Make up a syncwine - koncept mitózy (približná verzia) Mitosis. Meiózne redukčné delenie, ku ktorému dochádza so znížením počtu chromozómov (n) Syncwine delenie buniek
SYNCWAINY NA LEKCIACH BIOLÓGIE.
Zolotareva I.G., učiteľka biológie
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Organizovaná škola č. 3“, Mariinsk
Jednou z účinných metód rozvoja dieťaťa, ktorá vám umožňuje rýchlo dosiahnuť výsledky, je pracovať na vytvorení nerýmovanej básne, syncwine.
Cinquain (od fr. cinquains, Angličtinacinquain) - päťriadkovýpoetické forme, ktorá vznikla v USA najprv XX storočia ovplyvnený japončinapoézia. Neskôr sa začal používať (v poslednej dobe od roku 1997 a v rRusko) na didaktické účely, ako efektívna metóda rozvoja obrazovej reči, ktorá vám umožní rýchlo dosiahnuť výsledky. Mnoho metodológov verí, že syncwines sú užitočné ako nástroj na syntetizovanie komplexných informácií, ako snímka na hodnotenie pojmových znalostí študentov a ich slovnej zásoby.
Didaktické syncwine sa vyvinulo v praxi americkej školy. V tomžánrutext nie je založený na slabičnej závislosti, ale na obsahovej a syntaktickej špecifickosti každého riadku.
Písanie syncwine je forma voľnej kreativity, ktorá vyžaduje, aby autor dokázal nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich sformulovať.
Zostavenie syncwine, krátkeho súhrnu založeného na veľkom množstve informácií, je užitočné pre rozvoj schopnosti analyzovať. Na rozdiel od školskej eseje si syncwine vyžaduje menej času, aj keď má pevnejšie hranice vo forme prezentácie a jej písanie vyžaduje, aby si zostavovateľ uvedomil takmer všetky svoje osobné schopnosti (intelektuálne, kreatívne, nápadité). Postup zostavovania syncwine vám teda umožňuje harmonicky kombinovať prvky všetkých troch hlavných vzdelávacích systémov: informačného, aktivitného a osobnostného.
Pravidlá pre kompiláciu syncwine:
1. riadok – jedno slovo, zvyčajne podstatné meno, odrážajúce hlavnú myšlienku;
2. riadok – dve slová, prídavné mená popisujúce hlavnú myšlienku;
3. riadok – tri slová, slovesá popisujúce činnosti v rámci témy;
4. riadok - fráza niekoľkých slov vyjadrujúca postoj k téme;
5. riadok – jedno slovo (asociácia, synonymum k téme, zvyčajne podstatné meno, je povolený popisný jazyk, emocionálny postoj k téme).
Zložením syncwine si každý uvedomí svoj talent a schopnosti: intelektuálny, kreatívny, nápaditý. Ak je úloha splnená správne, cinquain sa určite ukáže ako emocionálny.
Tu je niekoľko príkladov pomerne úspešných synchronizačných vín:
Cytológia
študujúci, bunkový
vyšetruje, zisťuje, diagnostikuje
odbor biológie, ktorý študuje živé bunky, ich organely, ich štruktúru, fungovanie, procesy bunkovej reprodukcie, starnutia a smrti
bunkovej biológie
Anatómia
staroveké, vedecké
skúma, skúma, skúma
náuka o podobe a stavbe jednotlivých orgánov, sústav a tela ako celku
skupina vedných odborov
Život
živý, plynúci
množiť sa, rozvíjať sa, existovať
spôsob bytia entít
smrteľné dedičné ochorenie prenášané pohlavným stykom
Morfológia
vedecký, komplexný
štúdie, výskumy
forma a štruktúra živočíšnych a rastlinných organizmov
komplex vedných odborov
Organizmus
živý, aktívny
pozostáva, vlastní, líši sa
telo s orgánmi
individuálne
Kvetina
upravené, skrátené
priťahuje opeľované vývin
orgán rozmnožovania semien kvitnúcich rastlín
výtrusný výhonok
Cytoplazma
vodnatá, meniaca sa
sa pohybuje, rastie, rozmnožuje sa
vnútorné prostredie živej alebo mŕtvej bunky
obsahu
Mutácia
Náhodné, vytrvalé.
Mení sa, prejavuje sa, dedí sa.
Nebolo by šťastia, ale pomohlo by nešťastie!
Evolúcia.
Kmeňová bunka
Nešpecializovaný, flexibilný
Rozdeľuje, rozlišuje, migruje
Kmeňová bunka je lekár vo vás!
Regenerácia
Proteazóm
Súdkovité, selektívne
Rozoznáva, rozdeľuje, reguluje
Poškodený proteín nie je bunka!
Terminátor
Mikrotubuly
Rastúce, duté
Pohybujte sa, opierajte sa, prepravujte
Bez mikrotubulov bunkové potrubie!
Tubulín
Veveričky
Trojrozmerné, jedinečné
Urýchliť, regulovať, chrániť
Bez bielkovín sa na svete nedá žiť, nie!
Ťažko pracujúci!
Jadro
Veľká, dvojitá membrána
Reguluje, riadi, prenáša
Bunka bez jadra nie je ani tu, ani tam!
Hlava!
Mitóza
Štvorstupňová, najbežnejšia,
Poskytuje, reprodukuje, podporuje,
Mitóza je základom rastu a vegetatívnej reprodukcie,
divízie.
Ako pracovať so synchronizačnými vínami.
Študentom ponúkame nasledujúce spôsoby práce so synchronizovanými vínami:
- Zostavenie nového syncwine (individuálne, vo dvojiciach, v skupinách).
- Zostavenie krátkeho príbehu na základe hotového syncwine pomocou slov a fráz, ktoré sú súčasťou syncwine.
Príklad. Zostavenie poviedky na základe syncwine.
Modifikácia
Adaptívne, reverzibilné
Obmieňajte, prispôsobujte, tvarujte
Bez nej, rovnako ako bez vody, nemôžeme existovať!
Evolúcia
Príbeh.
Úpravy - sú to špecifické hodnoty premenných charakteristík organizmu, ktoré sa vytvárajú za špecifických podmienok prostredia. Nosia sa adaptívny charakter – zabezpečujú adaptabilitu organizmov v prostredí. Úpravy reverzibilné : miznú po zániku pôsobenia faktora, ktorý spôsobil ich vznik. Úpravy meniť (zmena v rámci určitých limitov) s typickými zmenami prostredia. Formovanie modifikácií organizmuprispôsobujena špecifické podmienky prostredia. Tvorenie modifikácie sa vyskytujú v štádiách génovej expresie, ktoré určujú vývoj znaku. Výsledkom sú úpravy vývoj druhu.
- Oprava a vylepšenie hotového syncwine.
Príklad. Korekcia synchronizácie
Bunka
Rozdeľuje, násobí, obnovuje
Bunka je elementárna častica živej hmoty
Život
Upravené synchronizačné víno.
Bunka
Eukaryotické, prokaryotické
Zdieľajte, špecializujte sa, obnovujte
Elementárna častica života
Háčik
- Analýza neúplného synchronizovaného vína bez zadania témy synchronizovaného vína a určenia názvu témy tohto synchronizovaného vína.
Príklad . Určenie témy syncwine (uhádnite slovo v prvom riadku)
Sinkwine 1.
Silné, rozmanité
Bojujte, súťažte, napredujte
Bojujte a hľadajte, nájdite – a nevzdávajte sa!
Výber
Sinkwine 2.
Autotrofný, zelený
Začať, syntetizovať, prenášať
CO 2 Áno, voda je naša potrava!
potravinový reťazec
Sinkwine 3.
Živé, kubické
Zdieľajte, jedzte, dýchajte
Bez tehál dom nepostavíte.
Textilné
Sinkwine 4.
Komplexné, odolné
Jesť, žiť, rozmnožovať sa
Môj domov je môj hrad.
Ekosystém
Sinkwine 5.
?
Vírusové, chimérické,
Kódovať, syntetizovať, podmieňovať
Jeden je dobrý, ale dva sú spoľahlivejšie!
Chromozóm
Sinkwine 6.
?
Multifaktoriálne, chromozomálne
porušiť, zmeniť, podmieňovať
Nešťastie nikdy nepríde samo.
Choroba
Sinkwine 7.
Odolné, nákazlivé
Udrieť, zmeniť, zničiť
Toto je tajomstvo storočia - smrť ľudského sveta!
Proteín
Sinkwine 8.
Užitočné, neutrálne
Formovať, odovzdávať, meniť
Každému padne do oka!
fenotyp
Sinkwine 9.
Pevné, sférické
Skladovať, spájať, predávať
Robí dobre - je to zašifrované.
Organizmus
Sinkwine 10.
Hladké, drsné
Syntetizovať, prepravovať, skladovať
Cez ňu prechádza proteínová cesta z ribozómu do Golgiho aparátu
Vákuový systém
Cinquains sú vynikajúci spôsob kontroly. Bez prečítania textu nie je možné správne napísať báseň.
Ak zrazu máte problém nájsť slová, ktoré sú vhodné v syncwine, problém je s najväčšou pravdepodobnosťou vysvetlený nasledujúcim spôsobom. Buď vám téma syncwine nie je blízka (nerozumiete jej alebo jednoducho nie je zaujímavá). Alebo potrebujete popracovať na rozšírení slovnej zásoby.
Synquainy sú tiež veľmi vhodné na použitie na sebaovládanie alebo na mnemotechnické účely. Ak viete ľahko zložiť báseň, potom si buďte istí, že téma je dobre zvládnutá. Okrem toho, syncwine obsahuje kvintesenciu materiálu – vaše emocionálne vnímanie. Preto si túto tému môžete neskôr zopakovať jednoduchým zapamätaním si svojho synchronizačného vína.
1. Uveďte definície pojmov.
Medzifáza– fáza prípravy na mitotické delenie, kedy dochádza k duplikácii DNA.
Mitóza- ide o delenie, ktorého výsledkom je striktne identická distribúcia presne skopírovaných chromozómov medzi dcérske bunky, čím je zabezpečená tvorba geneticky identických buniek.
Životný cyklus
- obdobie života bunky od okamihu jej vzniku v procese delenia až po smrť alebo koniec následného delenia.
2. Ako sa líši rast jednobunkových organizmov od rastu mnohobunkových organizmov?
Rast jednobunkového organizmu je zväčšenie veľkosti a komplikácia štruktúry jednotlivej bunky a rast mnohobunkového organizmu je tiež aktívnym delením buniek - nárastom ich počtu.
3. Prečo medzifáza nevyhnutne existuje v životnom cykle bunky?
V interfáze nastáva príprava na delenie a duplikáciu DNA. Ak by sa tak nestalo, s každým delením bunky by sa počet chromozómov znížil na polovicu a čoskoro by v bunke nezostali žiadne chromozómy.
4. Dokončite skupinu „Fázy mitózy“.
5. Pomocou obrázku 52 v § 3.4 vyplňte tabuľku.
6. Vytvorte syncwine pre výraz „mitóza“.
Mitóza
Štvorfázové, jednotné
Rozdeľuje, rozdeľuje, drví
Dodáva genetický materiál dcérskym bunkám
Bunkové delenie.
7. Vytvorte súlad medzi fázami mitotického cyklu a udalosťami, ktoré sa v nich vyskytujú.
Fázy
1. Anafáza
2. Metafáza
3. Medzifáza
4. Telofáza
5. Profázujte
Diania
A. Bunka rastie, tvoria sa organely, DNA sa zdvojnásobuje.
B. Chromatidy sa rozchádzajú a stávajú sa nezávislými chromozómami.
B. Začne sa spiralizácia chromozómov a jadrová membrána sa zničí.
D. Chromozómy sa nachádzajú v ekvatoriálnej rovine bunky. Vretenové vlákna sú pripojené k centromérom.
D. Vreteno zaniká, vytvárajú sa jadrové membrány, odvíjajú sa chromozómy.
8. Prečo prebieha dokončenie mitózy – delenie cytoplazmy – odlišne v živočíšnych a rastlinných bunkách?
Živočíšne bunky nemajú bunkovú stenu; ich bunková membrána je vrúbkovaná a bunka sa delí zovretím.
V rastlinných bunkách sa membrána vytvára v rovníkovej rovine vo vnútri bunky a šíri sa na perifériu a delí bunku na polovicu.
9. Prečo v mitotickom cykle trvá interfáza oveľa dlhšie ako samotné delenie?
Počas interfázy sa bunka intenzívne pripravuje na mitózu, prebiehajú v nej procesy syntézy a duplikácie DNA, bunka rastie, prechádza životným cyklom, do ktorého nepočítame samotné delenie.
10. Vyberte správnu odpoveď.
Test 1.
V dôsledku mitózy jedna diploidná bunka produkuje:
4) 2 diploidné bunky.
Test 2.
K deleniu centromér a divergencii chromatidov k pólom bunky dochádza v:
3) anafáza;
Test 3.
Životný cyklus je:
2) život bunky od delenia až po koniec ďalšieho delenia alebo smrti;
Test 4.
Ktorý výraz je napísaný nesprávne?
4) telofáza.
11. Vysvetlite pôvod a všeobecný význam slova (pojemu), na základe významu koreňov, ktoré ho tvoria.
12. Vyberte termín a vysvetlite, ako sa jeho moderný význam zhoduje s pôvodným významom jeho koreňov.
Zvolený termín je medzifázový.
Korešpondencia. Termín zodpovedá a označuje obdobie medzi fázami mitózy, kedy nastáva príprava na delenie.
13. Formulujte a zapíšte hlavné myšlienky § 3.4.
Životný cyklus je život bunky od delenia až po koniec ďalšieho delenia alebo smrti. Medzi deleniami sa na to bunka pripravuje počas medzifázy. V tomto čase dochádza k syntéze látok, zdvojnásobeniu DNA.
Bunka sa delí mitózou. Pozostáva zo 4 etáp:
Profáza.
Metafáza.
Anaphase.
Telofáza.
Účel mitózy: v dôsledku toho sa z 1 materskej bunky vytvoria 2 dcérske bunky s identickým súborom génov. Množstvo genetického materiálu a chromozómov zostáva rovnaké, čo zabezpečuje genetickú stabilitu buniek.
Súkromná odborná vzdelávacia inštitúcia
„Vysoká škola ekonomická v Pjatigorsku
a inovatívne technológie»
(PTU "PTEIT")
Metodický rozvoj vyučovacej hodiny
"Delenie buniek - mitóza"
disciplínou
"biológia"
Učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie: M.V. Komárovej
Pjatigorsk rok 2014.
Lekcia 12. Bunkové delenie. Mitóza. (2 hodiny)
Didaktický účel lekcie: vytvárať podmienky pre formovanie poznatkov o význame bunkového delenia, pre rozmnožovanie, rast a vývoj organizmov; o procesoch vyskytujúcich sa v bunke počas interfázy a počas mitózy; o mechanizme, ktorý zabezpečuje stálosť počtu a tvaru chromozómov v bunkách, rovnomernú distribúciu genetickej informácie medzi dcérskymi bunkami;
Ciele obsahu:
vzdelávacie - aktualizovať vedomosti žiakov o stavbe a funkciách chromozómov, metódach bunkového delenia (mitóza, amitóza, meióza), medzifázových procesoch; rozvíjať poznatky o mechanizmoch bunkového delenia (mitóza, amitóza) a ich biologickej úlohe; odhaliť znaky každej fázy mitózy; upevňovať známe pojmy a pojmy na túto tému a vytvárať nové;
rozvíjajúci sa – podporovať formovanie intelektuálnych zručností: vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, zovšeobecňovať, analyzovať a porovnávať, zdôrazňovať hlavnú vec, vyvodzovať závery, povzbudzovať študentov k premýšľaniu, hľadať odpovede; pokračovať v rozvoji tvorivých schopností a rozširovať obzory žiakov; rozvíjať zručnosti v práci s rôznymi druhmi informácií a spôsobov ich prezentácie;
vzdelávacie - pokračovať vo formovaní kognitívneho záujmu o predmet, rozvíjať komunikačné kvality študentov; viesť k záverom o materiálnej jednote organického sveta, o potrebe chrániť prírodné prostredie pred znečistením mutagénmi;
Vybavenie: Tabuľka "Mitóza"
Dizajn tabule:
Názov témy lekcie
Schéma mitózy
Osnova prednášky
Tabuľka so zoznamom mitotických fáz
Úlohy na prácu s kartami
Zoznam nových výrazov
Domáca úloha
T Typ tried: výkladová prednáška-rozhovor (štúdium novej látky a úvodné upevnenie).
Vyučovacie metódy:čiastočne vyhľadávacie, problémové, vysvetľovacie, názorné, reprodukčné (ústna prezentácia informácií, udržiavanie pozornosti, aktivizácia myslenia poslucháčov, techniky na zabezpečenie logického zapamätania, argumentácie, systematizácie, zovšeobecňovania).
Formy organizácie kognitívnej činnosti: frontálna, individuálna, párová práca.
Prostriedky vzdelávania:
- V.B. Zacharov, S.G. Mamontov, N.I. Sonin Všeobecná biológia: 10-11 ročníkov - „Drop“ 2007, s. 167-173.
- S.G. Mamontov, V.B. Zacharov Všeobecná biológia: Učebnica pre stredné odborné učilištia - M "Vyššia škola", 2007, s. 68-73
Typy činností učiteľa a študentov vo fázach vyučovacej hodiny
| Etapy lekcií | Činnosť učiteľa | Aktivity študentov |
| Organizačný moment | Pozdravenie študentov, vytvorenie priateľskej atmosféry v skupine, kontrola pripravenosti pracoviska študenta | Pozdravenie učiteľa, kontrola pripravenosti pracoviska, príprava na výchovno-vzdelávaciu činnosť |
| Nahláste tému lekcie. Vzdelávacia a kognitívna motivácia (výzva) | Informuje o téme hodiny a uvádza plán hodiny. Upozorňuje žiakov na význam témy, jej prepojenie s témami „Rozmnožovanie organizmov“, „Genetika“; význam témy pre formovanie svetonázoru a pochopenie základných životných procesov. | Zapíšte si tému do zošita Uvedomiť si dôležitosť témy a potrebu aktívnej kognitívnej činnosti na hodine |
| Aktualizácia a monitorovanie vedomostí (reklama) | Ponúka a rozdeľuje úlohy, opravuje ústne odpovede žiakov (práca na kartičkách pri tabuli, synchronizácia pojmov: bunka, proteín, chromozóm). | Plňte úlohy a odpovedajte na otázky |
| Vyjadrenie výchovno-vzdelávacej úlohy vyučovacej hodiny (indukcia, prasknutie) | Vytváranie problematickej situácie. Na to učiteľ navrhuje odpovedať na otázky: Prečo je mitóza nepriamym delením buniek? Ako sa dosiahne vytvorenie dvoch dcérskych buniek s rovnakým dedičným materiálom ako materská bunka? Predstavuje plán prednášok. | Spolu s učiteľom určujú ciele a zámery vyučovacej hodiny. Zapíšte si plán prednášky |
| Učenie nového materiálu (porozumenie, socializácia, reklama) | Vysvetľuje nový materiál a sleduje prácu žiakov. Ponúka načrtnúť každú fázu mitózy v zodpovedajúcom stĺpci tabuľky (nezávislá práca), určiť (práca vo dvojiciach) hlavnú vec v každej fáze mitózy, sformulovať biologický význam mitózy, zostaviť syncwines k výrazom mitóza a amitóza; konzultuje, kontroluje výsledky práce, opravuje odpovede. | Ponárajú sa do výkladu, zapisujú si informácie do zošitov a načrtávajú fázy mitózy. Pracujú vo dvojiciach: zdôrazňujú to hlavné, zovšeobecňujú, formulujú, diskutujú, robia syncwines. |
| Zhrnutie lekcie, zovšeobecnenie, závery. (Úvaha) | 1. Ponúka analýzu poznámok v zošite a vyvodenie záveru: čo nové sme sa naučili, dosiahli sme svoje ciele alebo nie? 2. Testovanie 3. Zhrnie vyučovaciu hodinu, zhodnotí prácu žiakov. Konštrukcia logického diagramu: interfáza, mitóza, mitotický cyklus, anafáza, profáza, metafáza, telofáza, karyokinéza, cytokinéza. | Analyzujte poznámky v zošitoch a formulujte závery. Odpovedať na otázky Vykonajte test |
| Domáca úloha | Úroveň I: Úloha 1. Prerozprávajte text. Úroveň II: Úroveň III:Úloha 1. Samostatne vyhľadajte zdroje informácií a pripravte abstrakt (správu) na témy: „Pohlavné rozmnožovanie“, „Nepohlavné rozmnožovanie“. Vytvorte synquainy pre výrazy: genetický kód, rozmnožovanie, gaméta, nepohlavné rozmnožovanie, pohlavné rozmnožovanie (voliteľné). | Zapíšte si informácie o domácich úlohách, vypočujte si komentáre učiteľa |
Priebeh lekcie
Organizačný moment
Pozdravenie študentov, vytvorenie priateľského prostredia v skupine, kontrola pripravenosti pracoviska študenta.
II. Nahlásenie témy hodiny, motivácia k učebným aktivitám
Na motiváciu vzdelávacích aktivít môže učiteľ zdôrazniť dôležitosť témy informáciami:
americkí vedci Elizabeth Blackburn, Carol Greider a Jack Szostak ocenený Nobelovou cenou za medicínu a fyziológiu v roku 2009 za objav mechanizmu ochrany chromozómov telomérmi a telomerázovými enzýmami. Teloméry sú konce chromozómov, ktoré ho chránia. S každým delením buniek sa teloméry skracujú. Keď teloméra „skončí“, bunka odumrie, čo je jeden z najdôležitejších mechanizmov starnutia organizmu ako celku.
Hypotézu o existencii takéhoto mechanizmu prvýkrát predložil v roku 1971 sovietsky vedec Alexej Olovnikov.
V rozhodnutí Kráľovskej švédskej akadémie vied sa uvádza, že tohtoročným laureátom Nobelovej ceny sa podarilo vyriešiť jeden z hlavných problémov biológie – zistiť, ako sa bunky reprodukujú počas delenia a ako sú chránené pred degradáciou.
Vedecká práca ocenená cenou má veľký význam pre hľadanie nových spôsobov liečby rakoviny a pochopenie procesu starnutia, poznamenáva Kráľovská akadémia. Vedcom sa podarilo rozlúštiť štruktúru enzýmu telomerázy, ktorý hrá dôležitú úlohu pri vzniku zhubných nádorov. Vedci veria, že ich objav pomôže vyvinúť nové lieky, ktoré dokážu zastaviť rast a vývoj rakovinových nádorov.
III. Aktualizácia a monitorovanie vedomostí
Úlohy na kartách pri tabuli – 3 osoby (príloha)
Kontrola syncwines pripravených doma na pojmy: bunka, proteín, chromozóm.
3. Predná diskusia o nasledujúcich otázkach:
Aká je úloha bunkového delenia v živote organizmov? (prenos dedičných informácií, rozmnožovanie, rast, vývoj, regenerácia)
Vymenujte hlavné typy bunkového delenia (mitóza, amitóza, meióza)
Aký je mitotický cyklus bunky, z akých štádií pozostáva? (interfáza a mitóza)
Prečo je jadro hlavnou časťou bunky?
Podľa akých vlastností môžu vedci, ktorí majú iba jednu bunku tela, určiť typ organizmu? (podľa karyotypu)
Čo je mitóza?
IV. Vyhlásenie výchovno-vzdelávacej úlohy vyučovacej hodiny
Vytváranie problematickej situácie. Na to učiteľ navrhuje odpovedať na otázky: Prečo je mitóza nepriame delenie buniek? Čo to znamená? Ako sa dosiahne vytvorenie dvoch dcérskych buniek s rovnakým dedičným materiálom ako materská bunka? Čo sa stane s dedičným materiálom bunky počas mitózy?
2 n2 c
2 n2 c - ?
2 n2 c
Študenti s pomocou učiteľa formulujú úlohy:
Zistite: znaky každej fázy mitózy, vzorce distribúcie dedičných informácií; biologický význam mitózy; mechanizmus amitózy
Osnova prednášky
Fázy mitózy.
Biologický význam mitózy.
Poruchy mitotického delenia.
V. Učenie nového materiálu
Ak chcete aktivovať kognitívny záujem o študovanú tému, môžete si prečítať informácie o mitóze v poetickej forme:
Životný cyklus bunky - interfázy a mitózy,
Ako to prebieha? – toto je hlavná otázka.
Nedá sa to povedať v skratke,
Pozrime sa na proces bunkového života vo veršoch.
Medzifáza
trvá dlhšie ako samotné rozdelenie,
K zdvojeniu DNA dochádza veľmi rýchlo.
Prebieha biosyntéza, enzýmy sú aktívne.
Bunka rastie, tvorí organely a prvky
Nasleduje mitotické delenie
Jeho fázy sú ľahko zapamätateľné – a o tom niet pochýb.
Pozorne si ich prezrite.
Každá fáza je ako člen veľkej a priateľskej rodiny.
Hlavou rodiny je otec (všetkým je to hneď jasné),
A prvá fáza mitózy jeprofáza.
Jadierko a jadrová membrána zmizli,
Ale je príliš skoro na to, aby sme to ukončili.
Chromozómy sa skracujú, zahusťujú,
Transformujte do kompaktných foriem.
A potom bez meškania -
Objavujú sa vlákna vretena.
Mama je naše slniečko, teplo, láskavosť.
Metafáza
– druhá fáza mitózy je vždy.
Deti sú rovné matke bez dávkovača,
Chromozómy ležia na rovníku
Dcéra Anya je jednoducho princezná v rodine.
Anaphase
– tretia fáza procesu.
Môžete si to overiť sami -
Vretenové vlákna sú vytiahnuté späť
chromatidy k rôznym pólom.
Syn v rodine Tolya - dobre, ako bolo nariadené
Štvrtá fáza mitózy jetelofáza.
Chromozómy sa uvoľňujú
Majú len jednu cestu von - premeniť sa späť na chromatín.
Po rozdelení cytoplazmy a
bunkové organely,
Objavia sa dve krásne,
úžasné deti.
Majte diploidnú množinu
Dcérske bunky sú úplne rovnaké
do materskej bunky.
1. - rozhovor o fázach mitózy, počas ktorého žiaci vypĺňajú tabuľku:
| Fáza mitózy, súbor chromozómov (n-chromozómy, c - DNA) | Kreslenie | Charakteristika fázy, usporiadanie chromozómov |
| Profáza |
| Rozpúšťanie jadrových membrán, divergencia centriolov k rôznym pólom bunky, tvorba vretenovitých filamentov, „miznutie“ jadierok, kondenzácia bichromatidových chromozómov. |
| Metafáza |
| Usporiadanie maximálne kondenzovaných bichromatidových chromozómov v ekvatoriálnej rovine bunky (metafázová platnička), prichytenie vretenových filamentov jedným koncom k centriolám, druhým k centromérom chromozómov. |
| Anaphase |
| Rozdelenie dvojchromatidových chromozómov na chromatidy a divergencia týchto sesterských chromatidov k opačným pólom bunky (v tomto prípade sa chromatidy stávajú samostatnými jednochromatidovými chromozómami). |
| Telofáza |
| Dekondenzácia chromozómov, tvorba jadrových membrán okolo každej skupiny chromozómov, rozpad vretienkových závitov, objavenie sa jadierka, delenie cytoplazmy (cytotómia alebo cytokinéza). Cytotómia v živočíšnych bunkách sa vyskytuje v dôsledku štiepnej brázdy, v rastlinných bunkách - v dôsledku bunkovej platničky. |
| Rozhovor o zmene vzorca jadra v bunke - molekulárna podstata mitózy je vyjadrená v jedinečnej schopnosti DNA samoduplikovať molekuly; bunkovému deleniu predchádza jadrové delenie (karyokinéza); |
| Diskusia o výsledkoch mitózy: z jednej diploidnej materskej bunky sa vytvoria dve diploidné materské bunky. Samostatná práca: načrtnite fázy mitózy v príslušnom stĺpci tabuľky pomocou nákresu na tabuli. Pracovať v pároch: určiť hlavnú vec v každej fáze mitózy, sformulovať biologický význam mitózy, vytvoriť synquainy pre pojmy: mitóza a amitóza. Publicita a socializácia: kontrola splnenia úlohy – žiak odpovedá. |
1. V dôsledku mitózy sa vytvoria dve dcérske bunky obsahujúce rovnaký počet chromozómov, aký bol v materskej bunke, t.j. Vznikajú bunky identické s rodičom.
2. Za normálnych podmienok nedochádza k zmenám genetickej informácie, takže mitotické delenie zachováva genetickú stabilitu bunky.
3. Mitóza je základom rastu.
4. Mitóza je základom vegetatívneho rozmnožovania.
5. Vďaka mitóze sa uskutočňujú procesy regenerácie a náhrady umierajúcich buniek.
3. Poruchy mitotického delenia.
Pri rôznych patologických procesoch je narušený normálny priebeh mitózy.
Existujú tri hlavné typy patológie:
1. Poškodenie chromozómov (opuch, zlepenie, fragmentácia, tvorba mostíkov, poškodenie centromér, oneskorenie jednotlivých chromozómov pri pohybe, narušenie ich špirálovitosti a despiralizácie, separácia chromatíd, tvorba mikrojadier);
2. Poškodenie mitotického aparátu (oneskorená mitóza v metafáze, multiplus mitóza, trojskupinové metafázy);
3. Cytotomické poruchy. Patologické mitózy vznikajú po vystavení mitotickým jedom, toxínom, extrémnym faktorom (ionizujúce žiarenie, hypotermia), pri vírusovej infekcii a v nádore. Pre zhubné nádory je typický prudký nárast počtu patologických mitóz.
4. Amitóza.
Priame štiepenie je metóda delenia jadra somatických buniek na polovicu zovretím bez tvorby chromozómov. Ak počas amitózy nedôjde k rozdeleniu cytoplazmy, potom sa objavia dvoj- a viacjadrové bunky. Tento spôsob delenia je charakteristický pre niektoré prvoky, špecializované bunky alebo patologicky zmenené bunky. Rozdelenie jadrového materiálu sa zdá byť náhodné a nerovnomerné. Výsledné dcérske bunky sú dedične defektné.
VI. Zhrnutie lekcie (úvaha)
1) Mitóza je univerzálnej povahy - prebieha rovnako u všetkých druhov, ktorých bunky majú jadro. Mitóza zabezpečuje rovnomerné rozloženie dedičného materiálu.
2) Univerzálna povaha mitózy slúži ako dôkaz materiálnej jednoty organického sveta.
3) Amitóza je charakteristická pre niektoré prvoky, špecializované bunky alebo patologicky zmenené bunky.
Testovanie (biologický diktát).
Konštrukcia logického diagramu: interfáza, mitóza, mitotický cyklus, anafáza, profáza, metafáza, telofáza, karyokinéza, cytokinéza .
Hodnotenie práce skupiny a žiakov.
VII.Domáca úloha: Úroveň I: preštudovať text prednášky (zošit), učebnice: V.B. Zacharov, S.G. Mamontov, N.I. Sonin Všeobecná biológia: 10-11 ročníkov - „Drop“ 2007, s. 167-173.; S.G. Mamontov, V.B. Zacharov Všeobecná biológia: Učebnica pre stredné odborné učilištia - M "Vysoká škola", 2007 s. 68-73)Úloha 1. Prerozprávajte text.
Úloha 2. Vymenujte základné pojmy a pojmy.
Úloha 3. Vymenujte hlavné fázy mitózy.
Úroveň II:Úloha 1. Uveďte príklady delenia buniek mitózou a amitózou.
Úloha 2. Uveďte príklady faktorov ovplyvňujúcich zmeny v priebehu mitózy.
Úroveň III:Úloha 1. Samostatne nájsť zdroje informácií a pripraviť abstrakt (správu) na témy: „Pohlavné rozmnožovanie“, „Nepohlavné rozmnožovanie“ pre pojmy: genetický kód, rozmnožovanie, gaméta, nepohlavné rozmnožovanie, pohlavné rozmnožovanie (voliteľné). .
Aplikácia
Karty na prácu pri tabuli
| Nakreslite chromozóm a označte jeho časti | Čo je centroméra? Nakreslite a pomenujte typy chromozómov v závislosti od miesta primárneho zúženia. |
| Na aké pojmy sa vzťahujú definície? A. - chromozómy, ktoré majú rovnaký tvar, veľkosť a určujú prejav rovnakých vlastností (farba kvetov alebo tvar plodov, rast organizmu a pod.). B- dve identické vláknité štruktúry pozostávajúce z molekuly DNA a pridružených proteínových molekúl, ktoré tvoria jeden chromozóm a sú vzájomne prepojené v oblasti primárnej konstrikcie IN.- chromozómový súbor charakteristický pre daný druh G.- (2n = 46) D. - všetky bunky mnohobunkového organizmu okrem pohlavných buniek. E. - súbor sekvenčných a vzájomne prepojených procesov počas obdobia prípravy bunky na delenie, ako aj počas mitózy A.- spôsob delenia buniek, ktorý zahŕňa presné rozdelenie genetického materiálu medzi dcérske bunky. Z.- obdobie prípravy bunky na delenie A.- nosič dedičnej informácie, štruktúra nachádzajúca sa v jadre a pozostávajúca z jednej molekuly DNA a s ňou spojených molekúl bielkovín. Chromatidy karyotyp Diploidná sada chromozómov Somatické bunky Chromozóm Homológne chromozómy Medzifáza Mitotický cyklus |
|
Biologický diktát
Odpovedzte áno (+), ak sú tvrdenia pravdivé, a nie (-), ak nie sú pravdivé.
Karyotyp je druhová charakteristika
Vajíčko obsahuje jednu sadu chromozómov
Gén je zodpovedný za syntézu niekoľko bielkovín
Poslednou fázou energetického metabolizmu je dýchanie
K duplikácii DNA dochádza v postsyntetické medzifázové obdobie
Genetický kód je triplet
Dedičná informácia je obsiahnutá v ribozómy
Párové chromozómy sa nazývajú homológne.
Pohlavné bunky majú diploidný súbor chromozómov
Obdobie medzi bunkovými deleniami je medzifázové
Chromozómy sa počas profázy nachádzajú na rovníku bunky
Vreteno sa tvorí počas profázy
Poslednou fázou mitózy je telofáza.
Chromatidy sú spojené s vretenovými vláknami centromérou
Proces samoduplikácie DNA je zníženie
Chromatidy sa pohybujú smerom k pólom bunky počas telofázy
Počas interfázy sa chromozómy zvíjajú
Interfáza a mitóza tvoria bunkový cyklus
Cinquains
Mitochondrie
Elipsoidná, dvojitá membrána
Oxiduje, množí sa, dodáva
Energia je v plnom prúde!
Veveričky
Trojrozmerné, jedinečné
Urýchliť, regulovať, chrániť
Bez bielkovín sa na svete nedá žiť, nie!
Jadro
Veľká, dvojitá membrána
Reguluje, riadi, prenáša
Klietka bez nej nie je ani tu, ani tam!
Bunka
Rozdeľuje, násobí, obnovuje
Bunka je elementárna častica živej hmoty
Upravené synchronizačné víno
Bunka
Eukaryotické, prokaryotické
Zdieľajte, špecializujte sa, obnovujte
Elementárna častica života
Definovanie témy syncwine.
Sinkwine
Dlhé, špirálové
Ukladá, kóduje, prenáša
Kniha života
Hladké, drsné
Syntetizovať, prepravovať, skladovať
Proteínová cesta z ribozómu do Golgiho aparátu vedie cez..........
Vákuový systém
Malé, heterotrofné
Zničiť, recyklovať, zjednodušiť
Miska je plná odpadu - kde je moja veľká lyžica!
Saprofyty
| 1. Ktorá bunka je nakreslená na obrázku, označ jej časti |
|
|
|
|
| Ktorá organela spája bunku do jedného celku, prenáša látky a podieľa sa na syntéze bielkovín, tukov a komplexných sacharidov (vonkajšia bunková membrána, ES, Golgiho komplex)? | Akú funkciu vykonávajú ribozómy? (fotosyntéza, syntéza bielkovín, syntéza tukov, syntéza ATP, transportná funkcia)? |
| 1. Ktorá bunka je nakreslená na obrázku, označ jej časti | 1. Ktorá bunka je nakreslená na obrázku, označ jej časti |
| 2. Prečo sa mitochondrie nazývajú zdroje energie? bunkové stanice (vykonávajú syntézu bielkovín, syntézu ATP, syntézu sacharidov, rozklad ATP)? | 2. Vyberte správnu odpoveď na otázku: Čo je spoločné pre organely rastlinné a živočíšne bunky (ES, ribozómy, mitochondrie, plastidy)? |
| 1. Ktorá bunka je nakreslená na obrázku, označ jej časti | 1. Ktorá bunka je nakreslená na obrázku, označ jej časti |
| 2. Vyberte správnu odpoveď na otázku: V ktorej jadrovej štruktúre prebieha montáž? ribozomálne podjednotky (jadrová šťava, jadierko, jadro škrupina)? | 2. Vyberte správnu odpoveď na otázku: Ako sa oddeľuje cytoplazma bunky prostredie (ES membrány, vonkajšia bunka membrána)? Ktoré bunky sú na vrchu vonkajšej bunková membrána obsahuje celulózovú stenu (rastlina, zviera)? |
| Vyberte správnu odpoveď na otázku: 1. Akú úlohu hrá kyselina fosforečná v bunke? (časť DNA, RNA, ATP, aminokyseliny, bielkoviny, sacharidy)? | Vyberte správnu odpoveď na otázku: 1. Aká časť molekúl aminokyselín ich odlišuje jeden od druhého (radikál, aminoskupina, karboxylová skupina); Čo je spoločné pre všetky aminokyseliny (radikál, aminoskupina, karboxylová skupina)? |
| 2. Ktoré zlúčeniny sú monoméry molekuly bielkovín (glukóza, glycerol, mastné kyseliny, aminokyseliny)? | 2. V ktorých organelách sa syntetizuje ATP: v rastlinná bunka (ribozómy, mitochondrie, chloroplasty) vy), v živočíšnej bunke (ribozómy, mitochondrie, chloroplasty)? |
| 3. Ktoré organizmy majú jadro? (prokaryoty, eukaryoty)? | 3. V ktorých bunkových organelách sa nachádzajú ribozómy (cytoplazma, hladká ES, drsná ES, mitochondrie, plastidy, jadrový obal)? |
Schéma analýzy lekcie biológie
Učiteľ ____________ Trieda ________________ Téma ________________
1. Je správne definovaný účel lekcie?
Ako sa odhaľujú vzdelávacie a vzdelávacie ciele hodiny? (Aké nové pojmy a zákony sa navrhujú na štúdium? Aký vzdelávací materiál sa plánuje zopakovať? Aké pojmy sú formulované? Aké pojmy sú v súlade s programom posilnené?)
2. Súlad štruktúry vyučovacej hodiny s obsahom programového materiálu.
Vhodnosť prideľovania vyučovacieho času určitým etapám vyučovacej hodiny.
Napreduje hodina podľa plánu?
Súlad obsahu lekcie s programom.
Vedecké a ideové zameranie vyučovacej hodiny.
Schopnosť učiteľa zdôrazniť hlavnú vec vo vzdelávacom materiáli bez toho, aby ho preťažoval sekundárnym materiálom.
Dodržiavanie princípu vedy a dostupnosti.
Vizualizácia (použitie tabuliek, herbára, modelov, zbierok, živých predmetov).
Používanie PPS.
Využívať na vyučovacích hodinách výsledky žiackych prác získané v iných typoch výchovno-vzdelávacej činnosti (doma, na exkurziách, v kútiku prírody, v škole, v prírode).
Praktická práca s prírodnými predmetmi:
– uznanie;
- porovnanie;
– pozorovanie;
– krátkodobý experiment (ak sú na hodine prítomné).
Zapojenie doplnkovej literatúry.
Vzťah medzi teóriou a praxou.
Oboznámenie žiakov s environmentálnou prácou.
Kontinuita v štúdiu materiálu.
Miera nezávislosti vzdelávacích aktivít žiakov (samostatný úsudok, uvedomelosť, zapamätanie, schopnosť využívať existujúce poznatky).
Domáca úloha (príprava na domácu úlohu, kedy je úloha zadaná, dostupnosť, objem).
Práca so slovnou zásobou.
Známky študentov.
Samostatná práca (použitie prieskumných kariet).
IV. Závery a ponuky.
Ciele:
Vytváranie podmienok pre formovanie vedomostí o „meióze“ u študentov, proces redukcie bunkového delenia.
Pestovanie úctivého postoja k odpovediam súdruhov v procese tímovej práce.
Rozvoj analytického myslenia a tvorivých schopností.
Študujte fázy „Meiózy“ pomocou počítačových a interaktívnych technológií.
Vytvorte diagram „Štádií meiózy“ pomocou metódy modelovania.
Precvičte si schopnosť obhájiť projekty na tému „Etapy meiózy“.
Vyhodnoťte správy svojich kamarátov.
Počas tried:
1.Organizačná fáza (pozdravenie, identifikácia prítomných).
2. Fáza kontroly domácich úloh. Použite sadu kariet na témy „Reprodukcia“, „Mitóza“. Na jednej strane kartičky je napísaný výraz a na druhej definícia. Práca na kartičkách vo dvojiciach, potom pri tabuli (využívajte vzájomnú pomoc a sebakontrolu žiakov).
3. Etapa komplexného testovania vedomostí. Test. Téma "Mitóza". Študenti, ktorí nedokončia úlohu, odovzdajú podmienky konzultantom do týždňa.
4. Etapa prípravy žiakov na aktívne a uvedomelé učenie sa nového učiva
Úvodný rozhovor.
Pripomeňme si definície pojmov
Vysvetlite: aký vzťah existuje medzi týmito pojmami? (dedičnosť sa realizuje v procese rozmnožovania).
Vysvetlite, ako sa dedičná informácia prenáša na dcérske organizmy počas nepohlavného rozmnožovania? (Mitotické delenie materskej bunky).
Vysvetlite, ako prebieha proces prenosu dedičnej informácie pri pohlavnom rozmnožovaní? (Geméty vznikajú ako výsledok meiotického delenia, po ktorom nasleduje splynutie zárodočných buniek – oplodnenie).
Aký je biologický význam mitózy? (Dcérske bunky sú identické s materskými a majú diploidnú sadu chromozómov.)
Aký je biologický význam meiózy? (Tvorba gamét, základ kombinačnej, genotypovej variability.)
Meióza je redukčné delenie, ku ktorému dochádza pri znížení počtu chromozómov (n).
Záznam Témy na doske a v notebooku.
Stanovenie učebného problému pre študentov.
učiteľ. Na základe témy lekcie, aký je podľa vás problém, ktorému čelíme?
Študenti.(Pochopte: ako proces prebieha redukčné delenie , prichádza s poklesom počtu chromozómov).
Výchovný problém . Ako prebieha proces delenia redukcie?
Písanie do zošita
učiteľ . Aké vzdelávacie aktivity môžeme vykonať, aby sme to dosiahli?Študenti. (Študujte štádiá meiózy).
učiteľ . Pamätáte si, že riešenie učebného problému začína formulovaním hypotézy.
Ako sa formuluje hypotéza? Ako sa vytvára vedecká hypotéza?
Študenti zapamätajte si algoritmus na zostavenie hypotézy a predložte možnosti . (Najskôr si zapíšeme očakávaný postup: podmienky riešenia úlohy, potom očakávaný výsledok štúdie).
učiteľ . Vaše možnosti.
Hypotéza. Ak študujeme štádiá meiózy,
Potom zistíme, ako dochádza k deleniu redukcie.
Písanie do zošita
Formulácia spolu so študentmi ciele a ciele učenie sa nového materiálu.
Navrhujem sformulovať cieľ dnešná hodina, je spojená s konečným výsledkom našej činnosti.
Účel lekcie. Zistite, študujte: ako dochádza k deleniu redukcie ?
Písanie do zošita a na tabuľu
Ciele štúdia materiálu - Toto je definícia postupnosti akcií.
Písanie do zošita a na tabuľu
Kompletná laboratórna práca „Meióza“ na počítači. Laboratórny workshop pre ročníky 6-11.
Prečítajte si odsek 6.2 s. 202–207; téma Meióza.
Vytváranie modelov „Distribúcia chromozómov v meióze“ z plastelíny
Pripravte správu o fázach meiózy (ústne a model „Distribúcia chromozómov v meióze“ z plastelíny). Pracujte v 9 skupinách.
Prezentujte správu vo forme projektu (skupina).
Aby som to zhrnul, aký výsledok sme dosiahli?
Ukázať praktický význam učenia sa nového materiálu .
Motivovať študentov, aby to študovali .
na základe výsledkov rozhovoru.
Na prezentáciu projektu.
Pre syncwine.
Zber informácií:
Vykonávanie laboratórnych prác „Meióza“ na počítačoch.
Cieľ. Pozri mechanizmus procesu delenia dedičného materiálu (chromozómov) pri tvorbe zárodočných buniek.
Vybavenie. Elektronické vydanie. Biológia. Laboratórny workshop pre ročníky 6-11. Kapitola 4. Životný cyklus bunky 4.2. meióza.
Pokrok.
1.príprava na prácu. Odpovedzte na otázky na tému „Rozmnožovanie“.
2.Úvod a štúdium hlavných fáz prvého a druhého meiotického delenia vyplnením animačného diagramu.
3. Pozorovanie priebehu meiózy v animačnom diagrame.
4. Cvičenie. Pamätáte si dobre fázy meiózy? Rozdelenie fázového diagramu meiózy do zodpovedajúcich buniek tabuľky.
5. Porovnajte proces vzniku mužských a ženských buniek.
6. Sledujte dynamiku prechodu pomocou animovaného diagramu.
7. Dokončite úlohy pomocou diagramu a vyplňte tabuľku „Podobnosti a rozdiely medzi mitózou a meiózou“.
Čítanie odseku 6.2 str.202 – 207
Praktická práca „Pripravte prezentácie projektov“.
Rozdelenie povinností v skupine: koordinátor, rečník, spoluhovorca, dizajnér.
Praktická práca.
Cieľ. Naučiť žiakov vlastnou činnosťou študovať a osvojiť si obsah nového materiálu, zručnosti a schopnosti racionálne sa učiť.
Skupinové úlohy. Vytvorte modely 2 homológnych chromozómov a demonštrujte ich správanie v danej fáze meiózy a interfázy. (9 skupín)
Vypracovanie ústnej správy o obhajobe projektu. (Vytvorenie situácie, kedy sa žiaci stávajú hlavným pracovníkom (subjektom) procesu učenia, hlavnou osobou zodpovednou za ich štúdium a správanie).
Prezentácia projektov v skupinách demonštrujúcich správanie chromozómov v danej fáze a upevnenie modelu na demonštračnom stole.
Diskusia, doplnenie, objasnenie od iných skupín.
Vyhodnotenie každej správy.
1. fáza Upevnenie nových vedomostí a osvojenie si nových zručností. ( používať „rybia kosť“ - techniku spracovania informácií vytvorením diagramu na interaktívnej tabuli zástupcami rôznych skupín). Testovanie toho, ako žiaci chápu podstatu nových pojmov.
Hlava - Určite hlavnú otázku témy: význam meiózy?
Chrbtica – fázy meiózy.
Na vrchných kostiach si žiaci určia základné pojmy témy
konjugácia,
prejsť
Podstata konceptov je vyznačená na dolných kostiach
Spájanie homológnych chromozómov, kríženie.
Zámena úsekov homológnych chromozómov.
Chvost (výstup) - Tvorba gamét, základ kombinačnej, genotypovej variability.
Kreslenie diagramu rybej kosti do zošita súčasne s prácou na doske.
2. fáza Konsolidácia práve prijatého materiálu na základe jeho kreatívneho uplatnenia v praxi, v neštandardných situáciách. Rozvoj vhodných zručností a schopností.
Sinkwine – Toto je báseň, ktorá si vyžaduje prezentáciu veľkého množstva vzdelávacích informácií v krátkych termínoch, čo vám umožňuje opísať a zamyslieť sa pri určitej príležitosti. S. je báseň o 5 riadkoch.
1 – názov syncwine.2. - Dve prídavné mená.
3. – tri slovesá.
4. – fráza na tému syncwine.
5. – podstatné meno.
Napríklad: Meióza.
Redukcia, dvojstupňová.
Prestavuje, kombinuje, redukuje.
Vznikajú gaméty s haploidnou sadou chromozómov.
divízie.
7. Etapa informovania žiakov o domácej úlohe, návod na jej použitie.
Domáca úloha: odsek 6.2; vytvorte porovnávaciu tabuľku „Mitóza a meióza“.
Zhrnutie lekcie :
ako trieda fungovala
Ktorý zo študentov pracoval obzvlášť usilovne,
Čo nové sa žiaci naučili?
Kontrola, ako žiaci chápu obsah práce a ako ju majú dokončiť.
Ako by ste nazvali metódu, ktorou sme dnes študovali tému meiózy? (metóda projektu).
Súťaž. "Kto sa v tejto lekcii naučil vzdelávacie aktivity lepšie?" Aké vzdelávacie aktivity v rámci projektu sme dnes na hodine realizovali?
