzovať svoje vlastné činy a priznať si vlastné chyby, vedieť rozlíšiť ich falošné prejavy.	Úctivý prístup k sebe navzájom a k ostatným .
6		Česť a dôstojnosť.	problém:čo je hanba? Čo je to vina? Kedy je prijateľné ospravedlniť sa? Ciele: Poznať pojmy česť a dôstojnosť ; Vybudujte si sebavedomie	Česť. Dôstojnosť. Kódex cti	Rozšíriť pojmy „česť“ a „dôstojnosť“ ako vysoké morálne vlastnosti človeka; viesť k pochopeniu prejavu týchto vlastností;	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: ako pestovať česť a rozvíjať dôstojnosť. Komunikatívne: Povzbudzujte deti, aby analyzovali svoje vlastné činy	Pochopenie, že česť a dôstojnosť sú hlavné vlastnosti ľudskej duše, a ten, kto ich stratil a kto si ich nechce pestovať v sebe, sa mení na krutého človeka, ktorý nemá ani city, ani myšlienky.
7			problém:čo je svedomie? Aký je rozdiel medzi pojmami „hanba“ a „svedomie“? Ciele: Rozvíjať svedomie ako morálne sebauvedomenie človeka, schopnosť formulovať svoje vlastné morálne záväzky, uplatňovať morálnu sebakontrolu, požadovať od seba plnenie morálnych noriem a dávať morálnu sebaúctu k svojim a cudzím skutkom.	Svedomie. Hanba. Úvahy. Pocity, Will.	Vytvoriť predstavu o zodpovednosti za svoje činy, morálnu voľbu, pomôcť pochopiť morálny koncept „svedomia“.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: mať pochopenie pre pojmy svedomie, hanba, vôľa, pocity, úvahy Komunikatívne: rozvíjať schopnosť analyzovať rôzne morálne problémy, schopnosť brániť svoj názor;	Uplatňovať morálnu sebakontrolu, požadovať od seba plnenie morálnych noriem, uvedomovať si význam pojmov: svedomie, hanba
8		Morálne ideály. Bogatyr a rytier	problém: Aké činy ruských hrdinov by ste mohli vymenovať? Čomu slúžili ruskí hrdinovia? Čo majú spoločné rytieri a hrdinovia? Ciele: Rozvoj duchovnej, kultúrnej a sociálnej kontinuity generácií, vzbudzujúci úctu k historickej minulosti ruskej krajiny.	Bogatyr. Rytier. Pravidlá férového boja	Prebudiť v dieťati lásku k vlasti a túžbu byť jej ochrancom, pestovať odvahu, spravodlivosť, láskavosť	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: mať predstavu o morálnom obraze hrdinu Komunikatívne: berte do úvahy názor svojho partnera, kritizujte chyby s rozumom, zdôvodnite svoje rozhodnutie	Rozvoj duchovnej, kultúrnej a sociálnej kontinuity generácií, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska
9		Morálne ideály. Pán a dáma.	problém: Aké vlastnosti by mal mať pravý gentleman a pravá dáma? Ciele: Rozvíjanie schopnosti komunikovať navzájom, dodržiavať morálne normy správania, pestovať úctu a tolerantný postoj.	pán, pani	Vytváranie vzťahov opačného druhu Pestovanie priateľských vzťahov medzi chlapcom a dievčaťom	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: rozumieť pravidlám správania „dáma a pán“ Komunikatívne: Rozvoj komunikačných schopností v sociálnom prostredí	Formovanie morálnych foriem správania, náprava postojov žiakov k určitým etickým javom, zvyšovanie morálnej a psychickej klímy v kolektíve.
10		Modely morálky v kultúre vlasti.	problém: Ako sa má prejavovať vlastenectvo? Ciele: Posilnenie viery v Rusko, pocit osobnej zodpovednosti za vlasť pred minulými, súčasnými a budúcimi generáciami.	Morálka, kultúra Ruska. Patriot. Obranca vlasti. Kolektivista.	Pestovanie zmyslu pre lásku k vlasti, hrdosť na svoju krajinu, rešpekt k tvrdému pracovníkovi, obhajca vlasti na príklade stabilných noriem a modelov morálneho správania.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: pochopenie a prijatie hodnôt: vlasť, morálka, povinnosť Komunikatívne: vezmite do úvahy názor partnera, zdôvodnite svoje rozhodnutie	prejaviť záujem o kultúru a históriu svojho ľudu a rodnej krajiny; pocity lásky k vlasti

4. štvrťrok

	dátum	Téma lekcie, strany učebnice	Problémy, ktoré treba vyriešiť	Plánované výsledky
					Výsledky predmetu			Osobné výsledky
1			problém: Aké pravidlá etikety by mal poznať každý? Ciele: Rozvoj etických citov a noriem.	Etiketa. Ukážka. Pravidlá etikety	Zabezpečiť ovládanie základných pojmov, podporovať estetickú výchovu školákov, rozvíjať samostatnosť a kognitívny záujem.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: rozvíjať dobré návyky, používať pravidlá etikety Komunikatívne: spolupracovať so spolužiakmi pri plnení úloh vo dvojiciach	Pochopenie, že všetky pravidlá etikety existujú, aby sa ľudia navzájom nerušili a neubližovali si svojimi činmi, neurážali sa a neurážali sa
2		Rodinné prázdniny.	problém: Aké rodinné sviatky by ste mohli vymenovať? Ciele: Dať koncepciu a udržiavanie takých morálnych zásad rodiny ako je láska, vzájomná pomoc, úcta k rodičom, starostlivosť o mladších a starších ľudí, zodpovednosť za druhého človeka.	Dovolenka. Súčasnosť. Sviatočný rituál	Ukážte úlohu sviatkov v rodinnom živote, predstavte históriu rodinných sviatkov, naučte sa, ako vybrať ten správny darček	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: zoznámiť sa s históriou rodinných sviatkov Komunikatívne: rozvoj tvorivých schopností žiakov	Rozvíjanie záujmu o históriu vašej rodiny, rodinné tradície, sviatky
3		Ľudský život je najvyššou morálnou hodnotou.	problém: Aké morálne hodnoty by ste mohli pomenovať Myslíte si, že tieto hodnoty sú povinné pre všetkých ľudí? Ciele: Uvedomenie si hodnoty iných ľudí, hodnoty ľudského života, neznášanlivosť k činom a vplyvom, ktoré ohrozujú život, fyzické a mravné zdravie, duchovnú bezpečnosť jednotlivca, schopnosť im čeliť.	hodnoty. Ľudský život. Jedinečnosť, jedinečnosť života.	Formovanie rešpektujúceho postoja detí k sebe navzájom; formovanie morálnych hodnôt.	Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: pochopiť, že život každého človeka je pre spoločnosť cenný Komunikatívne: spolupracovať so spolužiakmi pri plnení úloh vo dvojiciach	Vedomie, že ľudský život je najvyššia hodnota
4		Láska a úcta k vlasti.	problém:Čo pre vás znamená byť občanom svojej krajiny? Aká je podľa vás morálka občana? Ciele: Rozvíjať pocit hrdosti na svoju vlasť, vyvinutý zmysel pre vlastenectvo a občiansku solidaritu;	štát, občan, morálka, vlastenectvo, ľud .	Pestovať vlastenecké cítenie, lásku a úctu k vlasti, k ľuďom všetkých národných a náboženských kultúr. Prehĺbiť a rozšíriť pojem slova „Vlasť“. Zvýšte záujem o históriu a kultúru vašej krajiny.	Regulačné: prijať a udržať cieľ kognitívnej činnosti Poznávacie: rozvoj zmyslu pre vlastenectvo a občiansku solidaritu; Komunikatívne: rozvíjať zmysel pre vlastenectvo, úctu k vlasti, podporovať formovanie aktívneho občianskeho postavenia	Vytváranie hodnotových vzťahov k vlasti, k ľuďom, ku krajine a kultúrnemu dedičstvu
567		Príprava kreatívnych projektov. Študenti prezentujú svoje tvorivé práce	problém: Ako si vybrať tému projektu? Ciele: Výber tém pre jednotlivé tvorivé diela: „Význam morálky a etiky v živote človeka a spoločnosti“, „Môj postoj k svetu“, „Môj postoj k ľuďom“, „Môj postoj k Rusku“, „Kde sa začína vlasť“ , „Hrdinovia Ruska“, „Príspevok mojej rodiny k blahobytu a prosperite vlasti (práca, výkon zbraní, kreativita atď.), „Môj starý otec je obrancom vlasti“, „Môj priateľ ", atď.			Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: vypracovanie plánu práce projektu, výber tém na samostatnú tvorivú prácu Komunikatívne: Schopnosť spájať sa a pracovať v skupinách, schopnosť zdieľať zodpovednosť v procese kolektívnej práce	Výchova morálnych citov a etického vedomia. Hodnoty: morálna voľba; život a zmysel života.
8		Prezentácia kreatívnych projektov „Dialóg kultúr v mene občianskeho mieru a harmónie“ (ľudové umenie, poézia, piesne, kuchyňa národov Ruska atď.).	problém: Ako ochrániť svoj projekt? Ciele: Zhrnúť a systematizovať vedomosti študentov v predmete „Základy sekulárnej etiky“ pre daný ročník.			Regulačné: plánujte svoje akcie v súlade s vaším cieľom Poznávacie: vypracovanie pracovného plánu projektu Komunikatívne: Byť schopný obhájiť svoj projekt a vyjadriť svoj názor.	Formovanie hodnotového postoja k rodine, zdraviu a zdravý imidžživota. Hodnoty: úcta k rodičom; starostlivosť o starších a mladších

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

„Putinov priemer všeobecná škola»

Zhrnutie lekcie pre kurz ORKSE

(modul „Základy svetových náboženských kultúr“)

"rodina"

Pripravila: Lidiya Grigorievna Stepanova,

učiteľka na základnej škole

Putino, 2014

Plán - zhrnutie lekcie

1. Téma lekcie: Rodina

2. Dátum: 2014-2015 akademický rok

3. Trieda: 4

4. Typ lekcie: kombinovaná lekcia

5. Účel lekcie: formovať edukačné kompetencie žiakov 1. stupňa škôl (informačné, komunikačné a pod.) tým, že deti dostanú do povedomia, že rodina je to najvzácnejšie, najbližšie, čo človek má.

6. Vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie:

1) osobné výsledky vzdelávania:

— formovanie rešpektujúceho postoja k iným názorom, iným názorom;

— rozvoj motívov pre vzdelávacie aktivity a formovanie osobného zmyslu učenia.

— rozvoj schopnosti pracovať s informáciami (zhromažďovanie, systematizácia, uchovávanie, používanie) – kognitívne UUD;

– formovanie počiatočných foriem osobnej reflexie – regulačné kontrolné systémy;

— rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, viesť dialóg, vyjadriť svoj názor a argumentovať zaň,

— rozvíjať schopnosť interakcie v skupinách – komunikatívne UUD.

3) študijné výsledky predmetu:

— odhalenie pojmu „rodina“, identifikácia jej charakteristických čŕt,

- obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj reči, myslenia, tvorivej predstavivosti,

- pestovanie úcty k členom vašej rodiny.

7. Použité učebnice a učebné pomôcky:

— Beglov A.L., Saplina E.V. a iné základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5 tried. Učebnica pre všeobecné vzdelanie inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.

— Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov. 4-5 stupňov: referencia. materiály pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.

8. Použité vybavenie: počítač, projektor, prezentácia na lekciu, hudba s pesničkou " Rodičovský dom».

9. Základné pojmy:„rodina“, „blízka rodina“.

10. Študijný plán:

1) Čo je rodina"?

2) Ako sa na rodinu pozerajú tradičné náboženstvá?

3) Ako by sa k sebe mali správať členovia rodiny?

4) Ako vytvoriť rodinný erb?

Kroky lekcie	Učiteľské aktivity	Študentské aktivity	Vznikla UUD
1. Motivácia 2. Pochopenie učebnej úlohy 3. Stanovenie cieľa 4.Objavovanie nových poznatkov 5. Fyzické cvičenie 6.Domáca úloha 7. Konsolidácia 8. Reflexia	— Chlapci, pozorne sa pozrite na tabuľu a vyberte si „emotikon“, ktorý sa vám najviac páči. - Dnes sa pozrieme na veľmi zaujímavé a dôležitá téma. - O čom sa budeme v triede rozprávať? (Na tabuli je zavesená kartička s nápisom „rodina“) — Čo by sme sa podľa vás mali naučiť pri štúdiu tejto témy? — Odpovieme aj na otázky: 1. Prečo sa často hovorí, že slovo „rodina“ znamená „sedem ja“? 2. Ako sa nazývajú ľudia, ktorých spája jedna rodina? 3. V akom prípade môžu rodičia povedať o svojich deťoch: „Toto je moja ochrana a podpora v starobe“? — Ako rozumiete slovu „rodina“? - Poďme zistiť pôvod tohto slova. — Predtým boli rodiny vždy veľké. A teraz sú tu rodiny, veľké aj malé. - Máš veľkú rodinu? Povedz o svojej rodine. Naša priateľská rodina: Mama, otec, brat a ja. Radi športujeme A, samozrejme, otužovať sa. my - šťastná rodinka, Mama, otec, brat a ja. — Aký druh rodiny sa nazýva priateľský? (Na tabuli je vyvesená kartička s nápisom „priateľská rodina“) — O súdržných rodinách sa tradujú legendy. Vypočujte si jednu z nich: "Ako vznikla priateľská rodina." — Napíšte vlastnosti priateľská rodina. - Prečítajte si názvy týchto vlastností: (na stole) POROZUMENIE, LÁSKA, DÔVERA, LÁSKA, STAROSTLIVOSŤ, POMOC, PRIATEĽSTVO. - Ak bude každý člen rodiny dodržiavať tieto pravidlá, potom v rodine zavládne pokoj a harmónia. To znamená, že každý bude šťastný. — Povedzme si o postoji tradičných ruských náboženstiev k rodine. Na akú otázku by sme mali odpovedať? — Každá skupina dostane úlohu. - Kontrolujeme. — Prečo sa často hovorí, že slovo „rodina“ znamená „sedem ja“? — Ako sa nazývajú ľudia, ktorých spája jedna rodina? — Príbuzní sú blízki a vzdialení. Komu môžete zavolať svojich najbližších príbuzných? - Aký máš vzťah s rodičmi, ako ťa volajú? - Ale aj vaše mamy a otcovia majú rodičov. A tiež sú vám veľmi blízki, milovaní a sú pre vás aj rodinou. O kom to hovoríme? - A ak vaše mamy a otcovia majú bratov alebo sestry, kto sú pre vás? — Čo si myslíte, v akom prípade môžu rodičia povedať o svojich deťoch: „Toto je moja ochrana a podpora v starobe“? — Aké príslovia a príslovia o rodine poznáte? Ako im rozumiete? - Čo je to rodina? — Chlapci, hovorili sme o rodine. Od pradávna mala každá rodina svoj rodový erb. Symboly na ňom zobrazovali dôležité momenty v histórii rodiny, jej tradície a hodnoty. Navrhujem, aby ste si vytvorili obraz vášho rodinného erbu. — Aký by mohol byť erb? — Aké farby by ste pridali do rodového erbu? — Čo môže byť zobrazené na erbe? — Doma si nakreslíš svoj rodinný erb. - Teraz si predstav, že tvoja rodina prišla do našej triedy, povedzme im pár teplých slov. Nedokončené vety sú napísané na tabuli: 1. Mama a otec sú najviac... 2. Verím svojim tajomstvám... 3. Milujem svoju babičku, pretože... 4. Považujem svoju rodinu za... 5. Chcem zaželať svojej rodine...) - Chlapci, dúfam, že splníte nádeje svojich rodičov, stanete sa dobrými a dobrými milí ľudia. — Chlapci, pozorne sa pozrite na tabuľu a pripojte svoj emotikon k slovám „rodina“ alebo „priateľská rodina“. Pripravila som pre vás darček. Hrá sa pieseň L. Leshchenka „Rodičovský dom“.	Idú k tabuli a vyberú si „emotikony“. Študent číta: mam mamu, Mám otca, Mám starého otca Mám babičku, A oni majú mňa. - O rodine. -Čo je rodina"? — Prečo si ľudia vytvárajú rodinu? — Ako sa majú členovia rodiny k sebe správať, aby bol život v rodine radostný? — Ako súvisia tradičné náboženstvá s rodinou? Vytvorte asociatívny rad. Pracujte so školou etymologický slovník: Rodina - od sedem„člen domácnosti“. Rodina - „žijúci v tej istej dedine“. 2-3 žiaci rozprávajú o svojich rodinách. Pomenujte znaky súdržnej rodiny. Vopred pripravený študent číta: „Bola raz jedna rodina, v ktorej bolo 100 ľudí, ale nebola medzi nimi dohoda. Sú unavení z hádok a nezhôd. A tak sa členovia rodiny rozhodli obrátiť na mudrca, aby ich naučil žiť spolu. Mudrc pozorne počúval prosebníkov a povedal: „Nikto ťa nenaučí žiť šťastne, musíš sám pochopiť, čo potrebuješ ku šťastiu. Napíšte, aká by ste chceli, aby bola vaša rodina.“ Táto obrovská rodina sa zhromaždila na rodinnej rade a rozhodli sa, že aby bola rodina priateľská, musíme sa k sebe správať a dodržiavať tieto vlastnosti ... “ Deti opisujú vlastnosti priateľskej rodiny. — Ako majú ľudia žiť v manželstve? (Skupinová práca) Práca s učebnicou: Nájdite v učebnici odpoveď na otázku: 1 skupina– Ako majú ľudia žiť v kresťanskom manželstve? 2. skupina– Aký význam má manželstvo v judaizme? 3 skupina– Aký význam má manželstvo v islame? 4 skupina– Aký je význam manželstva v budhizme? Odpovede študentov skupín 1-4. Príbuzní, príbuzní. — Rodičia: mama a otec. - Deti, dieťa, syn, dcéra. - Babičky a dedkovia. - Strýkovia a tety. - Načo je poklad - ak je v rodine harmónia. Viesť dom nie je o natriasaní brady. Keď je rodina spolu, duša je na svojom mieste. V rodine je kaša hustejšia. Sám v poli nie je bojovník. Rodina v kope nie je strašný mrak. Dať sirote domov, postaviť chrám. — Odpovede detí. Deti píšu slová na papieriky a pripevňujú ich na tabuľu okolo slova „rodina“. Možné odpovede študentov - Návrhy pokračujú.	Regulačné UUD (hodnotenie) Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUDP Kognitívne UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Komunikatívne UUD (kladenie otázok, proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbieraní informácií) Osobné UUD Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Osobné UUD Regulačné UUD

Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4.-5. ročník: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov. – 2. vyd. – M.: Vzdelávanie, 2012.

Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov. 4-5 tried. Referenčné materiály pre vzdelávacie inštitúcie. Spracoval V.A. Tišková, T.D. Šapošnikovová. M.: Vzdelávanie, 2012.

Tab do časopisu " Základná škola“, 2011, č. 8.

Príloha do časopisu „Základná škola“, 2011, č. 10.

Rodina

Základy svetových náboženských kultúr

Stepanova L. G. učiteľka základnej školy MBOU "Putinskaya Secondary School"

mam mamu,

Mám otca,

Mám starého otca

Mám babičku,

A oni majú mňa.

Pochopenie Lásky

Rešpektujte dôveru

Láskavosť Starostlivosť

Pomoc Priateľstvo

• 4. Jedným z hlavných účelov rodiny v budhizme je zodpovednosť a starostlivosť – o deti, o rodičov, o mníchov.

Slovo rodina obsahuje veľa poučných záhad a objavov. Toto slovo možno rozdeliť na „SEDEM“ a „JA“, t.j. siedmi sú ako ja. A skutočne, všetci v rodine sú si do istej miery podobní: tvár, pohľad, hlas.

Číslo "7" je samo o sebe zvláštne - je jednoduché. Preto nám hovorí, že rodina je jeden celok. Práve v rodine by mala v plnej sile fungovať zásada – všetci za jedného a jeden za všetkých. Slovo „rodina“ je zrozumiteľné pre každého, rovnako ako slová „matka“, „chlieb“, „vlasť“. Rodina je s každým z nás od prvých chvíľ života. Rodina je domov, je to otec a mama, starí rodičia, sú to sestry, bratia

• Šťastný je ten, kto je doma.
• Celá rodina je spolu a duša je na mieste.
• O poklad nie je núdza, ak je v rodine harmónia.
• Na slnku je teplo, v prítomnosti matky je dobre.
• Rodina, ktorá súhlasí, neberie smútok.
• Pre seba žiť znamená tlieť, pre vašu rodinu horieť.

• 1. Hudba s piesňou „Rodičovský dom“ z disku.
• 2. http://yandex.ru/images

Petrienko Oľga Michajlovna

2012
Problém náboženskej výchovy, výchovy k náboženskej tolerancii a identifikácie mladej generácie je dnes veľmi akútny tak vo svete, ako aj u nás zvlášť. Je celkom zrejmé, že náboženskú zložku spolu s vedou, umením, morálkou a právom, ako najdôležitejšiu súčasť duchovnej kultúry ľudstva, nemožno ponechať mimo rámca školských osnov bez výraznejšej ujmy na kvalite výchovy a vzdelávania. duchovný a morálny rozvoj jednotlivca.

Otázky súvisiace so zavádzaním náboženských tém do školských osnov, posudzované v rámci kultúrneho prístupu, majú dnes najmä dôležité, keďže charakter sekulárnej školy určujú okrem iného aj jej vzťahy so spoločenským prostredím, náboženskými spolkami, uznaním slobody vierovyznania a svetonázorom účastníkov vzdelávacieho procesu. Dopyt po náboženskej výchove, ktorá rieši problémy duchovnej a mravnej výchovy ruských občanov, zostáva príliš vysoký na to, aby zostal nezodpovedaný.

Výučba základov náboženskej kultúry na strednej škole zároveň so sebou prináša potrebu riešiť najťažšie kultúrne, etické, právne, psychologické, didaktické a výchovné problémy, ktoré sa množia v kontexte globálnych posunov a deštrukcie. tradičných foriem identity.

V tejto súvislosti je obzvlášť dôležité zaradiť do školských osnov kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktorý je svojou povahou komplexný a predstavuje päť najdôležitejších národných duchovných tradícií – pravoslávie, islam, budhizmus, judaizmus a sekulárnej etiky.

Cieľom komplexného vzdelávacieho kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ je formovanie ruskej občianskej identity mladšieho školáka prostredníctvom oboznamovania sa s ruskou náboženskou a kultúrnou tradíciou.

Hlavným kultúrnym konceptom vzdelávacieho kurzu je „Ruská náboženská a kultúrna tradícia“. Možno ju považovať za kategóriu, ktorá vo svojom sémantickom priestore integruje pojmy „tradícia“, „náboženská tradícia“, „kultúrna tradícia“.

Nový predmet má aktualizovať obsah všeobecného vzdelávania, pedagogickými prostriedkami modelovať ruskú náboženskú a kultúrnu tradíciu a vytvárať podmienky pre oboznámenie sa s ňou ruských školákov.

Domáca náboženská a kultúrna tradícia je nezlučiteľná so zjednocovaním obsahu rôznych náboženstiev a etických náuk. Jej princíp – spoločenstvo v rozmanitosti, „mnohojednotnosť“ – odráža kultúrnu, sociálnu, etnickú, náboženskú zložitosť našej krajiny i moderného sveta.

Domáca náboženská a kultúrna tradícia - spoločný duchovný základ mnohonárodného ľudu Ruska - sa formuje historicky a dnes sa aktualizuje pod vplyvom mnohých faktorov:

• 
  všeobecný historický osud národov Ruska vyznávajúcich rôzne náboženstvá;
• 
  jeden moderný priestor verejný život vrátane spoločného štátu, jazyka, vzdelania, kultúry, hospodárstva, práva, mentality a rozvinutého systému medziľudských vzťahov;
• 
  mnohé národné výzvy vnútorného a vonkajšieho charakteru, ktoré podporujú konsolidáciu spoločnosti pod hrozbou jej zničenia.

Školiaci kurz zmysluplne odhaľuje ruskú náboženskú a kultúrnu tradíciu v rámci prideleného vzdelávacieho času, berúc do úvahy vzdelávacie schopnosti mladších dospievajúcich.

Vzdelávací kurz je komplexný a zahŕňa 6 modulov: „Základy ortodoxnej kultúry“, „Základy islamskej kultúry“, „Základy budhistickej kultúry“, „Základy židovskej kultúry“, „Základy svetových náboženských kultúr“, „Základy svetskej kultúry“. Etika".

Výchovno-vzdelávací proces v hraniciach vzdelávacieho modulu a sprievodného systému interdisciplinárnych prepojení formuje u žiakov prvotné pochopenie národnej náboženskej a kultúrnej tradície prostredníctvom:

• 
  orientácia obsahu modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ na všeobecný pedagogický cieľ definovaný Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom primárneho všeobecného a základného všeobecného vzdelávania, ako aj Koncepciou duchovného a mravného rozvoja a výchovy ruského občana. - výchova vysoko morálneho, tvorivého a zodpovedného občana Ruska, zakoreneného v duchovných a kultúrnych tradíciách mnohonárodného ľudu Ruska;
• 
  systémy prepojení medzi modulmi vzdelávacieho kurzu, ako aj medzi nimi a inými disciplínami (svet okolo nás, ruský jazyk, literatúra, história atď.);
• 
  pedagogická organizácia všeobecného kultúrneho a historického kontextu výučby vzdelávací modul, ktorý odráža spoločný historický osud mnohonárodnostného ľudu Ruska, spoločnú a originálnosť kultúr ruských národov, jednotu moderného štátneho a občianskeho života, národné výzvy ktoré dnes existujú, na ktoré môže reagovať len jeden človek so spoločnými etickými hodnotami, morálne normy, duchovné ideály;
• 
  orientácia obsahu vzdelávania na spoločné porozumenie učiteľmi, žiakmi a ich rodičmi aktuálne problémy rozvoj osobnej hodnotovo-sémantickej sféry mladšieho dorastu;
• 
  jednotné požiadavky na výsledky zvládnutia obsahu vzdelávacieho kurzu.

Vzdelávací proces v hraniciach vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ a systému interdisciplinárnych prepojení pedagogicky modeluje a zmysluplne odhaľuje náboženskú a kultúrnu tradíciu Ruska v jej najvšeobecnejších etických základoch. Samotná národná spiritualita v rozmanitosti a hĺbke svojich náboženských a humanistických tradícií, ktoré ju tvoria, sa na ňu neobmedzuje. Tréningový modul „Základy svetových náboženských kultúr“ je úvodom do náboženskej a kultúrnej tradície Ruska.
OBSAH HLAVNÉHO KURZU
„ZÁKLADY NÁBOŽENSKÝCH KULTÚR A SVETSKEJ ETIKA“

Vzdelávací kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ je jednotný súbor šiestich vzdelávacích modulov, ktoré navzájom štrukturálne a obsahovo súvisia: „Základy ortodoxnej kultúry“, „Základy islamskej kultúry“, „Základy židovskej kultúry“, „Základy budhistickej kultúry“, „Základy svetových náboženských kultúr“, „Základy sekulárnej etiky“.

Každý vzdelávací modul, ktorý je súčasťou kurzu, má logickú úplnosť vo vzťahu k stanoveným cieľom a výsledkom školenia a vzdelávania a obsahuje taký objem materiálu o danej téme, ktorý ho umožňuje použiť ako samostatnú vzdelávaciu zložku.

Obsah každého zo šiestich modulov vzdelávacieho kurzu je organizovaný okolo troch základných národných hodnôt: vlasť, rodina, náboženstvo – a je prezentovaný v štyroch hlavných tematických blokoch (sekciách). Dva z nich (prvý a štvrtý) sú spoločné pre všetky vzdelávacie moduly. Obsahom prvého tematického bloku sú duchovné hodnoty a morálne ideály v živote človeka a spoločnosti. Štvrtý tematický blok predstavuje duchovné tradície mnohonárodného ľudu Ruska. Druhý a tretí tematický blok, študovaný v 4. a 5. ročníku, rozlišuje obsah vzdelávacieho kurzu vo vzťahu ku každému z modulov vzdelávania.

Vzdelávací modul „Základy svetových náboženských kultúr“

Rusko je naša vlasť.

Kultúra a náboženstvo. Vznik náboženstiev. Najstaršie presvedčenia. Náboženstvá sveta a ich zakladatelia. Sväté knihy náboženstvá sveta: Védy, Avesta, Tripitaka, Tóra, Biblia, Korán. Strážcovia tradícií vo svetových náboženstvách. Človek v náboženských tradíciách sveta. Sakrálne stavby. Umenie v náboženskej kultúre. Dobrý a zlý. Vznik zla vo svete. Pojem hriech, pokánie a odplata. Nebo a peklo. Náboženstvá Ruska. Náboženstvo a morálka. Morálne prikázania v náboženstvách sveta. Náboženské rituály. Zvyky a rituály. Náboženské rituály v umení. Kalendáre svetových náboženstiev. Sviatky vo svetových náboženstvách. Rodina, rodinné hodnoty. Povinnosť, sloboda, zodpovednosť, učenie a práca. Milosrdenstvo, starostlivosť o slabých, vzájomná pomoc, sociálne problémy spoločnosti a postoja rôznych náboženstiev k nim.

Láska a úcta k vlasti. Vlastenectvo mnohonárodného a multikonfesionálneho ľudu Ruska.

Od 1. septembra 2012 sa kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ stane povinným pre žiakov 4. ročníka.
Kurz je navrhnutý tak, aby podporoval toleranciu voči iným kultúram a je zameraný na to, aby deti spoznali tradície rôznych náboženstiev. Okrem toho má každé dieťa právo vybrať si jeden zo 6 navrhovaných modulov.

Na MBOU „Gymnázium č. 22“ v Maykope si rodičia žiakov vybrali vzdelávací modul „Základy svetových náboženských kultúr“. Tomuto výberu predchádzalo množstvo opatrení zo strany správy gymnázia. V súvislosti s pripravovaným zavedením učiva „Základy svetových náboženských kultúr“ do školských osnov bol vypracovaný tzv. plán zavedenia vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ v roku 2012 na Gymnáziu č. 22.

Plán zavedenia vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ v roku 2012 v Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii „Gymnázium č. 22“.

Nie	Diania	Termíny	Zodpovední exekútori
1.	Štúdia regulačných právnych aktov Ministerstva školstva a vedy Adygejskej republiky k problematike zavedenia komplexného vzdelávacieho kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ (ORKSE)	2011-2012	Administrácia
2.	Uskutočnenie pedagogickej rady k problematike zavedenia komplexného vzdelávacieho kurzu pre ORKSE	február 2012	Administrácia
3.	Vedenie výkladovej a informačnej práce medzi rodičmi žiakov podľa vlastného výberu pre povinné štúdium jedného z modulov komplexného vzdelávacieho kurzu ORKSE	január – február 2012
4.	Vedenie rodičovských stretnutí k problematike zavedenia komplexného vzdelávacieho kurzu pre ORKSE	januára 2012	Zástupkyňa riaditeľa pre ľudské zdroje Govorová N.G.
5.	Ukončenie kurzového školenia v nadstavbových kurzoch pre pedagogických zamestnancov, ktorí budú vyučovať komplexný vzdelávací kurz ORKSE a vytvorenie prihlášky na január 2012 nákup učebníc pre komplexný kurz ORKSE	januára 2012	Zástupca riaditeľa pre riadenie vodných zdrojov N.N.
6.	Vedenie administratívnej porady k úprave učebných osnov gymnázia v súvislosti so zavedením komplexného vzdelávacieho kurzu ORKSE v 4. ročníku od 1.9.2012	januára 2012	Režisérka Andreeva I.V.
7.	Vytvorenie regulačného právneho rámca (miestneho zákona) na zabezpečenie zavedenia komplexného školiaceho kurzu pre ORKSE	september 2012	Zástupkyňa riaditeľa pre ľudské zdroje Govorová N.G.
8.	Štúdium metodických, poradenských, informačných materiálov na podporu zavedenia komplexného vzdelávacieho kurzu pre ORKSE	2011-2013	Zástupkyňa riaditeľa pre ľudské zdroje Govorová N.G.
9.	Organizovanie stretnutia rodičov s učiteľmi komplexného vzdelávacieho kurzu ORKSE, aby sa oboznámili s vlastnosťami obsahu, foriem a metód pedagogickej práce	September – október 2012	Administrácia
10.	Vytvorenie nevyhnutných podmienok pre zavedenie komplexného vzdelávacieho kurzu ORKSE vrátane: - organizačného a manažérskeho; - organizačné a pedagogické; - informačná podpora; -regulačná právna podpora; - vzdelávacia a metodická podpora;	Marec – september 2012	Administrácia
11.	Účasť na seminároch a stretnutiach na výmenu skúseností pri zavádzaní komplexného školiaceho kurzu pre ORKSE	2012-2013	Administrácia
12.	Príprava a zverejnenie informácie o zavedení komplexného vzdelávacieho kurzu pre ORKSE na webe gymnázia	september 2012	Petrienko O.M. Portnenko L.V.

Podľa tohto akčného plánu na prvom celoškolskom rodičovské stretnutie bol prezentovaný obsah a stručný popis dva hlavné moduly: „Základy sekulárnej etiky“ a „Základy svetových náboženských kultúr“. Na druhom stretnutí sa rodičia rozhodli v prospech vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“.

Výsledky výberu rodičov 3. ročníkov k 12.3.2012.

modul	Počet ľudí, ktorí si vybrali	Percento tých, ktorí si vybrali
1. Základy pravoslávnej kultúry	0	0
2. Základy islamskej kultúry	0	0
3. Základy budhistickej kultúry	0	0
4. Základy židovskej kultúry	0	0
5. Základy svetových náboženských kultúr	118	99% 1-proti
6. Základy sekulárnej etiky	0	0
Celkom:	118	99%

Po predložení materiálu rodičia vyplnili prihlášky.

K riaditeľovi

MBOU "Gymnázium č. 22" Andreeva I.V.

od rodičov žiaka _____ triedy

____________________________

Adresa bydliska a kontaktné telefónne číslo:

_________________________________

Vyhlásenie.

Na základe našich ústavou zakotvených a medzinárodne uznaných neodňateľných práv zvoliť si morálnu a kultúrnu výchovu nášho dieťaťa v súlade s naším presvedčením a našou kultúrou, keď sme boli informovaní o obsahu Modelového programu pre komplexný učebný plán „Základy náboženských kultúr a Sekulárna etika“ (34 hodín), vypracovaná v súlade s prezidentským príkazom Ruská federácia zo dňa 2. augusta 2009 a nariadením predsedu vlády Ruskej federácie zo dňa 11. augusta 2009 Vás žiadame:

Poskytnúť nášmu (môjmu) dieťaťu ____________________________, vek ____ rokov, študent (študenti) triedy ______, príležitosť študovať__________ modul_____________________ __________________________________________

V rámci štúdia tohto modulu je _______________________ proti vzdelávacím exkurziám do chrámových budov svetových náboženstiev.

rodičia:

______________________________________________________________ (celé meno, podpis)

Dátum _____________________

Navyše pomerne presvedčivým argumentom v prospech zavedenia práve tohto modulu na našej škole môže byť fakt, že od 5. ročníka sa žiaci začínajú učiť predmet „Svet umeleckej kultúry" Program pre 5. – 6. ročník tohto predmetu je vybudovaný na základe štúdia mytologických a biblických predmetov vo výtvarnom umení a v 7. – 8. ročníku na základe tradícií svetových náboženstiev. Zavedenie vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ na MBOU „Gymnázium č. 22“ je teda logickým predstupňom pre štúdium iných predmetov školského vzdelávacieho programu.

PERSPEKTÍVY ŠTÚDIA MODULU „ZÁKLADY SVETOVÝCH NÁBOŽENSKÝCH KULTÚR“

Program sa realizuje v komplexe určenom žiakom 4. ročníka: „Základy svetových náboženských kultúr a sekulárnej etiky,“ autor A.V. Danilyuk.

Učebné osnovy, ktorých obsah predstavuje štyri domáce náboženské tradície a s nimi bytostne spätú etiku, vytvára ideový a hodnotový základ pre integráciu multidisciplinárneho humanitného vzdelávacieho obsahu na základnej škole. Ruská história, literatúra a umenie sú ľahšie pochopiteľné, a preto akceptované, poznajúc ich náboženské a kultúrne základy, pochopenie ideálov, hodnôt a životných priorít, ktoré naši predkovia zdieľali a o ktoré sa snažili. Tréningový kurz vytvára počiatočné podmienky aby študenti zvládli ruská kultúra ako holistický, originálny fenomén svetovej kultúry; chápanie náboženskej, kultúrnej rozmanitosti a historickej, národno-štátnej, duchovnej jednoty ruského života.

Zvládnutie vzdelávacieho modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ by malo zabezpečiť:

• 
  znalosť základných noriem svetskej a náboženskej morálky, náboženských prikázaní; pochopenie ich významu v živote človeka, rodiny, spoločnosti;
• 
  formovanie počiatočných predstáv o historických a kultúrnych základoch tradičných náboženstiev v Rusku;
• 
  rozvíjanie úctivého postoja k tradičným náboženstvám a ich predstaviteľom;
• 
  vytvorenie počiatočnej myšlienky domácej náboženskej a kultúrnej tradície ako duchovného základu mnohonárodného, ​​multikonfesionálneho ľudu Ruska;
• 
  poznanie, porozumenie a osobné prijatie hodnôt: Vlasť, rodina, náboženstvo - ako základy tradičnej kultúry mnohonárodného ľudu Ruska;
• 
  posilnenie viery v Rusko;
• 
  upevňovanie prostredníctvom výchovy duchovnej kontinuity generácií.

Výbor pre vzdelávanie obce"Mesto Maykop"

Prioritné smery a vyhliadky

výučba kurzu ORKSE modulom

"Základy svetových náboženských kultúr"

najvyššej kvalifikačnej kategórii

Petrienko Oľga Michajlovna

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola Putina"

Zhrnutie lekcie pre kurz ORKSE

(modul „Základy svetových náboženských kultúr“)

"rodina"

Pripravila: Lidiya Grigorievna Stepanova,

učiteľka na základnej škole

Putino, 2014

Plán - zhrnutie lekcie

1. Téma lekcie: Rodina

2. Dátum: akademický rok 2014-2015

3. Trieda: 4

4. Typ lekcie: kombinovaná lekcia

5. Účel lekcie: formovať edukačné kompetencie žiakov 1. stupňa škôl (informačné, komunikačné a pod.) tým, že deti dostanú do povedomia, že rodina je to najvzácnejšie, najbližšie, čo človek má.

6. Vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie:

1) osobné výsledky vzdelávania:

- formovanie rešpektujúceho postoja k iným názorom, iným názorom;

Rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti a formovanie osobného zmyslu učenia.

Rozvoj schopnosti pracovať s informáciami (zhromažďovanie, systematizácia, uchovávanie, používanie) – kognitívne UUD;

Formovanie počiatočných foriem osobnej reflexie – regulačné kontrolné systémy;

- rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, viesť dialóg, vyjadriť svoj názor a argumentovať zaň,

- rozvíjať schopnosť interakcie v skupinách – komunikatívne UUD.

3) študijné výsledky predmetu:

- odhalenie pojmu „rodina“, identifikácia jej charakteristických čŕt,

Obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj reči, myslenia, tvorivej predstavivosti,

Pestovanie úcty k členom vašej rodiny.

7. Použité učebnice a učebné pomôcky:

Beglov A.L., Saplina E.V. a iné základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5 tried. Učebnica pre všeobecné vzdelanie inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.

Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov. 4-5 stupňov: referencia. materiály pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.

8. Použité vybavenie: počítač, projektor, prezentácia na hodinu, hudba s piesňou „Rodičovský dom“.

9. Základné pojmy:„rodina“, „blízka rodina“.

10. Študijný plán:

1) Čo je rodina"?

2) Ako sa na rodinu pozerajú tradičné náboženstvá?

3) Ako by sa k sebe mali správať členovia rodiny?

4) Ako vytvoriť rodinný erb?

Kroky lekcie	Učiteľské aktivity	Študentské aktivity	Vznikla UUD
1. Motivácia 2. Pochopenie učebnej úlohy 3. Stanovenie cieľa 4.Objavovanie nových poznatkov 5. Fyzické cvičenie 6.Domáca úloha 7. Konsolidácia 8. Reflexia	Chlapci, pozorne sa pozrite na tabuľu a vyberte si „emotikon“, ktorý sa vám najviac páči. Dnes sa pozrieme na veľmi zaujímavú a dôležitú tému. O čom sa budeme na hodine rozprávať? (Na tabuli je zavesená kartička s nápisom „rodina“) Čo by sme sa podľa vás mali naučiť pri štúdiu tejto témy? Odpovieme aj na otázky: 1. Prečo sa často hovorí, že slovo „rodina“ znamená „sedem ja“? 2. Ako sa nazývajú ľudia, ktorých spája jedna rodina? 3. V akom prípade môžu rodičia povedať o svojich deťoch: „Toto je moja ochrana a podpora v starobe“? Ako rozumiete slovu „rodina“? Poďme zistiť pôvod tohto slova. V minulosti boli rodiny vždy veľké. A teraz sú tu rodiny, veľké aj malé. Máš veľkú rodinu? Povedz o svojej rodine. Naša priateľská rodina: Mama, otec, brat a ja. Radi športujeme A, samozrejme, otužovať sa. Sme šťastná rodinka, Mama, otec, brat a ja. Aký druh rodiny sa nazýva priateľský? (Na tabuli je vyvesená kartička s nápisom „priateľská rodina“) O súdržných rodinách sa kolujú legendy. Vypočujte si jednu z nich: "Ako vznikla priateľská rodina." Opíšte vlastnosti priateľskej rodiny. Prečítajte si názvy týchto vlastností: (na stole) POROZUMENIE, LÁSKA, DÔVERA, LÁSKA, STAROSTLIVOSŤ, POMOC, PRIATEĽSTVO. Ak bude každý člen rodiny dodržiavať tieto pravidlá, potom v rodine zavládne pokoj a harmónia. To znamená, že každý bude šťastný. Povedzme si o postoji tradičných ruských náboženstiev k rodine. Na akú otázku by sme mali odpovedať? Každá skupina dostane úlohu. Skontrolujme to. Prečo sa často hovorí, že slovo „rodina“ znamená „sedem ja“? Ako sa nazývajú ľudia, ktorých spája jedna rodina? Príbuzní sú blízki a vzdialení. Komu môžete zavolať svojich najbližších príbuzných? Aký máš vzťah s rodičmi, ako ťa volajú? Ale aj vaše mamy a otcovia majú rodičov. A tiež sú vám veľmi blízki, milovaní a sú pre vás aj rodinou. O kom to hovoríme? A ak vaše mamy a otcovia majú bratov alebo sestry, kto sú pre vás? Čo si myslíte, v akom prípade môžu rodičia povedať o svojich deťoch: „Toto je moja ochrana a podpora v starobe“? Aké príslovia a príslovia o rodine poznáte? Ako im rozumiete? čo je rodina? Chlapci, rozprávali sme sa o rodine. Od pradávna mala každá rodina svoj rodový erb. Symboly na ňom zobrazovali dôležité momenty v histórii rodiny, jej tradície a hodnoty. Navrhujem, aby ste si vytvorili obraz vášho rodinného erbu. Aký by mohol byť erb? Aké farby by ste pridali na svoj rodinný erb? Čo môže byť zobrazené na erbe? Doma si nakreslíte svoj rodinný erb. Teraz si predstavte, že vaša rodina prišla do našej triedy, povedzme im pár teplých slov. Nedokončené vety sú napísané na tabuli: 1. Mama a otec sú najviac... 2. Verím svojim tajomstvám... 3. Milujem svoju babičku, pretože... 4. Považujem svoju rodinu za... 5. Chcem zaželať svojej rodine...) Chlapci, dúfam, že splníte nádeje svojich rodičov a stanete sa dobrými a láskavými ľuďmi. Chlapci, pozrite sa pozorne na tabuľu a pripojte svoj emotikon k slovám „rodina“ alebo „priateľská rodina“. Pripravila som pre vás darček. Hrá sa pieseň L. Leshchenka „Rodičovský dom“.	Idú k tabuli a vyberú si „emotikony“. Študent číta: mam mamu, Mám otca, Mám starého otca Mám babičku, A oni majú mňa. O rodine. Čo je rodina"? Prečo si ľudia zakladajú rodiny? Ako by sa k sebe mali členovia rodiny správať, aby bol život v rodine radostný? Ako sa na rodinu pozerajú tradičné náboženstvá? Vytvorte asociatívny rad. Práca so školským etymologickým slovníkom: Rodina - od sedem„člen domácnosti“. Rodina - „žijúci v tej istej dedine“. 2-3 žiaci rozprávajú o svojich rodinách. Pomenujte znaky súdržnej rodiny. Vopred pripravený študent číta: „Bola raz jedna rodina, v ktorej bolo 100 ľudí, ale nebola medzi nimi dohoda. Sú unavení z hádok a nezhôd. A tak sa členovia rodiny rozhodli obrátiť na mudrca, aby ich naučil žiť spolu. Mudrc pozorne počúval prosebníkov a povedal: „Nikto ťa nenaučí žiť šťastne, musíš sám pochopiť, čo potrebuješ ku šťastiu. Napíšte, aká by ste chceli, aby bola vaša rodina.“ Táto obrovská rodina sa zhromaždila na rodinnej rade a rozhodli sa, že aby bola rodina priateľská, musíme sa k sebe správať a dodržiavať tieto vlastnosti ... “ Deti opisujú vlastnosti priateľskej rodiny. Ako by mali ľudia žiť v manželstve? (Skupinová práca) Práca s učebnicou: Nájdite v učebnici odpoveď na otázku: 1 skupina– Ako majú ľudia žiť v kresťanskom manželstve? 2. skupina– Aký význam má manželstvo v judaizme? 3 skupina– Aký význam má manželstvo v islame? 4 skupina– Aký je význam manželstva v budhizme? Odpovede študentov skupín 1-4. Príbuzní, príbuzní. Rodičia: mama a otec. Deti, dieťa, syn, dcéra. Babičky a dedkovia. Strýkovia a tety. Načo je poklad – ak je v rodine harmónia. Viesť dom nie je o natriasaní brady. Keď je rodina spolu, duša je na svojom mieste. V rodine je kaša hustejšia. Sám v poli nie je bojovník. Rodina v kope nie je strašný mrak. Umiestnite sirotu, postavte chrám. Odpovede detí. Deti píšu slová na papieriky a pripevňujú ich na tabuľu okolo slova „rodina“. Možné odpovede študentov Návrhy pokračujú.	Regulačné UUD (hodnotenie) Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUDP Kognitívne UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Komunikatívne UUD (kladenie otázok, proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbieraní informácií) Osobné UUD Osobné UUD Kognitívne UUD Osobné UUD Osobné UUD Regulačné UUD

Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4.-5. ročník: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov. – 2. vyd. – M.: Vzdelávanie, 2012.

Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov. 4-5 tried. Referenčné materiály pre vzdelávacie inštitúcie. Spracoval V.A. Tišková, T.D. Šapošnikovová. M.: Vzdelávanie, 2012.

Príloha do časopisu „Základná škola“, 2011, č. 8.

Príloha do časopisu „Základná škola“, 2011, č. 10.

Zobraziť obsah prezentácie
"OMRK"

Rodina

Základy svetových náboženských kultúr

Stepanova L. G. učiteľka základnej školy MBOU "Putinskaya Secondary School"

mam mamu,

Mám otca,

Mám starého otca

Mám babičku,

A oni majú mňa.

Pochopenie Lásky

Rešpektujte dôveru

Láskavosť Starostlivosť

Pomoc Priateľstvo

• 4. Jedným z hlavných účelov rodiny v budhizme je zodpovednosť a starostlivosť – o deti, o rodičov, o mníchov.

Slovo rodina obsahuje veľa poučných záhad a objavov. Toto slovo možno rozdeliť na „SEDEM“ a „JA“, t.j. siedmi sú ako ja. A skutočne, všetci v rodine sú si do istej miery podobní: tvár, pohľad, hlas.

Číslo „7“ je samo o sebe zvláštne - je jednoduché. Preto nám hovorí, že rodina je jeden celok. Práve v rodine by mala v plnej sile fungovať zásada – všetci za jedného a jeden za všetkých. Slovo „rodina“ je zrozumiteľné pre každého, rovnako ako slová „matka“, „chlieb“, „vlasť“. Rodina je s každým z nás od prvých chvíľ života. Rodina je domov, je to otec a mama, starí rodičia, sú to sestry, bratia

• Šťastný je ten, kto je doma.
• Celá rodina je spolu a duša je na mieste.
• O poklad nie je núdza, ak je v rodine harmónia.
• Na slnku je teplo, v prítomnosti matky je dobre.
• Rodina, ktorá súhlasí, neberie smútok.
• Pre seba žiť znamená tlieť, pre vašu rodinu horieť.

• 1. Hudba s piesňou „Rodičovský dom“ z disku.
• 2. http://yandex.ru/images

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
„Stredná škola Bogolyubovskaja“ Lekcia kurzu ORKSE (modul „Základy svetových náboženských kultúr“)

Pripravila: Natalya Aleksandrovna Tsikulaeva,
učiteľka na základnej škole

Bogolyubovo, 2012

Cieľ: rozvíjať edukačné kompetencie žiakov 1. stupňa škôl (informačné, komunikačné a pod.) tým, že deti dostanú do povedomia, že rodina je to najvzácnejšie, najbližšie, čo človek má.

1) osobné výsledky vzdelávania:
- vytvoriť si rešpektujúci postoj k iným názorom, iným názorom;
- rozvíjať motívy výchovno-vzdelávacej činnosti a formovať osobný zmysel učenia.

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie: Učebné ciele zamerané na dosiahnutie:
2) metapredmetové vzdelávacie výsledky:
- rozvíjať schopnosť práce s informáciami (zhromažďovanie, systematizácia, uchovávanie, využívanie) - kognitívne UUD;
- forma počiatočné formy osobná reflexia – regulačné UUD;
- rozvíjať schopnosť počúvať a počuť partnera, viesť dialóg, vyjadriť svoj názor a argumentovať zaň,
- rozvíjať schopnosť interakcie v statických skupinách - komunikatívne UUD.

Učebné ciele zamerané na dosiahnutie: Učebné ciele zamerané na dosiahnutie:
3) študijné výsledky predmetu:
- odhaliť pojem „rodina“, identifikovať jej charakteristické črty,
- obohacovať slovnú zásobu, rozvíjať reč, myslenie, tvorivú predstavivosť,
- rozvíjať úctu k členom svojej rodiny.

Použité vybavenie: počítač, projektor, prezentácia na hodinu, hudba s piesňou „Rodičovský dom“ Použité učebnice a učebné pomôcky:
- Beglov A.L., Saplina E.V. a iné základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5 tried. Učebnica pre všeobecné vzdelanie inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.
- Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov. 4-5 stupňov: referencia. materiály pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcií. – M.: Vzdelávanie, 2011.

Plán na štúdium materiálu: 1) Čo je to „rodina“?
2) Ako súvisia tradičné náboženstvá s rodinou?
3) Ako by sa k sebe mali správať príbuzní?
4) Ako vytvoriť rodinný erb?

Etapy lekcieI. Zavolajte
II. Pochopenie učebnej úlohy
III. Objavovanie nových poznatkov
IV. Reflexia

I. VýzvaCieľ: identifikovať emocionálne rozpoloženie detí, pripraviť ich na prácu.
Zadanie: vyberte si „slnko“, ktoré sa vám najviac páči.

Snímka č.10

II. Porozumenie
vzdelávacia úloha Cieľ: aktualizovať vedomosti detí na tému „Rodina“.
Cvičenie:
Formulujte otázky na tému lekcie, na ktorú musíte nájsť odpoveď.

Učiteľ kladie deťom problematické otázky.

Snímka č.11

III. Objavovanie nových vedomostíCieľ: naučiť sa nový materiál.
Úlohy:
1. Vytvorte asociatívny rad so slovom „rodina“.
2. Zistite pôvod slova „rodina“.
3. Hovorte o svojej rodine.
4. Vymenujte znaky súdržnej rodiny.

Snímka č.12

III. Objav nových poznatkovLegenda
„Kedysi dávno žila rodina so 100 ľuďmi,
ale k dohode medzi nimi nedošlo. Sú unavení z hádok a nezhôd.
A tak sa členovia rodiny rozhodli obrátiť na mudrca, aby mohol učiť
aby žili spolu. Mudrc pozorne počúval prosebníkov a
povedal: "Nikto ťa nenaučí žiť šťastne, musíš to urobiť sám."
pochopiť, čo potrebujete, aby ste boli šťastní. Napíšte, ktorý chcete
vidieť svoju rodinu." Táto obrovská rodina sa zišla na rodinné stretnutie
rady a rozhodli sa, že aby bola rodina priateľská, treba liečiť
k sebe navzájom, dodržiavajúc tieto vlastnosti: porozumenie, láska,
dôvera, láskavosť, starostlivosť, pomoc, priateľstvo."

Snímka č.13

5. Skupinová práca. (Práca s učebnicou): Nájdite v učebnici odpoveď na otázku:
Skupina 1 – Ako by mali ľudia žiť v kresťanskom manželstve?
Skupina 2 – Aký význam má manželstvo v judaizme?
Skupina 3 – Aký význam má manželstvo v islame?
Skupina 4 – Aký je význam manželstva v budhizme?

Snímka č.14

III. Objavovanie nových vedomostíÚlohy:
6. Prečítajte si biblický príbeh a odpovedzte na otázku: Ako by sa mali deti správať k svojim rodičom?

Snímka č.15

III. Objav nových vedomostí Noe mal troch synov. Po potope Noe začal pestovať hrozno a vyrábať víno. Keďže bol prvý, nepoznal všetky vlastnosti vína. Nevedel som, že to nielen rozveselí srdce človeka, ale zbaví ho aj kontroly nad sebou samým a uspí ho. Noe vypil víno, ktoré vyrobil, opil sa a zaspal vo svojom stane. Ham - jeden z Noemových synov - vošiel do stanu, videl svojho otca ležať na podlahe a namiesto toho, aby ho posunul a prikryl, zavolal svoju rodinu, aby sa zasmiala. Odvtedy sa meno Hama stalo pojmom. Používa sa na označenie hrubosti: necitlivý, drzý, nízky vzťah k ľuďom, najmä k rodičom a žiakom.

Snímka č.16

III. Objavovanie nových vedomostíÚlohy:
7. Pamätajte na príslovia, porekadlá, básne o rodine.
Načo je poklad – ak je v rodine harmónia.
Viesť dom nie je o natriasaní brady.
Keď je rodina spolu, duša je na svojom mieste.
V rodine je kaša hustejšia.
Sám v poli nie je bojovník.
Rodina v kope nie je strašný mrak.
Umiestnite sirotu do chrámu
stavať.