Efektívne vyučovanie. Efektívne učenie sa francúzštiny

Tu dám dokopy niekoľko praktických tipov (väčšina z nich testovaných z vlastnej skúsenosti), podložených vedeckými faktami, ktoré pomôžu zefektívniť proces učenia. Dá sa použiť ako na samoštúdium, tak aj na výučbu niekoho iného. Ak niekde študujete, overte si, koľko z uvedených bodov sa skutočne uplatňuje vo vzdelávacom procese – pomôže vám to správne vyhodnotiť efektivitu vášho vzdelávacieho procesu a zmeniť čokoľvek v ňom tak, aby to vyhovovalo vašim potrebám.

1. Usilujte sa o to, aby sa informácie dostali do dlhodobej pamäte.
Keď k nám cez určité senzory prídu nové informácie, najskôr sa načítajú do okamžitej pamäte, v ktorej sa dajú dáta uložiť, ak ma pamäť neklame, až na 1 minútu. Príkladom môže byť telefónne číslo na objednanie pizze, ktoré si pamätáme len počas vytáčania.

Ďalej, ak je informácia o niečo zaujímavá, skončí v krátkodobej pamäti, ktorá v nej môže zostať maximálne jeden deň. Príkladom je tu príprava typického ruského študenta na skúšku – látku sa naučí cez noc, spraví skúšku a potom väčšinu učiva zabudne. Niektorí preto hovoria, že ako pozitívum štúdia na vysokej škole vás naučí osvojiť si veľké množstvo informácií v krátkom čase. V skutočnosti by ste sa o to nemali snažiť. Aby bola informácia využiteľná a na základe nej budované úsudky a závery, je potrebné, aby sa dostávali do dlhodobej pamäte a získavali rôzne nervové spojenia (teda boli prepojené s inými skôr či neskôr naučenými informáciami). Mimochodom, čím viac takýchto spojení je, tým rýchlejšie si mozog k takýmto informáciám nájde cestu.

Z tohto bodu vyplýva, že rôzne testy a previerky študentov by sa nemali vykonávať nasledujúci deň po odovzdaní nového materiálu. Tiež by ste ich nemali upozorňovať na nadchádzajúci test, ak chcete testovať dlhodobú pamäť (t. j. nechcete, aby si študenti preberali látku pred testom).

2. Pokúste sa nájsť zmysel a zmysel nových informácií.
Keď mozog dostane novú informáciu, rozhodne sa, či ju uloží alebo neuloží do dlhodobej pamäte na základe počtu existujúcich nervových spojení, ktoré sú pre túto informáciu relevantné. Pod význam odkazuje na predtým získané informácie, význam- niečo, čo môže mať na človeka vplyv v budúcnosti. Napríklad: dizajnér číta na LJ, že Artemy Lebedev zakázal fajčenie vo svojom štúdiu. Pretože dizajnér nie je fajčiar, ale vie, kto je Tyoma, potom nová informácia obsahuje význam, ale chýba mu zmysel. Ak by bol dizajnér fajčiar, tak by to pre neho malo zmysel a zmysel a informácia by mala oveľa väčšiu šancu dostať sa do dlhodobej pamäte.

3. Prvá tretina vyučovacej hodiny je na učenie sa nových poznatkov najúčinnejšia.
Akákoľvek aktivita, či už je to prednáška, lekcia alebo seminár, má takzvané hlavné časy a prestoje. Počas hlavného vysielacieho času sa akékoľvek informácie vstrebávajú najlepšie, preto by ste si v tomto čase nemali kontrolovať domáce úlohy, klásť otázky, vyjadrovať falošné hypotézy atď. - naučia sa všetky informácie, aj keď sú nesprávne. Najlepšou možnosťou pre hlavný vysielací čas je jasne prezentovať nové informácie. V prípade potreby je možné všetky problémy prediskutovať neskôr.

Hlavné časy sa vyskytujú na začiatku a na konci vyučovacej hodiny a tvoria približne 1/3 celkového času vyučovacej hodiny. Podiel hlavného času je navyše nepriamo úmerný trvaniu vyučovacej hodiny – za najoptimálnejšie trvanie sa považuje vyučovacia hodina 20 – 30 minút. Po druhé, druhý hlavný čas (na konci hodiny) by mal zhrnúť a zopakovať, čo sa naučili, aby sa látka upevnila.

V prestojoch, keď mozog prakticky neabsorbuje informácie, by ste mali zmeniť svoju činnosť – diskutovať o tom, čo ste sa naučili, vymieňať si názory, kontrolovať si domáce úlohy atď.

4. Spánok je dôležitou súčasťou procesu učenia.
Pre asimiláciu nových informácií a ich ďalšie spracovanie je potrebný pravidelný a dostatočný (najmenej 7,5 hodiny) spánok. Keď spíme, mozog pokračuje v prístupe k rovnakým oblastiam a neurónom, ktoré boli použité, keď prvýkrát dostal informácie. Podľa jedného predpokladu je to možné vypnutím (alebo znížením citlivosti) zodpovedajúcich senzorov (zavreté oči, porucha sluchu atď.). Vďaka práci s týmito oblasťami ich mozog reorganizuje a posilňuje nervové spojenia. Týmto spôsobom sa nielen zjednodušuje prístup k novým informáciám, ale sa aj spracovávajú a nachádzajú sa nové riešenia problémov. Experimenty potvrdili, že ľudia, ktorí mali dostatok spánku, si oveľa lepšie pamätali nový materiál z predchádzajúceho dňa a boli efektívnejší pri hľadaní riešení na nové problémy.

5. Učte sa nový materiál len v prípade potreby.
Tento bod som si pre seba najpresnejšie definoval v angličtine: learn on demand (neviem, či niekto takýto výraz použil). Znamená to, že na čo najefektívnejšie asimilovanie materiálu potrebujete praktický problém, ktorý máte záujem vyriešiť. Navyše nie niečo ako „vyriešiť kvadratickú rovnicu“, čo sa bežne ponúka v škole, ale práve problém, ktorý treba vyriešiť vám v skutočnom svete. Na prvý pohľad sa môže zdať, že takéto úlohy nie je možné vždy vybrať, pretože Niektoré znalosti sú na príliš „nízkej úrovni“ (napríklad znalosť abecedy), ale v skutočnosti to tak nie je. Je to tak, že vedomosti na nižšej úrovni vyžadujú menej dôležité úlohy a predstavivosť, to je všetko.

Ak sa bojíte, že takýmto štúdiom o niečo prichádzate, položte si otázku: koľko času by ste venovali štúdiu materiálu, ktorý práve nepotrebujete a nemáte chuť sa učiť? A to je namiesto toho, aby ste už riešili, aj keď nie veľkú, ale veľmi špecifickú úlohu, a tým sa motivovali k ďalšiemu štúdiu.

6. Zmeňte prostredie a stimulujte vznik emócií.
Mozog najefektívnejšie reaguje na zmeny, takže nový materiál sa úspešne zapamätá, ak sa niečo okolo zmení. Stavím sa, že väčšina z vás si nepamätá, kde ste boli a čo ste robili 10. septembra 2001, ale každý si veľmi dobre pamätá, čo robil 11. septembra toho istého roku. Samozrejme, príklad netreba brať doslovne, ale aj malé pozitívne zmeny v prostredí, kde tréning prebieha, prispejú k zvýšeniu efektivity.

Ak ide o publikum s určitým počtom študentov – niekedy pozvite iných prednášajúcich alebo zaujímavé osobnosti, aby celú prednášku alebo jej časť predniesli, ukážte sa na prednáške v šortkách alebo pruhovaných plavkách – môžem sa staviť, že vaši študenti si túto prednášku zapamätajú po zvyšok ich života. Myšlienka je, myslím, jasná.

Ak sa učíte sami (napríklad čítate príručku alebo knihu) - po dosiahnutí potrebných vedomostí si zahrajte príjemnú pieseň, zjedzte čokoládovú tyčinku, urobte 20 klikov, zavolajte priateľovi a podeľte sa o svoju radosť, sledujte porno, štípnite sa pre niečo - to všetko môže hrať rolu vo váš prospech.

Okrem toho sledujte prírodné podmienky vo vzdelávacom prostredí. Príliš vysoká teplota, dehydratácia tela a vonkajší hluk výrazne oslabujú schopnosť mozgu vnímať informácie. Mierne slnečné svetlo a kyslík, naopak, dodávajú mozgu sebavedomie.

7. Vyhnite sa mrkve a tyčinkám.
Príliš veľa mrkvy, ako príliš veľa tyčiniek, môže úplne zničiť schopnosť mozgu naučiť sa čokoľvek. Snaha naučiť sa látku, aby ste zvládli skúšku a neskončili v armáde, je len príkladom nesprávnej stimulácie mozgu kvôli nejakému ohrozeniu. Aby bol proces učenia efektívny, učitelia by nemali používať skúšky a testy ako spôsob, ako vyradiť ľudí (v najlepšom prípade sa to stane - v najhoršom prípade im to je jedno alebo sa snažia presadiť), ale ako spôsob, ako identifikovať medzery a slabé stránky a pokúsiť sa ich v budúcnosti odstrániť. Je obzvlášť dôležité, aby študent pochopil význam takýchto kontrol, nebál sa robiť chyby a správne sa na takéto udalosti pripravil (najmä bez použitia krátkodobej pamäte).

8. Použite spôsob získavania informácií, ktorý vám najviac vyhovuje.
Nie všetci ľudia sú rovnakí a nie každý dáva prednosť prijímaniu informácií rovnakým spôsobom. Niekomu sa učivo lepšie naučí, keď si ho sám prečíta, niekto si lepšie zapamätá reč, iný si zapamätá schémy na tabuli a obrázky. Zistite, čo je pre vás najefektívnejšie a skúste sa uchýliť k tejto metóde.

Pamätajte, že prednáška je pre svoju priemernú dĺžku, monotónnosť a často jediný spôsob prezentácie informácií (reč) jedným z najefektívnejších spôsobov výučby.

To je všetko.

V skutočnosti môže byť bodov oveľa viac. Pokúsil som sa teraz vymenovať tie, ktoré sa mi zdali najdôležitejšie a prakticky použiteľné. V komentároch sa pokúsim odpovedať na vaše otázky (ak nejaké sú), pretože... Mám určité znalosti a skúsenosti v oblasti procesu učenia.

Učíte sa francúzsky a chcete dosiahnuť dobré výsledky v krátkom čase? Efektívne sa učiť francúzštinu? My vám s tým pomôžeme. Ponúkame vám niekoľko pravidiel, ktoré vám pomôžu zlepšiť proces učenia sa francúzštiny. Musíte mierne zmeniť proces učenia a štandardné vyučovacie metódy. Ak sa budete držať našich rád, úspech vás čoskoro predbehne a uvidíte skutočné výsledky.

Efektívne učenie krok za krokom

Pri učení slovnej zásoby sa namiesto jednotlivých slov snažte naučiť ľahké malé dialógy naraz, potom ich skomplikujte a pridajte ďalšie učivo. Pri učení akéhokoľvek cudzieho jazyka, najmä francúzštiny, je najťažšie zvládnuť gramatický materiál. Naučte sa nielen , ale aj najbežnejšie frázy s týmito slovesami vo francúzštine. Najprv si osvojte konjugáciu fráz v prvej a druhej osobe, naučte sa, ako správne klásť otázky s týmito slovesami, a tiež nezabudnite na jednotné a množné číslo. Keď ste si istí, že ste sa látku naučili a že ju zvládnete, začnite si frázy komplikovať.
Čítanie a preklad sú veľmi dôležité techniky na učenie sa francúzštiny. Ale namiesto písomného prekladu niekoľkých fráz na každej lekcii urobte ústny preklad. Stanovte si cieľ – ústne preložiť aspoň sto fráz na jednej lekcii. Pri učení sa cudzieho jazyka zohráva veľkú úlohu počúvanie jazyka. Pred čítaním nového materiálu, ktorý sa musíte naučiť, si ho vypočujte, vnímajte ho sluchom. Toto je jeden z najlepších spôsobov, ako zvládnuť nový materiál.
Veľmi často pri štúdiu gramatiky cudzieho jazyka učiteľ núti žiakov absolvovať veľké množstvo písomných cvičení. Ale v skutočnosti to nie je správne. My zasa odporúčame menej písať a viac rozprávať. Opakujte si prebratú látku a slovnú zásobu čo najviac, vyslovujte ich, používajte ich v dialógoch, esejach, básňach a piesňach. Nezačínajte študovať gramatiku v štandardnom poradí, pretože vám to zaberie veľa času. Toto nie je efektívne učenie. Najlepším, najjednoduchším a najdostupnejším spôsobom, ako študovať gramatický materiál, je jeho zvládnutie krok za krokom, ktoré vám umožní efektívne a rýchlo formovať francúzsky jazykový systém. K už prekrytému materiálu postupne pridávajte nový, zložitejší materiál. Pokúste sa vytvoriť svoju francúzsku reč z hotových fráz, a nie zostavovať každú jednotlivú frázu s prihliadnutím na gramatiku.
Postupujte podľa našich niekoľkých tipov a učenie sa francúzštiny bude pre vás efektívnejšie a produktívnejšie.

Učenie sa nového jazyka je zložité a má individuálne vlastnosti. Zatiaľ čo niektorí si búchajú hlavu o stenu a snažia sa zapamätať si aspoň „volám sa Vasja“, iní už bez problémov čítajú Hamleta v origináli a v pohode komunikujú s cudzincami. Prečo je pre nich proces učenia taký jednoduchý? Existujú nejaké špeciálne tajomstvá ovládania cudzieho jazyka? O tom sa dozviete nižšie.

Ako sa učíme jazyk

Keď niekto povie, že sa nedokáže naučiť nový jazyk, v reakcii chcete namietať.

Každý sa môže naučiť nový jazyk. Táto schopnosť je pevne začlenená do nášho mozgu už od narodenia. Práve vďaka nej nevedome a prirodzene ovládame svoj rodný jazyk. Navyše, keď sú deti umiestnené vo vhodnom jazykovom prostredí, dokážu bez stresu ovládať cudzí jazyk.

Áno, potom chodíme do školy, učíme sa gramatiku a interpunkciu, leštíme a zdokonaľujeme sa, ale základom našich jazykových zručností je práve ten základ, ktorý bol položený v ranom detstve. Upozorňujeme, že sa to deje bez akýchkoľvek zložitých techník, jazykových kurzov alebo učebníc.

Prečo sa ako dospelí nemôžeme rovnako ľahko naučiť druhý, tretí, štvrtý jazyk? Možno je táto jazyková schopnosť vlastná iba deťom a s pribúdajúcim vekom zmizne?

Čiastočne je to pravda. Čím sme starší, tým viac sa znižuje plasticita nášho mozgu (jeho schopnosť vytvárať nové neuróny a synapsie). Okrem čisto fyziologických prekážok je tu ešte jedna vec. Faktom je, že proces osvojovania si jazyka v dospelosti je zásadne odlišný od toho v detstve. Deti sú neustále ponorené do vzdelávacieho prostredia a na každom kroku získavajú nové vedomosti, zatiaľ čo dospelí si spravidla vyhradzujú určité hodiny na štúdium a zvyšok času používajú svoj rodný jazyk. Motivácia je rovnako dôležitá. Ak dieťa jednoducho nemôže žiť bez znalosti jazyka, potom dospelý bez druhého jazyka je celkom schopný úspešne existovať.

To všetko je jasné, ale aké praktické závery možno z týchto faktov vyvodiť?

Ako sa máme učiť jazyk?

Ak chcete rýchlo a efektívne ovládať cudzí jazyk, mali by ste sa pri učení snažiť dodržiavať niekoľko jednoduchých tipov. Sú zamerané na minimalizáciu vplyvu zmien súvisiacich s vekom vo vašom mozgu a tiež vám pomôžu prejsť celým procesom tak ľahko a ticho, ako to robia deti.

Rozložené opakovanie

Táto technika vám umožňuje lepšie si zapamätať nové slová a pojmy. Spočíva v tom, že preberané učivo musíte v určitých intervaloch opakovať a čím ďalej, tým sú tieto intervaly menšie. Napríklad, ak sa učíte nové slová, mali by sa opakovať niekoľkokrát počas jednej lekcie a potom opakovať ďalší deň. Potom znova po niekoľkých dňoch a nakoniec po týždni materiál zafixujte. Takto vyzerá proces na grafe:

Jedna úspešná aplikácia, ktorá používa tento prístup, je . Program je schopný sledovať, ktoré slová ste sa naučili a pripomína vám, aby ste si ich po určitom čase zopakovali. Zároveň sa vytvárajú nové lekcie s použitím už preštudovaného materiálu, takže získané vedomosti sú celkom pevne upevnené.

Naučte sa jazyk pred spaním

Učenie sa nového jazyka si väčšinou vyžaduje zapamätanie veľkého množstva informácií. Áno, pre gramatické pravidlá je vhodné porozumieť ich aplikácii, ale v zásade sa budete musieť naučiť nové slová spolu s príkladmi. Pre lepšie zapamätanie si nenechajte ujsť príležitosť zopakovať si látku pred spaním. Štúdia amerických vedcov potvrdila, že zapamätanie si pred spaním je oveľa silnejšie ako na hodine počas dňa.

Naučte sa obsah, nielen jazyk

Učitelia s bohatými skúsenosťami veľmi dobre vedia, že abstraktné učenie sa cudzieho jazyka je oveľa náročnejšie, ako keď sa používa na zvládnutie nejakého zaujímavého učiva. Potvrdzujú to aj vedci. Napríklad sa nedávno uskutočnil experiment, v ktorom sa jedna skupina účastníkov učila po francúzsky obvyklým spôsobom, zatiaľ čo druhá sa namiesto toho učila základný predmet vo francúzštine. Výsledkom bolo, že druhá skupina vykazovala výrazný pokrok v počúvaní s porozumením a preklade. Snažte sa preto svoje štúdium s istotou doplniť o konzumáciu obsahu, ktorý vás v cieľovom jazyku zaujíma. Môže to byť počúvanie podcastov, sledovanie filmov, čítanie kníh atď.

Všetci sme neustále zaneprázdnení a nájsť si čas na celodenné aktivity nie je také jednoduché. Preto sa veľa ľudí obmedzuje na 2-3 hodiny týždenne, špeciálne vyčlenené na cudzí jazyk. Oveľa lepšie je však cvičiť, síce kratší čas, ale každý deň. Náš mozog nemá takú veľkú vyrovnávaciu pamäť RAM. Keď sa do nej snažíme vtesnať maximum informácií za jednu hodinu, rýchlo nastáva preplnenie. Menšie, ale časté sedenia sú oveľa výhodnejšie. Špeciálne cvičenia, ktoré vám umožnia študovať v každej voľnej chvíli, sú na to jednoducho ideálne.

Zmiešajte staré a nové

Snažíme sa rýchlo napredovať v tréningoch a získavať ďalšie nové poznatky. Nie je to však úplne správne. Veci napredujú oveľa lepšie, keď sa nové veci zmiešajú s už známym materiálom. Týmto spôsobom sa nielen ľahšie naučíme čerstvý materiál, ale tiež si upevníme lekcie, ktoré sme sa naučili. Výsledkom je, že proces ovládania cudzieho jazyka prebieha oveľa rýchlejšie.

Ako pristupovať k neznámemu jazyku? Zameriavate sa na gramatiku alebo rečové schopnosti? Niekoľko zaujímavých myšlienok o tradičných a nie až tak tradičných spôsoboch ponorenia sa do cudzieho jazyka.

Klasika žánru

Prvý spôsob učenia sa jazyka možno nazvať klasickým. Zoznámili sme sa s ním v škole. Boli nám povedané pravidlá gramatiky, rozšírili sme si slovnú zásobu a tieto pravidlá sme si upevnili na cvičeniach.

Táto technika bola použitá, keď som sa učil nemčinu, angličtinu, čínštinu, japončinu a teraz aj tibetčinu.

Túto metódu možno nazvať formálnou. Učíte sa formu, rozvíjate zručnosti, učíte sa obliekať oblečenie iného jazyka. Tu sa častejšie nepoužíva konkrétno-figuratívne myslenie, ale abstraktné myslenie. Študujeme jazyk akoby zvonku, študujeme jeho zákonitosti a potom cvičíme na látke.

Všetko by bolo v poriadku, ale schopnosť prejsť od abstraktného ku konkrétnemu nie je taká jednoduchá. Môžete uviaznuť na koncepčnej úrovni na dlhú dobu bez toho, aby ste niekedy zažili život.
Ale stanete sa esom teoretika, geeka alebo technického špecialistu. V živote sa môže stať čokoľvek.

Vo všeobecnosti tento prístup k učeniu vedie k tomu, že veľa vieme, ale málo aplikujeme. A pri učení sa cudzích jazykov sa to s najväčšou pravdepodobnosťou nenaučíte.

Jazyk je predsa niečo živé, a nie súbor suchých pravidiel.

Komunikácia

Druhou metódou učenia sa jazyka bola komunikačná metóda.

Sedeli sme v kruhu s učiteľom, ktorý bol koordinátorom, nie lektorom. Už od prvej hodiny sme sa spolu rozprávali na rôzne témy v rámci danej situácie. Situácie a súbor náznakov špecifikovala učebnica.

Toto je učenie sa jazyka prostredníctvom reči, jazykových hier. Kontext určoval pravidlá a žiaci hravou, no reálnou formou tvorili frázy, kládli otázky a odpovedali. Dá sa povedať, že žili a jazyk bol jedným z prostriedkov.

Jazyk som sa naučil za pochodu, slovnú zásobu aj gramatiku. Je pravda, že v porovnaní s prvou metódou sa jej venovala malá pozornosť.

Tento prístup vám dáva väčšiu slobodu. Sloboda od formalít, sloboda hrať, žiť a cítiť. Tu reč plynie oddelene. Nikto vás nekarhá za vaše chyby. Letíš a rozťahuješ krídla. Odvážite sa a vaša dôvera vo svoje schopnosti rastie a s ňou aj motivácia ísť ďalej.

Niekto by si mohol myslieť, že táto metóda je príliš zameraná na konkrétne a málo na abstraktné. Ale komunikácia dáva toľko sily, že štúdium gramatiky nie je ťažké.

Keď som takto študoval, mal som len jednu nevýhodu: nebol tam žiaden rodený hovorca, ktorého by som mohol nasledovať a neprišiel s vlastným štandardom.

Mal som niekoľko lekcií s touto metódou, aby som zistil, k čomu to povedie. Motivácia sa však rodila dlhé roky.

Stratené v preklade

Tretí spôsob je zahrnutý v klasickej sade, ale urobme z neho samostatný. Ide o preklad cudzieho textu do materinského jazyka.

Dôležité je tu prekladať nie kvôli učenia sa jazyka, ale kvôli obsahu, ktorý sa chcete naučiť. To znamená, že sa zaujímajte o to, čo budete čítať.

Ste napríklad umeleckým kritikom a našli ste životopis svojho obľúbeného umelca, no nikde nie sú preklady, no chcete si ho prečítať, tak si ho preložte. Dozviete sa veľa o umelcovi a zároveň sa naučíte jazyk. Samozrejme, spočiatku môžete prekladať bez záujmu o text, no od určitej fázy sa záujem o obsah bude rovnať úspechu pri zvládnutí jazyka pomocou tejto metódy.

A žiadne upravené texty! Je to príliš abstraktné, pretože byť sám s knihou môže viesť k tomu, že sa niečo pokazí. A ak to nie je pôvodné, ale upravené čítanie, tak to je všetko, peniaze do fliaš. Toto je stroj, toto je smrť motivácie.

Kaligrafia je naše všetko

Pri učení čínštiny som použil štvrtý spôsob. Prepisovanie hieroglyfov, nič zložité. Toto je metóda pre tento jazyk. Ako umelec zdokonaľujete svoje zručnosti a zapamätáte si hieroglyf. Nezvyčajné pocity vznikajú, keď štetcom a atramentom nakreslíte ten istý hieroglyf mnohokrát. Áno, vyzerá to ako kaligrafia.

Čínština nie je v mojom živote dlho a tiež vám neviem povedať, k čomu by jej učenie popísaným spôsobom viedlo. Ale pri štúdiu tibetčiny som použil modifikáciu tejto metódy.

Úprava spočívala v tom, že som na počítači veľakrát prepísal alebo naťukal nie jedno slovo, ale len text. Text je niečo zmysluplné. Tak či onak, je to bližšie k sémantike ako len k formálnemu napchávaniu. Táto metóda nám umožňuje stať sa odvážnymi v jazyku, ktorého písanie je pre nás neznáme. Tak som sa zoznámil s tibetčinou.

S naším vedomím zostreným azbukou a latinkou je tibetčina ťažko vnímateľná. A prepisovanie je taký kruhový objazdový manéver, aby sme oklamali našu myseľ a urobili niečo známe, čo tak nie je.

Myseľ si myslí, no, odkedy som to napísal, znamená to, že už je mojou súčasťou. Samozrejme, zďaleka to tak nie je, no prvé zábrany budú odstránené.

počujem a spievam

A nakoniec, piata metóda!

Táto metóda je založená na počúvaní alebo opakovaní po rodnom hovorcovi. Vizuálne opakovanie štvrtej metódy nie je porovnateľné so sluchovým opakovaním. Vizuálne opakovanie sa nás nedotýka tak hlboko. Hlboko, teda k citu duše jazyka, toku reči, štruktúre jazyka. Jazyk začína ožívať a prestáva byť súborom suchých pravidiel.

Často som počul, že ľudia rozmýšľajú v cudzom jazyku. Nemal som to, pretože metódy 2 a 5 v mojej praxi nestačili. Druhý bol krátky čas, keď som sa naučil po anglicky. Nedávno som začal používať piatu metódu pri štúdiu tibetčiny a výsledky na seba nenechali dlho čakať.

Mimochodom, môj tibetský učiteľ sa to tak naučil. Teraz je prekladateľom, učiteľom a rozvíja svoj vlastný študijný odbor.

Predtým sa mi nepáčila metóda opakovania, videla som to ako mechanické, čo sa mi zdalo nudné a neúčinné. Ukázalo sa, že existujú dva typy opakovania: formálne a hudobné. Prvý je orientovaný na oči, ruky a myseľ a druhý je orientovaný na uši, ústa a srdce. A výsledky tej istej metódy sú diametrálne odlišné.

Najprv som našiel potvrdenie tejto metódy od Franka (čítanie podľa Franka) a potom som sa dostal ešte bližšie k pravde a narazil som na skupinu na VK „Španielska metóda rozprávania“. Zvláštnosťou tejto metódy je, že počúvate a opakujete dokončené príbehy. Rozprávanie má viac života a sémantiky ako len dialóg.

Žiaľ, ešte som nenašiel príbehy v tibetčine, ktoré by to učili týmto spôsobom. Tiež nemám žiadnych priateľov, ktorí učia tibetčinu a s ktorými by som mohol komunikovať. Preto u mňa trpia dva najživšie spôsoby. Jeden pri nedostatku materiálov. Ďalšou je absencia rovnako zmýšľajúcich ľudí. Vychádzam, ako najlepšie viem.

Ako sa naučiť cudzí jazyk?

Efektívne učenie sa jazyka závisí od pomeru, v akom sa metódy vyberajú. Podľa môjho súčasného názoru je ideálne, keď je pomer:

Počúvanie – opakovanie – 30 %
komunikácia – 30 %

Pravidlá a slovná zásoba – 15 %
Prevod - 20 %
Prepisovanie – 5 %

Super tajná ingrediencia

Neučil som sa všetky jazyky, ktoré som skúšal. Hoci existuje množstvo materiálov a rôznych metód, nie je to jediný faktor, ktorý prispieva k výučbe jazykov. Čo je ešte dôležité?

1. Učiteľ. Bez učiteľa je ťažké sa nestratiť. A keď sa raz stratíte, len ťažko nájdete túžbu učiť sa jazyk.
2. Učiteľ, ktorý vie motivovať. Niekedy, samozrejme, nevie ako, ale motivuje. Pravdepodobne miluje to, čo robí a študuje.
3. Rovnako zmýšľajúci ľudia. Keď je okolo chaos záujmov a tieto záujmy... nebudem dávať hodnotenie. Je ťažké zostať sám sebou, proti prúdu.
4. Motivácia. Ak neodpoviete správne na svoju otázku, prečo. Potom s najväčšou pravdepodobnosťou skôr či neskôr skončíte zle a odradí vás od štúdia.

Väčšine učiteľov záleží na výsledkoch svojich žiakov. Niet pochýb o tom, že učitelia ovplyvňujú, ako sa ich deťom darí v škole. Pri skúmaní tisícok štúdií na túto tému je však jasné, že niektoré vyučovacie stratégie majú oveľa väčší vplyv ako iné. Čo je efektívne učenie? Aké sú jej metódy, prostriedky, formy a techniky?

Jasné ciele lekcie

Stratégie na poskytovanie efektívneho školenia založeného na dôkazoch zahŕňajú nasledujúce:

• Ciele. Rozhodujúce je to, čo chcete, aby sa študenti počas každej hodiny naučili. Jasné ciele lekcie vám a vašim študentom pomôžu sústrediť sa na každý aspekt vašej hodiny a na to, na čom najviac záleží.
• Ukáž a povedz. Vo všeobecnosti by ste mali začať lekcie nejakým druhom predstavenia, vystúpenia a rozprávania. Jednoducho povedané, rozprávanie príbehov zahŕňa zdieľanie informácií alebo vedomostí so svojimi študentmi. Keď jasne oznámite, čo chcete, aby vaši študenti vedeli a boli schopní komunikovať do konca hodiny, musíte im povedať, čo potrebujú vedieť, a ukázať im, ako riešiť problémy, ktoré chcete, aby robili schopný rozhodnúť. Nechcete stráviť celú hodinu snahou prinútiť deti, aby vás počúvali, takže sa sústreďte na svoju show a komunikujte o tom, čo je najdôležitejšie.

Otázky na kontrolu porozumenia

Učitelia zvyčajne trávia veľa času kladením otázok. Len málo učiteľov však používa otázky na kontrolu porozumenia na hodine. Pred prechodom na ďalšiu časť lekcie by ste si však mali vždy overiť svoje pochopenie. Efektívne typy, ako je odpoveď na tabuli a povedzte to priateľovi, pomáhajú overiť porozumenie predtým, ako prejdete z predstavenia k ďalšej časti lekcie.

Veľa praxe

Cvičenie pomáha študentom udržať si vedomosti a zručnosti, ktoré nadobudli, a tiež vám dáva ďalšiu príležitosť otestovať si, ako rozumiete učeniu, ktoré ste sa naučili. Vaši študenti by si mali precvičiť to, čo sa naučili počas vášho prejavu, čo by zase malo odrážať účel hodiny. Cvičenie nie je nezmyselná zaneprázdnenosť v triede. Efektívna forma výučby zahŕňa riešenie konkrétnych problémov, ktoré už boli predtým modelované. Študenti sa lepšie učia informácie, keď ich učiteľ núti precvičovať tie isté veci po určitú dobu.

Používanie efektívnych učebných pomôcok

To zahŕňa myšlienkové mapy, vývojové diagramy a Vennove diagramy. Môžete ich použiť na pomoc študentom zhrnúť, čo sa naučili, a pochopiť vzťahy medzi aspektmi toho, čo ste ich naučili. Diskusia o grafickom zhrnutí je dobrý spôsob, ako ukončiť vašu show a predpríbeh. Na konci lekcie si ho môžete znova prečítať.

Spätná väzba

Toto sú „raňajky šampiónov“ a používajú ich najlepší pedagógovia na celom svete. Jednoducho povedané, spätná väzba zahŕňa pochopenie toho, ako študenti spoločne vykonávali konkrétnu úlohu spôsobmi, ktoré im pomôžu zlepšiť sa. Na rozdiel od pochvaly, ktorá sa zameriava skôr na žiaka ako na úlohu, spätná väzba poskytuje hmatateľný pohľad na to, čo urobili dobre, kde sú a ako sa môžu zlepšiť.

Flexibilita

Toto je ďalšia efektívna metóda výučby. Buďte flexibilní s tým, koľko času potrebujete na tréning. Myšlienka, že s dostatkom času sa každý študent môže efektívne učiť, nie je taká revolučná, ako sa zdá. Toto je jadro toho, ako učíme bojové umenia, plávanie a tanec.

Keď zvládnete majstrovstvo učenia, odlišujete sa inak. Udržujete svoje vzdelávacie ciele rovnaké, ale meníte čas, ktorý venujete každému dieťaťu, aby uspelo. V rámci obmedzení preplnených učebných osnov sa to môže ľahšie povedať, ako urobiť, ale do určitej miery to dokážeme všetci.

Skupinová práca

Najefektívnejšie vyučovacie metódy zahŕňajú skupinovú prácu. Táto metóda nie je nová a možno ju vidieť v každej triede. Produktívna skupinová práca je však zriedkavá. Pri práci v skupinách majú študenti tendenciu spoliehať sa na osobu, ktorá sa zdá byť najkompetentnejšia a najschopnejšia vyriešiť danú úlohu. Psychológovia tento jav nazývajú sociálne flákanie.

Pre zlepšenie produktivity skupín je potrebné vybrať úlohy, ktoré sú im pridelené a jednotlivé roly, ktoré každý člen skupiny zastáva. Skupiny by mali byť požiadané len o vykonávanie úloh, ktoré môžu úspešne vykonať všetci členovia skupiny. Musíte sa tiež uistiť, že každý člen skupiny je osobne zodpovedný za jeden krok v úlohe.

Stratégie učenia

Efektívne tréningové systémy zahŕňajú rôzne stratégie. Dôležité je nielen učiť obsah, ale aj používať vhodné stratégie. Keď učíte deti čítať, musíte ich naučiť, ako si zapamätať neznáme slová, ako aj stratégie, ktoré prehĺbia ich porozumenie. Keď učíte matematiku, musíte ich naučiť stratégie riešenia problémov. Za efektívnym dokončením mnohých úloh, ktoré požadujete od študentov v škole, sú stratégie. A musíte naučiť študentov o týchto stratégiách, ukázať im, ako ich používať, a dať im riadenú prax predtým, ako ich požiadate, aby ich používali sami.

Pestovanie metakognície

Mnohí učitelia sa domnievajú, že povzbudzujú študentov, aby používali metakogníciu, keď jednoducho žiadajú študentov, aby používali efektívne stratégie učenia, ako je vytváranie spojení pri čítaní alebo sebaverbalizácia pri riešení problémov. Podpora používania stratégií je dôležitá, ale nie je to metakognícia.

Metakognícia zahŕňa premýšľanie o vašich možnostiach, vašich voľbách a vašich výsledkoch, a to má ešte väčší vplyv na výsledky ako samotné stratégie učenia. Študenti môžu zvážiť, akú efektívnu formu učenia by si zvolili pre seba po tom, čo sa zamyslia nad ich úspechom alebo nedostatkom predtým, ako budú pokračovať alebo zmeniť zvolenú stratégiu. Pri používaní metakognície je dôležité premyslieť si, aké stratégie použiť skôr, než si nejakú zvolíme.

Podmienky pre vysoko efektívny vzdelávací proces

Počas výchovno-vzdelávacieho procesu musia byť vytvorené podmienky pre efektívne učenie.

• Zamyslite sa nad vzťahom medzi učiteľom a žiakom. Táto interakcia má veľký vplyv na učenie, ako aj na „klímu triedy“. Je dôležité vytvoriť v triede prostredie, ktoré „neustále vyžaduje viac“ a zároveň potvrdzovať sebahodnotu študentov. Úspech treba pripísať úsiliu, nie schopnostiam.
• Dôležitú úlohu zohráva manažment správania. Možno sa to nezdá také dôležité ako vedomosti o predmete a vyučovanie v triede, ale správanie je silným faktorom úspechu učiteľa. Riadenie triedy – vrátane toho, ako dobre učiteľ využíva vyučovací čas, koordinuje zdroje v triede a riadi správanie – sa však považuje za kriticky dôležité pre efektívne vyučovanie.
• Správne vzťahy s kolegami a rodičmi. Profesionálne správanie učiteľov, vrátane podpory rovesníkov a komunikácie s rodičmi, má tiež mierny vplyv na efektívne učenie sa žiakov.

Čo môžu učitelia urobiť pre zlepšenie svojich zručností?

Čo potrebujú učitelia pre profesionálny rast? Nasledujte svojich úspešných kolegov a jednoducho sa usaďte a sledujte, ako rešpektovaní a oddaní zamestnanci praktizujú svoje remeslo. Učiteľstvo môže byť izolovaným povolaním, ak to dovolíme, a vstup do tried iných ľudí búra tieto múry a pomáha učiteľom v tomto procese rásť. Použite technológiu, aby ste videli ostatných v akcii. Nielenže si budete môcť vybrať konkrétne tipy na zlepšenie svojich zručností – organizáciu práce, efektivitu domácich úloh atď. – ale budete tiež môcť nadviazať kontakty s kolegami, ktorí by inak boli mimo dosahu.

Jedným z efektívnych učebných nástrojov je otvorená otázka na konci testu, kde môžu študenti komentovať, ako dobre im učiteľ pomohol naučiť sa látku. Prekračovať rámec učebných osnov je zvykom najlepších učiteľov. Nezabudnite preskúmať svoju tému zoširoka a snažte sa dôsledne hľadať spôsoby, ako priniesť nové informácie do vašej praxe.

Organizácia efektívneho tréningu: metódy a mechanizmy

Ak chcete prežiť a prosperovať, musíte byť organizovaní a disciplinovaní. Efektívna výučba stredoškolákov a vysokoškolákov sa uskutočňuje pomocou troch vyučovacích prístupov:

1. Prednášky. Sú organizované pre celú triedu a určujú obsah a rozsah vyučovaného učiva. Nevyučujú nevyhnutne všetko, čo je potrebné vedieť, ale poskytujú základ pre ďalšie skúmanie tém prostredníctvom iných foriem učenia (praktická práca, hodnotenie) a prostredníctvom samostatného čítania. Je dôležité navštíviť a interagovať s poskytnutými informáciami. Mali by ste byť pripravení robiť si poznámky z hlavných bodov a identifikovať, ktoré oblasti prednášky sú menej jasné, aby ste si ich mohli neskôr zopakovať. Väčšina lektorov poskytuje nejakú formu letákov. Materiály nie sú určené na to, aby nahradili prednášku, ale poskytujú vám „priestor na dýchanie“, aby ste sa mohli užšie zapojiť do prednášky.

2. Prax. Praktická práca zvyčajne slúži na ilustráciu tém z prednášok a odovzdanie zručností potrebných na aplikáciu týchto konceptov v praktickej alebo experimentálnej forme. Ku každej praktickej práci treba pristupovať s pozitívnym prístupom a snažiť sa poučiť z príkladov alebo experimentov.

3. Supervízie sú školenia v malých skupinách, ktoré poskytujú jedinečnú príležitosť učiť sa. Je to dobrá príležitosť objasniť akýkoľvek zmätok z prednášok alebo praktických stretnutí a je to dobrý spôsob, ako posúdiť porozumenie a pokrok.

Vlastnosti triedy vysokej účinnosti

Existujú určité kritériá na meranie toho, ako efektívne používate efektívne vzdelávacie nástroje. Takže tu sú charakteristiky vysoko efektívneho vzdelávacieho prostredia:

1. Študenti kladú dobré otázky.

Nie je to veľmi dobrý výsledok, ale je veľmi dôležitý pre celý proces učenia. Úloha zvedavosti bola študovaná (a možno nedostatočne prebádaná a nedocenená). Mnoho učiteľov núti žiakov klásť otázky na začiatku hodiny, často bezvýsledne. Klišé otázky, ktoré odrážajú nedostatočné pochopenie obsahu, môžu brániť ďalšiemu získavaniu zručností. Faktom ale zostáva, že ak sa deti nevedia pýtať ani na základnej škole, niečo nie je v poriadku. Dobré otázky môžu byť často dôležitejšie ako odpovede.

2. Nápady pochádzajú z rôznych zdrojov.

Nápady na hodiny, čítania, testy a projekty by mali pochádzať z rôznych zdrojov. Ak všetky pochádzajú z úzkych kúskov zdrojov, riskujete, že uviaznete jedným smerom. To môže a nemusí byť dobré. Alternatíva? Zvážte zdroje, ako sú profesionálni a kultúrni mentori, komunita, odborníci na predmet mimo vzdelávania a dokonca aj samotní študenti.

3. Využívajú sa rôzne modely a techniky efektívneho vyučovania.

Učenie založené na dopyte, projektové učenie, priame učenie, vzájomné učenie sa, učenie sa v škole, e-learning, mobilné učenie, preklopená trieda – možnosti sú nekonečné. Je pravdepodobné, že žiadna z nich nie je dostatočne neuveriteľná, aby uspokojila každý prvok obsahu, učebných osnov a rôznorodosti študentov vo vašej triede. Charakteristickým znakom triedy s vysokým výkonom je rozmanitosť, ktorá má tiež vedľajší účinok v zlepšovaní vašich dlhodobých schopností ako pedagóga.

4. Školenie je personalizované podľa rôznych kritérií.

Personalizované učenie môže byť budúcnosťou vzdelávania, no zatiaľ bremeno smerovania študentov takmer výlučne leží na pleciach triedneho učiteľa. Vďaka tomu je personalizácia a dokonca aj dôsledná diferenciácia výzvou. Jednou z odpovedí je personalizácia učenia. Prispôsobením tempa, vstupných bodov a náročnosti máte väčšiu šancu objaviť, čo študenti skutočne potrebujú.

5. Kritériá úspechu sú vyvážené a transparentné.

Študenti by nemali hádať, ako vyzerá „úspech“ v triede s vysokým výkonom. Nemalo by to byť úplne vážené „účasťou“, výsledkami hodnotenia, postojom alebo inými individuálnymi faktormi, ale skôr by sa malo zmysluplne pretaviť do koherentnej štruktúry, ktorá dáva zmysel – nie vám, vašim kolegom alebo odbornej knihe na vašej poličke, ale sebe študenti.

6. Študijné návyky sú neustále modelované.

Kognitívne, metakognitívne a behaviorálne „dobré veci“ sa neustále modelujú. Zvedavosť, vytrvalosť, flexibilita, priorita, kreativita, spolupráca, revízia a dokonca aj klasické mentálne návyky sú skvelé nápady na začiatok. Preto je často to, čo sa žiaci učia od svojho okolia, menej priame didaktické a viac nepriame a pozorovacie.

7. Stále existujú príležitosti na prax.

Staré myslenie sa reviduje. Staré chyby sú uvedené nižšie. Komplexné myšlienky sú premyslené z nových perspektív. Rozdielne koncepty sú protikladné. Využívajú sa nové a efektívne vyučovacie technológie.

Nie je dôležité čo, ale ako

Charakteristiky efektívneho učenia spadajú do troch skupín: hra a skúmanie, aktívne učenie, tvorba a kritické myslenie.

• Hrajte sa a študujte. Deti sa prirodzene hrajú a skúmajú, aby uspokojili svoju vrodenú zvedavosť. Manipulujú s prostredím, testujú ho a vyvodzujú vlastné závery bez akejkoľvek skrytej agendy. Na to, čo sa deje v dôsledku ich experimentov, reagujú s otvorenou mysľou. Povaha ich učenia je vždy praktická a deti sú autormi, ktorí formujú zážitok. Využívajú svoje doterajšie poznatky a chápanie sveta a prinášajú ich do svojho výskumu. Pomocou svojej predstavivosti a kreativity rozvíjajú svoje porozumenie a skúmajú svoje záujmy. Keď sa deti hrajú a skúmajú, keď k tomu cítia motiváciu, sú tiež prirodzene ochotnejšie riskovať a skúšať nové skúsenosti.
• Aktívne učenie. Učenie je efektívne, ak je motivované. Potom je pozornosť a sústredenie na skúsenosti a činnosť na najvyššej úrovni. Keď sú deti nadšené z toho, čo robia, sú úplne pohltené činnosťou a sústredia sa na jej detaily. Bude tiež pravdepodobnejšie, že zostanú dostatočne motivovaní na to, aby to v prípade zlyhania znova skúsili, prekonali ťažkosti a zlepšili svoj výkon. Urobia to preto, aby dosiahli svoje osobné ciele, nielen ciele iných, čo je nevyhnutné na udržanie ich dlhodobého úspechu.
• Tvorba a kritické myslenie. Deti rozumejú svetu, keď ho môžu slobodne skúmať, keď využívajú svoje existujúce vedomosti na tvorivé experimentovanie so svojím prostredím, riešenie problémov a zlepšovanie svojich skúseností. Testujú si vlastné hypotézy, prichádzajú s vlastnými nápadmi, ako svoje skúsenosti preniesť ďalej. Pomocou toho, čo už vedia, deti vytvárajú spojenia medzi rôznymi medzidisciplinárnymi konceptmi, čo im pomáha predpovedať, nachádzať význam, zoraďovať udalosti a predmety alebo rozvíjať chápanie príčiny a následku. Tým, že si deti organizujú svoje zážitky po svojom, učia sa pristupovať k problémom, plánovať, meniť svoje plány a stratégie.

Aby bolo učenie efektívne, nezáleží na tom, čo sa deti učia, ale ako sa učia, a to musia pedagógovia zvážiť pri plánovaní učebných prostredí pre svoje deti.