Chémia. Príhovor „Výskumná práca študentov chémie Akvárium ako chemický a biologický objekt výskumu

Úvod

V poslednom desaťročí sa zvýšil počet environmentálnych problémov, ktorých riešenie sa stáva aktuálnym takmer pre každého človeka. Cieľom práce je preto formovať a ďalej rozvíjať aplikované environmentálne myslenie študentov, schopnosť analyzovať a hodnotiť súčasnú environmentálnu situáciu a samostatne riešiť environmentálne problémy s využitím poznatkov z chémie. Úvod do programu štúdia chémie v 9.-11. ročníku vyučovacích hodín - výskum s environmentálnym zameraním umožňuje nielen oboznámiť študentov s teoretickými otázkami environmentálnej chémie, ale poskytuje aj možnosť získať praktické zručnosti v jednoduchom environmentálnom monitorovaní životného prostredia. .

Výskumná práca na vyučovacích hodinách a mimo vyučovania sa organizuje medzi tínedžermi vo veku 15 – 17 rokov. Deti v tomto veku nemajú rady učenie naspamäť. Pri hľadaní vedomostí je potrebné používať metódy rozvíjajúce kreativitu a samostatnosť. Výskumná činnosť je práve organizácia výchovno-vzdelávacej práce, pri ktorej študenti ovládajú prvky vedeckých metód, osvojujú si schopnosť samostatne získavať nové poznatky, plánovať rešerš a aplikovať poznatky z ekológie a chémie v reálnom živote. V procese takéhoto školenia sa školáci učia myslieť logicky, vedecky, tvorivo a zažívajú dôveru vo svoje schopnosti.

Nevyhnutnými podmienkami pre tvorivú bádateľskú činnosť žiakov sú: organizácia sústavného environmentálneho vzdelávania a výchovy na všetkých stupňoch výchovno-vzdelávacieho procesu; organizovanie individuálnej tvorivej činnosti žiakov v procese environmentálnej výchovy, ktorá zahŕňa účasť na odborných environmentálnych konferenciách, hodnotenie a povzbudzovanie výsledkov tvorivej činnosti žiaka, zvyšovanie jeho sebaúcty a úlohy v kolektíve.

Zavedenie výskumných hodín s environmentálnym zameraním pri štúdiu chémie je postupný proces.

Prvou fázou vykonávania výskumných prác je práca s ďalšou literatúrou. V prvom rade sa študent musí naučiť analyzovať, pochopiť materiál a prejaviť duševnú aktivitu pri jeho asimilácii. Druhá etapa píše správy a abstrakty. Táto práca rozvíja schopnosť správať sa pred publikom, deti sa učia samostatne myslieť, vyberať si ďalšiu literatúru k téme a nájsť v nej potrebné informácie. Tretia etapa- vykonávanie praktických prác. Umožňujú deťom hrať sa na experimentátora a učia ich, ako vykonávať základný vedecký výskum. A posledný etapa - bádateľské hodiny s environmentálnym zameraním, ktoré sú zaradené do pracovného programu, ako aj do mimoškolských aktivít.

Výskum postavené podľa plánu:

1. Predbežná fáza: určenie toho, čo potrebujete vedieť o skúmanom environmentálnom probléme. Identifikácia miestnych environmentálnych problémov. Určenie účelu výskumu a spôsobov jeho riešenia.

2. Etapa výskumu: štúdium stavu životného prostredia alebo navrhovaného problému v praxi, vykonávanie terénnych výskumov, prieskumov, práca s doplnkovou literatúrou. Potom - plánovanie experimentu na základe teoretických vedomostí a praktických zručností a uskutočnenie experimentu.

3. Záverečná fáza. Návrh práce, študentské prezentácie, diskusia.

Počas štúdia chémie v 10.-11. ročníku sa bádateľské hodiny ako napr. "Biochémia pôd": Žiaci sa počas práce oboznamujú nielen s chemickým zložením pôd, ale vyvodzujú závery o vzťahu organizmov a kvality pôdy, o toxicite prvkov a robia odporúčania na opatrenia na ochranu životného prostredia.

Pri štúdiu sekcie "Chémia v každodennom živote" Uskutočňujú sa lekcie, počas ktorých sa školáci učia aplikovať svoje nadobudnuté vedomosti z chémie v praxi pri riešení každodenných problémov: „Kontrola kvality potravín“, „Rozbory minerálnych vôd a nealkoholických nápojov“, „Domáca chémia u nás“, „Chemické ochranné prostriedky“ rastliny a ekológia“.

Na overenie efektívnosti získaných environmentálnych poznatkov pri použití výskumných lekcií, testovacie papiere. V experimentálnej skupine zvládlo prácu „dobre“ a „výborne“ 89 % žiakov, v ostatných skupinách sa počet takýchto detí pohyboval od 36 % do 51 %.

Analýza testových prác ukázala, že študenti v skupinách, v ktorých sa nerobili výskumné hodiny s environmentálnym zameraním, nezvládli úlohy vyžadujúce praktickú aplikáciu získaných teoretických vedomostí, kde bolo potrebné predpokladať vplyv látok a zostaviť výskumný plán. .

Teda výskumná činnosť študentov chémie ako prostriedku environmentálnej výchovy musí byť aplikovaný, keďže aktivizuje všetky druhy študentských aktivít, prispieva k rozvoju ich osobnosti a formovaniu planetárneho environmentálneho myslenia, dotýka sa citov študentov, núti ich myslieť samostatne, a čo je dôležité, zvyšuje záujem o predmet.

Praktická práca

S cieľom organizovať výskumné aktivity študentov na hodinách chémie som vyvinul výskumné metódy alebo upravil a upravil existujúce laboratórne práce. Okrem toho, výskumné aktivity, hoci sú environmentálne orientované, zahŕňajú využitie nielen laboratórnych, praktických hodín a mimoškolských aktivít, ale aj prácu s doplnkovou literatúrou. Úlohy ponúkané školákom majú problémový charakter a vyžadujú si rôzne riešenia.

V praktickej časti bude ponúknutých niekoľko výskumných tried, ktoré som uskutočnil podľa plánu:

názov
miesto vo vzdelávacom a tematickom plánovaní.
cieľ.
Vybavenie a materiály.
odôvodnenie uskutočniteľnosti vykonania tejto štúdie a stručný popis metodiky.
rozbor vykonanej práce, závery.

Bolo tam tiež mimoškolské aktivity- štúdium kvalitu pitnej vody na lýceu č. 8 (téma výskumného projektu: „Monitorovanie kvality pitnej vody v strojárskom lýceu č. 8“) (uverejnené na našej stránke v sekcii výskumná práca pre deti)

Plánovanie výskumnej práce študentov v kurze „Organická chémia“:

Téma 5. Prírodné zdroje uhľovodíkov a ich spracovanie.

V rámci štúdia tejto témy sa človek zoznámi s ropou a ropnými produktmi. Je potrebné zvážiť nielen ich pozitívnu úlohu v živote človeka, ale aj ich negatívny vplyv ako znečisťujúcich látok. Počas výskumnej práce: „Vplyv ropy na živé organizmy“ študenti samostatne dospejú k záveru o škodlivých účinkoch ropy a ropných produktov na mnohé živé organizmy.

Plánovanie výskumnej práce v kurze: „Základy všeobecnej chémie“.

Téma 2. Periodický zákon a periodický systém chemických prvkov od D.I. Mendelejeva na základe doktríny štruktúry atómov.

Pri štúdiu tejto témy sa odhaľuje úloha periodického zákona vo vzťahu k biologickým procesom vyskytujúcim sa v prírode, jednote a celistvosti okolitého sveta. V procese práce: „Biochémia pôd“ študenti dospejú k záveru, že chemické zloženie organizmov je vyjadrením chemického zloženia životného prostredia. Školáci sa zoznamujú s biogénnymi prvkami a určujú ich miesto v periodickej tabuľke. Pri porovnávaní biogénnych prvkov s ich analógmi študenti nezávisle po vykonaní výskumnej práce zistia závislosť vlastností od zmien náboja jadra, zameniteľnosť chemických prvkov, čo vedie k vážnym poruchám v živých organizmoch.

Téma 5. Kovy.

Výskumná práca („Vplyv kovových iónov na živé organizmy“) pri štúdiu tejto témy súvisí s odhalením duálneho vplyvu kovových iónov na prírodu v závislosti od koncentrácie v životnom prostredí. Pracuje sa aj na zisťovaní vplyvu produktov korózie na vodnú vegetáciu. Korózia kovov sa považuje za výsledok a faktor znečistenia životného prostredia.

Téma 6. Nekovy.

V rámci výskumnej práce „Oxidy nekovov“ sú tieto zlúčeniny považované za znečisťujúce látky prírodného prostredia. Je tu úvod do pojmu „kyslé dažde“, ich povaha, škody, ktoré spôsobujú na prírode a objektoch životného prostredia: kovové konštrukcie, betónové konštrukcie. Žiaci prichádzajú na to, že je ekonomicky výhodnejšie znečisťovaniu predchádzať, ako obnovovať to, čo bolo zničené. Zavádzajú sa nové pojmy: technológie „šetrné k životnému prostrediu“, „bezodpadové“.

Téma 7. Úloha chémie v živote spoločnosti.

Výskumná práca: „Voda je základ života“ súvisí s vplyvom ľudskej ekonomickej činnosti na kolobeh vody a zmeny hlavných ukazovateľov vodného prostredia v dôsledku jeho znečistenia.

Voda– základ života
(Lekcia na tému: „Chémia v každodennom živote“)

Ciele a ciele:

zovšeobecnenie a upevnenie teoretických vedomostí získaných štúdiom chémie a biológie.
predstaviť moderné metódy čistenia vody, naučiť jednoduché spôsoby určovania kvality pitnej vody.
ukazujú vplyv hospodárskej činnosti človeka na kolobeh vody.
rozvíjať schopnosť samostatne riešiť problémy životného prostredia.
podporovať rešpekt k životnému prostrediu a svojmu telu.

Materiál: ďalšia literatúra, vzorky vody z rôznych zdrojov, vzorový domáci vodný filter, kadičky (200 ml), indikátorový papierik.

V posledných desaťročiach ľudia aktívne zlepšujú kvalitu svojho života: priemysel rastie, zvyšuje sa počet domácich spotrebičov atď. Všetko sa zdá byť úžasné, ale je to naozaj tak? Nárast výrobného odpadu vedie k ešte väčšiemu znečisteniu životného prostredia: ničí sa ozónová vrstva, zvyšuje sa koncentrácia škodlivých plynov a látok v biosfére. Podniky vypúšťajú škodlivé látky do vodných útvarov, mnohé vodné útvary sú zaplavené, pretože je narušený kolobeh vody. Starým potrubím sa nám do domácností dostáva nedostatočne vyčistená voda. Bohužiaľ, obyvatelia mnohých regiónov Ruska, kde bola voda vždy hojná, si tento problém plne neuvedomujú.

Napriek tomu, že voda je najrozšírenejšou látkou na Zemi, zásoby sladkej vody sú obmedzené. Demografi sa domnievajú, že keď počet obyvateľov dosiahne 20 miliárd ľudí (okolo roku 2100), zásoby sladkej vody nebudú stačiť. Už teraz, v dôsledku nerovnomerného rozloženia zdrojov sladkej vody na planéte, je v mnohých regiónoch nedostatok sladkej vody.

Hlavnými spotrebiteľmi sladkej vody sú:

poľnohospodárstvo (70 %)
priemysel (20 %)
verejné služby (10 %)

Voda dodávaná centrálne do mestskej vodovodnej siete musí spĺňať štátnu normu. Vo väčšine prírodných zdrojov voda nespĺňa štandardné požiadavky, preto sa čistí na špeciálnych úpravniach vody.

Voda je jedinečná prírodná látka. Je účastníkom biochemických reakcií a vnútorného prostredia organizmu. Bez vody je existencia živých organizmov na našej planéte nemožná, preto ju treba zachovať a chrániť.

Metodológia:

Na prácu sú vyčlenené dve vyučovacie hodiny (1 pár). Vopred sú traja alebo štyria študenti požiadaní, aby napísali správy na témy: „Hlavné typy čistenia vody“, „Tvrdosť vody“.

Vyučovacia hodina začína krátkym prehľadom témy, aby si žiaci prehĺbili vedomosti o vode: jej štruktúre, vlastnostiach, význame. Odhaľuje sa úloha vody na Zemi, uvažuje sa o kolobehu vody v prírode. Pozornosť študentov sa sústreďuje na negatívne dôsledky hospodárskej činnosti človeka na vodné zdroje a v dôsledku toho aj na kvalitu pitnej vody.

Výskumná práca sa vykonáva v dvoch smeroch:

1. Porovnanie kvality vody podľa niektorých parametrov: farba, vôňa, priehľadnosť, kyslosť, prítomnosť sedimentu.

2. Porovnanie vody rôznych stupňov tvrdosti.

Žiaci sú rozdelení do 4 skupín.

Skúsenosť č.1. Porovnanie kvality vody

Účel: zistiť a porovnať kvalitu pitnej vody z rôznych zdrojov.

Materiály: vzorky vody: zo zásobníka (jazierka), voda z vodovodu, voda čistená cez filter; kadičky, drôtený krúžok, indikátorový papierik, valec.

Študenti nalievajú vodu z rôznych zdrojov do pohárov a vykonávajú výskum podľa plánu:

1) Vôňa vody závisí od biologických a chemických polutantov, hodnotí sa na škále (tabuľka č. 1). Existujú trávnaté, bažinaté, zhnité, hnilé, zatuchnuté, zemité pachy; zapácha po chemikáliách: chlór, palivá a mazivá.

Tabuľka č.1. Hodnotenie zápachu vody

Intenzita zápachu	Opisná definícia	Bod
Nie	Bez výrazného zápachu	0
Veľmi slabá	Vôňu vníma skúsený pozorovateľ, ale nie spotrebiteľ	1
slabý	Odhalené, ak budete venovať pozornosť	2
Vnímateľné	Cíti sa ľahko	3
Odlišný	Vôňa priťahuje pozornosť a znepríjemňuje pitie vody	4
Veľmi silný	Tak silné, že voda je úplne nepitná	5

2) Farba a priehľadnosť: ak sú viditeľné zmeny farby vody (pohár je položený na čistý list bieleho papiera), potom sú opísané slovom: zelenkastá, svetlohnedá atď.

priehľadnosť závisí od množstva suspendovaných častíc organického a anorganického pôvodu a určuje sa nasledovne: na dno valca sa umiestni drôtený krúžok (alebo sa nakreslí čiernou ceruzkou) a pridáva sa voda, kým nie je krúžok viditeľný. Výška vodného stĺpca (cm), pri ktorej sa prsteň stáva neviditeľným, je mierou transparentnosti.

3) pH prostredia: na stanovenie sa používa indikátorový papierik. Farba sa určuje v porovnaní so štandardom čistej vody (po filtrácii).

Po dokončení práce si skupina žiakov zostaví tabuľku do zošitov a 1 osoba na tabuľu (tabuľka č. 2).

Tabuľka č.2.

Skúsenosť č.2. Porovnanie tvrdosti rôznych vzoriek vody

Cieľ: určiť a porovnať tvrdosť vody.

Materiály: vzorky vody rôznej tvrdosti: neprevarená a prevarená voda z vodovodu, dažďová voda, kúsky mydla na pranie, skúmavky.

Pokrok:

3 vzorky vody po 10-15 ml sa nalejú do troch skúmaviek:

1 – neprevarená voda z vodovodu,

2 – prevarená voda z vodovodu,

3 – dažďová alebo snehová voda.

Do každej skúmavky vložte kúsok mydla a skúmavku dôkladne pretrepte (asi 5 minút). Uveďte, usadzujte a opíšte vzhľad výsledných roztokov: je tam zrazenina vo forme vločiek, veľa sedimentu alebo málo, roztok je takmer priehľadný atď. výsledky sa zapíšu do tabuľky (tabuľka č. 3 ), ktorý je napísaný na tabuli a v zošitoch.

Tabuľka č.3.

Po dokončení všetkých prác (asi 25 minút) sa diskutuje o výsledkoch experimentov. Skupina, ktorá uskutočnila experiment č. 1, stručne uvádza výsledky svojej práce pomocou tabuľky. Potom učiteľ hovorí o požiadavkách podľa štátnej normy pre pitnú vodu: zápach - nie viac ako 2, priehľadnosť - nie menej ako 30 cm, bezfarebná; kyslosť – od 6,9 do 9,5 pH. Chlapci vyvodili záver o tom, ktorá voda z týchto vzoriek sa môže piť a ktorá musí byť podrobená dodatočnému čisteniu. Potom zaznie správa na tému: „Metódy čistenia vody“. Študenti hodnotia výhody a nevýhody chlórovania a ozonizácie a diskutujú o potrebe dodatočného čistenia pomocou domácich filtrov.

Je potrebné upozorniť deti na mieru znečistenia prírodného zdroja – jazierka, diskutovať o tom, prečo vzniklo, k čomu už viedlo a môže viesť v budúcnosti.

Pokus č.2: zaznie hlásenie o tvrdosti vody, počas ktorého žiaci odpovedajú na otázky (kartičky na tabuľkách):

1. Čo je tvrdosť vody a od čoho závisí?

2. V ktorej vode sa mydlo lepšie rozpúšťa?

3. Akú vodu je najlepšie použiť na umývanie a umývanie?

4. Prečo sa mydlo zle rozpúšťa v tvrdej vode?

5. Ako znížiť tvrdosť vody pomocou dostupných prostriedkov?

Potom sa diskutuje o výsledkoch práce skupiny. Chlapci vyvodili záver o tom, ktorá voda je najlepšia na umývanie rúk, pranie atď.

Celkový výsledok je zhrnutý: ako možno dostupnými metódami určiť kvalitu pitnej vody, tvrdosť; To, čo ste robili na lekcii, môžete uplatniť v praxi u vás doma. Študenti predkladajú návrhy, ako chrániť vodné útvary pred znečistením a spôsoby čistenia.

Forma prace: práca v skupinách po 10 ľudí (podľa výberu študentov), po ktorej nasleduje diskusia.

Pri realizácii takýchto hodín mali všetky deti záujem. Počas práce a zovšeobecňovania boli chlapci prekvapení svojimi schopnosťami. Pretože väčšina z nich vnímala chémiu ako čisto teoretický predmet nesúvisiaci so životom. Aktivita, ktorú som využila, s minimálnymi materiálnymi nákladmi dala deťom možnosť pochopiť, že nadobudnuté poznatky sa dajú uplatniť v praxi. Deti sa naučili vykonávať základný výskum, ktorý bude užitočný v každodennom živote, zamysleli sa nad dôsledkami ľudskej ekonomickej činnosti a nad tým, ako táto vplýva na ľudské zdravie.

Pri vykonávaní práce bolo ťažké určiť farbu a vôňu, pretože tieto ukazovatele sú dosť subjektívne a každý študent môže mať svoj vlastný názor. Preto je pri vykonávaní experimentov nevyhnutná nenápadná a taktná účasť učiteľa v tých chvíľach, keď v skupine vzniknú nezhody, aby deti dospeli k spoločnému názoru.

Je potrebné zahrnúť správy na tému: „Metódy čistenia prírodných nádrží“, „Ochrana nádrží“.

Pozitívom bolo, že do diskusie sa zapojili všetci študenti a neboli medzi nimi žiadni ľahostajní ľudia. Chlapci aktívne navrhovali opatrenia na ochranu morí, jazier atď. Mnohí sami začali vykonávať základné environmentálne opatrenia (čistenie rieky od odpadkov) a kontrolovali kvalitu pitnej vody vo svojich domoch.

Po analýze výsledkov sa dospelo k nasledujúcim záverom:

1. Vedenie takýchto hodín aktivuje všetky typy aktivít študentov, núti ich premýšľať o globálnych problémoch a zaujímať aktívne stanovisko pri ich riešení. Žiaci získavajú praktické zručnosti a schopnosti.

2. Dochádza k rozvoju všeobecných akademických zručností a záujmu o predmet.

3. Je potrebné vykonávať mimoškolské aktivity alebo organizovať prácu krúžku pomocou komplexnejších analýz.

Biochémia pôdy
(Téma lekcie: „Periodická tabuľka chemických prvkov od D. I. Mendeleeva“)

Ciele a ciele:

odhaliť úlohu periodického zákona vo vzťahu k biologickým procesom vyskytujúcim sa v prírode; Oboznámiť študentov s chemickým zložením pôd a vplyvom chemických prvkov na život organizmov.
poskytnúť predstavu o biogénnych prvkoch, ich mieste v periodickej tabuľke a biologickej úlohe v organizmoch na základe kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristík; tvoria koncepciu biologickej zameniteľnosti chemických prvkov; naučiť aplikovať teoretické poznatky v praxi;
rozvíjať schopnosť vykonávať základný laboratórny výskum a vyvodzovať závery;
pestovať lásku a úctu k prírode, upravenosť a zmysel pre zodpovednosť za zachovanie života na Zemi.

Materiál: doplnková literatúra, kadičky, skúmavky, chróman draselný.

Pôda je dôležitou súčasťou biosféry. Je to biotop pre predstaviteľov všetkých kráľovstiev živej prírody: rastlín, húb, zvierat. Väčšina z nich nemôže existovať mimo pôdneho prostredia. Činnosti organizmov obývajúcich pôdu sú súčasťou procesu tvorby pôdy. Je základom pre rozvoj flóry, pretože rastliny majú koreňový systém v pôde. Každý vie, aký význam má humus pre vegetáciu, rastliny získavajú z pôdy aj mikro- a makroprvky: dusík, fosfor, draslík a iné. Produktivita pestovaných rastlín priamo závisí od stavu pôdy. Obrovský podiel na tvorbe pôdneho profilu a tvorbe humusu majú mikroorganizmy a mezofauna.

V pôdach sa nachádza veľké množstvo zástupcov rôznych taxonomických skupín živočíšnej ríše. Obrovská je najmä druhová rozmanitosť bezstavovcov. Je potrebné poznamenať, že činnosť týchto organizmov je nevyhnutná pri tvorbe pôd. Bezstavovce sa podieľajú na procesoch premeny živín a ich absorpcie rastlinami. Všetky bezstavovce zaberajú v pôde určitú úroveň.

Treba si uvedomiť, že v súčasnosti je veľmi silné znečistenie pôdy (používanie hnojív, pesticídov a pod.). Takýto negatívny vplyv na človeka vedie k zníženiu druhovej diverzity a množstva bezstavovcov obývajúcich pôdu. V mnohých regiónoch Ruska bolo zaznamenané rednutie a zmiznutie úrodnej vrstvy pôdy. Dôsledkom týchto procesov je zníženie rastu a vývoja flóry. Produktivita poľnohospodárskych rastlín je výrazne znížená. Vzhľadom na narastajúci antropogénny vplyv na pôdny kryt sa preto vedecký vývoj v oblasti pôdnej biochémie stáva mimoriadne potrebným. Je dôležité naučiť žiakov najjednoduchšie metódy zisťovania chemického zloženia pôd.

Metodológia:

Učiteľ najskôr stručne opísal tému. Po krátkej exkurzii do podstaty problému bola deťom ponúknutá úloha. Táto práca zahŕňa výskumnú činnosť s využitím doplnkovej literatúry a praktickú prácu z chémie a biológie.

Žiaci sú rozdelení do 5 skupín. Každá skupina dostane pokročilú úlohu (2 týždne pred lekciou).

1. a 2. skupina – práca s doplnkovou literatúrou.

Zadanie pre skupinu 1 je správa na tému: „Pôda ako integrálna súčasť biosféry. Zložky pôdy“. Skupina 2: „Hlavné zdroje znečistenia pôdy. Dôsledky pre živé organizmy."

Tretia skupina vykonala štúdiu na tému: „Ekologická štúdia hustoty osídlenia pôdy“ (1 týždeň pred stanoveným dátumom).

1. Metóda záchytných nádob (voda sa naleje na dno 0,5 litrovej nádoby 3-5 cm od dna, potom sa zahrabe do pôdy, hrdlo by malo byť na úrovni pôdy).

2. Umiestnite pasce na jeden deň na dve miesta:

s hustým porastom (v záhrade, lese).
na miestach so slabo vyvinutou flórou (v blízkosti ciest, na piesočnatých pôdach).

3. Určte aktivitu hmyzu podľa jeho počtu a druhovej diverzity v nádobových pasciach.

4. Urobte záver o vzťahu medzi organizmami a kvalitou pôdy a počtom rastlín, ktoré tam rastú.

Skupina 4 - študenti dostanú úlohu: charakterizovať horčík ako prvok v periodickom systéme chemických prvkov D.I. a základ zeleného pigmentu chlorofylu. Vykonajte úlohu:

„V živnom médiu, na ktorom sa pestuje zelená rastlina, nie sú namiesto toho žiadne ióny horčíka, sú prítomné ióny vápnika. Bude to mať nejaké následky? Ak áno, ktoré a prečo? Aké ďalšie príklady možno uviesť o biologickej zameniteľnosti chemických prvkov, ktoré vedú k vážnym poruchám v živých organizmoch? Biochemické základy“.

Skupina 5 vykonáva štúdiu toxicity. Práca sa robí po škole.

Toxicita prvkov je študovaná na príklade pôsobenia solí olova, ktoré sa vo vysokých koncentráciách hromadia pozdĺž diaľnic v pôde. Analyzujú sa vzorky pôdy (pozdĺž diaľnice, vo dvore, na miestach vzdialených od diaľnice). Všetky vzorky pôdy sa umiestnia do pohárov, pridá sa voda (20-30 ml vody na 1 cm pôdy). Pôdny roztok zo vzoriek sa vloží do skúmaviek (asi 1 ml) a pridá sa roztok chrómanu draselného - kvalitatívna reakcia na ióny olova. Práca sa vykonáva pod vedením a prítomnosťou učiteľa (K 2 CrO 7 je jed!).

Lekcia začína správou zo skupiny 1 (3-4 minúty). Potom žiaci 4. skupiny charakterizujú postavenie horčíka a vápnika v periodickej tabuľke a odpovedajú na položené otázky (5 minút).

Skupina 5 informuje o výsledkoch svojej práce, vyvodzuje záver o tom, ktoré vzorky pôdy, a teda táto oblasť obsahuje olovo; prečo je to nebezpečné (3-4 minúty).

Tretia skupina prezentuje výsledky svojho výskumu, robí záver o tom, v ktorej oblasti je viac živých organizmov as čím to súvisí (4 minúty).

Prezentácia končí správou druhej skupiny (5 minút).

Zhrnutie: študenti sami zdôvodňujú relevantnosť problému znečistenia pôdy (ako znečistenie pôdy a aké látky ovplyvňujú životnú aktivitu pôdnej flóry a fauny, ako ľudia svojou činnosťou znečisťujú pôdu, ako je znečistenie pôdy nebezpečné pre prírodu a ľudí, odporúčania pre opatrenia na ochranu životného prostredia.

Forma práce: skupinová práca s následnou diskusiou.

Všetci študenti mali záujem o uskutočnenie takejto hodiny. Veľmi aktívne sa navrhovali opatrenia na ochranu zvierat a rastlín. Niektorých chlapcov tento problém natoľko inšpiroval, že sa o získané informácie podelili s rodinou a priateľmi a vykonali základné environmentálne opatrenia.

Táto forma organizácie študentských aktivít umožnila aplikovať získané poznatky v praxi. Chlapci nezávisle dospeli k globálnym záverom a vykonali základný vedecký výskum.

Takmer všetci študenti pracovali s doplnkovými zdrojmi literatúry.

Dokumentácia prác nebola vždy prijateľná z dôvodu chýbajúceho jednotného formulára na podávanie správ. Všetci študenti sa chceli zapojiť do praktickej práce.

1. Aby sa praktickej práce zúčastnil každý: rozdeľte si úlohy podľa svojho záujmu (niektorí žiaci zrealizujú praktickú časť, iní budú pracovať s doplnkovou literatúrou) alebo rozdeľte všetkých žiakov do 2 skupín, ktoré budú pracovať s literatúrou a vykonávať praktickú prácu.

2. Vedenie takejto hodiny aktivuje všetky typy aktivít žiakov, núti ich zamýšľať sa nad globálnymi problémami a zaujať aktívny postoj pri ich riešení.

3. Určiť formu vykazovania praktickej práce

4. Počas vyučovania sa plne dosahujú stanovené ciele a zámery.

Vplyv olej na živé organizmy
(Lekcia na tému „Prírodné zdroje uhľovodíkov.“)

Ciele a ciele:

Oboznámiť študentov so zložením, vlastnosťami a významom oleja; ukázať negatívny vplyv ropy a ropných produktov na živé organizmy;

Rozvíjať schopnosť robiť správy a pracovať s literatúrou;

Vytváranie starostlivého prístupu k životnému prostrediu, primerané osobné správanie a pestovanie kultúry práce a odpočinku.

Vybavenie: poháre s vodnými rastlinami, mäkkýše, olej, vykurovací olej, benzín.

Metodológia.

Zážitok je dlhotrvajúci. Preto sa práca vykonáva týždeň pred lekciou. Niekoľko študentov pripravuje referáty na témy: „Zloženie ropy“, „Spôsoby rafinácie ropy“, „Význam ropy a ropných produktov“.

Zvyšok študentov odložil zážitok. Voda sa naleje do troch pohárov a umiestnia sa vodné rastliny a mäkkýše. Do prvej nádoby sa naleje benzín (v množstve 10 ml/m3); v druhom - vykurovací olej a v treťom - olej. Pozorovania sa vykonávajú počas týždňa. Výsledky sa zaznamenávajú do pozorovacieho denníka (dátum, kvalita vody).

Počas hodiny zaznievajú správy o výsledkoch experimentu. Chlapci vyvodzujú záver o negatívnom vplyve ropy a ropných produktov na živé organizmy a odpovedajú na otázky:

1. Vysvetlite skutočnosť otravy človeka jedlými mäkkýšmi ulovenými z morskej oblasti kontaminovanej ropnými produktmi.

2. Je možné umývať autá v blízkosti vodných plôch?

Forma práce: individuálna (s doplnkovou literatúrou), skupinová.

1. Pri vykonávaní tejto práce si deti rozvíjajú pracovnú kultúru a kultúru vzťahu k životnému prostrediu. Žiaci sa pri praktických činnostiach presvedčia o negatívnom vplyve ropy na živé organizmy, učia sa reprodukovať v laboratórnych podmienkach negatívne javy pozorované v prírode v dôsledku negatívnej ľudskej činnosti.

2. Pri organizovaní tejto dlhodobej skúsenosti je potrebné so žiakmi prediskutovať harmonogram pozorovaní, aby sa výsledky experimentu pravidelne zaznamenávali.

Vplyv kovové ióny na živých organizmoch
(Lekcia na tému: „Kovy“)

Ciele a ciele:

Upevnenie získaných teoretických vedomostí na tému „Kovy“, odhalenie významu kovových iónov pre živé organizmy;

Rozvíjať schopnosť samostatne vykonávať experimenty, vyvodzovať závery, aplikovať poznatky v praxi; rozvíjať všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti.

Podporujte rešpekt k životnému prostrediu a rešpekt k sebe navzájom.

Počas práce sa odhaľuje dvojaký vplyv kovových iónov na prírodu v závislosti od ich koncentrácie v prostredí. Školáci sa naučia, že ióny kovov sú účastníkmi biochemických procesov, stimulujú a normalizujú metabolizmus, priaznivo ovplyvňujú rast a rozmnožovanie, podieľajú sa na vytváraní určitej koncentrácie iónov v bunkách, zabezpečujú plynulosť životných procesov v bunke.

Objasňuje sa aj vplyv koróznych produktov na vegetáciu. Korózia kovov sa považuje za dôsledok a faktor znečistenia životného prostredia a opatrenia na predchádzanie korózii sa považujú za jeden zo spôsobov zachovania jeho čistoty.

Materiály: doplnková literatúra; akváriové rastliny; voda; železné klince spojené s kúskami olova, zinku, medi; indikátory (fenolftaleín, metyloranž).

Metodológia.

Skupina študentov (5-6 osôb) je pozvaná na prípravu správ (5-10 minút) o význame kovov pre živé organizmy, chemickej a elektrochemickej korózii.

Druhá skupina študentov robí experiment o vplyve produktov korózie na rastlinné organizmy:

1. Vložte vodu a rastlinu z akvária do 5 kadičiek.

2. Uskutočnenie rozboru vody na vôňu, farbu, kyslosť média, prítomnosť 2- a 3-mocných iónov železa (kvalitatívna reakcia s tiokyanátom amónnym a červenou krvnou soľou).

3. Do prvého pohára vložte železný klinec a do druhého pohára železný klinec spojený s kúskom medi; v 3. - železný klinec spojený s kusom olova; v 4. - železný klinec spojený s olovom.

4. Po 1 dni sa odoberajú vzorky vody 6 dní podľa rovnakých parametrov, ako je uvedené v ods.

Na konci experimentu žiaci prezentujú výsledky vo forme tabuľky.

a grafy „Vplyv stupňa korózie na zmeny v povahe prostredia“.

Na hodine zovšeobecňovania žiaci prvej skupiny podávajú správy o význame kovových iónov pre živé organizmy a korózii a výsledky výskumu sa zapisujú na tabuľu. Potom študenti vyvodia závery o vplyve korózie na živé organizmy a odpovedia na otázky na kartičkách (pozri prílohu 1).

Na konci lekcie je zhrnutý záver: výsledky práce sú kolektívne hodnotené, sú prediskutované odpovede na otázky na kartách a environmentálne opatrenia.

Forma práce: skupinová s následnou diskusiou, individuálna.

1. Počas praktických činností sa žiaci oboznamujú s procesom korózie a zmysluplne vyvodzujú závery o negatívnom vplyve korózie na životné prostredie. Výsledkom je, že v mysliach detí sú zafixované pravidlá správania sa v blízkosti vodných plôch.

2. Žiaci sa učia pracovať s doplnkovou literatúrou, zostavovať text správy, formátovať prácu a vyvodzovať závery.

3. V priebehu práce sa žiaci samostatne učia vysvetliť podstatu korózie a naznačiť príčinu jej vzniku a oboznámia sa aj s podmienkami, ktoré prispievajú k zintenzívneniu tohto procesu.

4. Problémom pri realizácii práce bolo, že nie všetci žiaci sa na práci podieľajú. V záujme zapojenia všetkých študentov je možné zvýšiť variabilitu zážitku (ponúknuť väčší počet párov kovov), čím však vzniká problém s nedostatkom činidiel.

Zoznam článkov venovaných problémom environmentálnej výchovy školákov v prírode:

Terénne workshopy:

Terénna ekológia: jej miesto a úloha v environmentálnej výchove školákov (v Rusku av zahraničí)
Doplnkové vzdelanie: čaká na komplexnú školu
Je čas začať! Ešte raz o organizovaní terénnych workshopov pre školákov v systéme doplnkového vzdelávania detí
Formovanie ekologického obrazu sveta medzi školákmi v procese vedenia terénneho workshopu z biológie (PhD práca)
Formovanie moderného obrazu sveta pomocou biológie
Problematika geografického výskumu školákov v rámci mimoškolských aktivít (diplomová práca)
Úvahy psychológa z biologickej stanice Ekosystém o psychológii environmentálneho vedomia
Ekologický a vlastivedný workshop ako prostriedok voľného prístupu študentov k prírode

Ekologické tábory:

OBECNÝ SAMOSTATNÝ ŠKOLSKÝ ÚSTAV STREDNÁ ŠKOLA č.13

Výskumná práca na tému:

“Papier a jeho vlastnosti"

Vykonané:

žiak 9. ročníka

Nemtinová Anna

Pripravené

učiteľ biológie

najvyššej kategórie

Gafner Elena Andreevna

Kungur 2016

PLÁN:

Úvod.

Papier a jeho vlastnosti.

2.2 . Ako sa dnes vyrába papier?

2.3. Druhy papiera:

2.3.1. Vodotesný papier

2.3.2. písací papier

2.3.3. Natieraný papier

2.3.4. Novinový papier

2.3.5. Obal

2.3.6. Tapetový papier

2.3.7. Papier na tlač

2.3.8. Pauzovací papier

2.3.9. Kartón

2.3.10. Tlačový (kresliaci) papier

2.3.11. Sanitárny papier.

2.3.12. Ofsetový papier

2.3.13. Bondový papier

2.3.14. Papier na peniaze

Vlastnosti papiera.

3.2. Mechanické vlastnosti

3.3. Optické vlastnosti

3.4. Chemické vlastnosti

4) Experimentálne štúdium vlastností papiera.

5. Záver

6) Aplikácia.

7) Referencie

Úvod

Prečo bola zvolená téma pre prácu „Papier a jeho vlastnosti“? Dlho som chcel vedieť, čo je papier? Ako to vyzerá a z akých materiálov? Aké má vlastnosti?

Všetci sa do tej či onej miery denne stretávame s papierom.

produkty z nej. Naša komunikácia s papierom začína už v ranom detstve. Papier nás sprevádza celým životom. Pripomína nám to vždy, keď sa odvolávame na dokumenty – pas, diplom, vysvedčenie, keď vyberáme knihu, alebo odstraňujeme korešpondenciu zo schránky. Veľa našich akcií súvisí s papierom.

Papier mal mnoho predchodcov. Kameň a hlina, drevo a kosť,

koža a brezová kôra, vosk a kov, papyrus a pergamen – všetky sú iné

historické éry slúžili ľuďom ako písacie potreby. ale

každý z nich nebol na to celkom vhodný. Niektoré materiály boli

ťažké, iné - krehké, iné - drahé. Ich spracovanie

vyžadovalo veľa úsilia, ktoré však nebolo vždy opodstatnené.

A potom sa objavil papier - jednoduchý materiál dostupný na písanie,

pripravené zo surovín rastlinného pôvodu. Zrod papiera

spôsobili hlboké zmeny v ľudskej spoločnosti. Ľudia, ktorí dostali noviny

sa začal aktívne venovať poznaniu.

2. Papier a jeho vlastnosti.

2.1. História papiera

Za vznikom papiera stál nástup písma – veď okrem vynájdenia abecedy a gramatiky bolo treba na niečo písať. Papier sa však neobjavil hneď. História papiera začala tým, že v starovekom Egypte asi pred 3,5 tisíc rokmi začali vyrábať papyrus (príloha 1).

Hlavným materiálom na výrobu papyrusu boli trojuholníkové stonky trstiny, ktoré dosahovali výšku 5 metrov. Na prípravu papyrusu sa používala len spodná časť stonky dlhá asi 60 centimetrov. Bol zbavený vonkajšej zelenej vrstvy a biele jadro bolo odstránené a nakrájané nožom na tenké prúžky. Potom sa výsledné prúžky ponechali 2-3 dni v sladkej vode, aby napučali a odstránili rozpustné látky. Potom sa zmäknuté pásy prevaľovali cez dosku pomocou dreveného valčeka a umiestnili sa na jeden deň do vody, znova sa zvili a znova vložili do vody (príloha 2).

V dôsledku týchto operácií získali prúžky krémový odtieň a stali sa priesvitnými. Ďalej sa pásy ukladali na seba, dehydrovali pod lisom, sušili a vyhladzovali kameňom.

Technológia prvého papiera bola pomerne zložitá, a preto boli papyrusy drahé. Navyše neboli veľmi odolné a vyžadovali si starostlivé zaobchádzanie.
Napriek tomu až do 5. storočia zostával papyrus hlavným materiálom na písanie a až v 10. storočí bol takmer úplne opustený.

Tiež sa verí, že v severnej provincii Shaanxi v Číne sa nachádza jaskyňa Baoqiao. V roku 1957 v nej bola objavená hrobka, kde sa našli útržky listov papiera. Papier bol preskúmaný a zistilo sa, že bol vyrobený v 2. storočí pred Kristom.

Tento objav vniesol svetlo do histórie papiera. Verilo sa. Tento papier sa objavil v Číne v roku 105 nového kalendára. Baoqiang

nález posúva tento dátum o dve storočia dopredu. Je preto možné,

predpokladajme, že papier sa objavil pred viac ako 2 000 rokmi.

Surovinou na výrobu papiera v Číne boli zvyšky hodvábu a odpad z kokonov.

priadky morušovej, zvyšky starých sietí. Boli namočené a ručne medzi nimi trené

kamene. Takto získaná buničina sa naliala na nejaký hladký povrch a stlačila ďalším lešteným kameňom. Kaša sa nechala odležať, uschnúť a premeniť sa na plochý koláč podobný plsti.

Na prelome 2. a 3. storočia nášho letopočtu sa papier vyrábal z

rastlinné vlákna, nebol v Číne považovaný za vzácny materiál. V 3. stor

úplne nahradilo používané drevené tabule

na písanie. Papier bol vyrobený určitého formátu, farby, gramáže,

impregnované špeciálnymi látkami, ktoré odpudzujú škodlivý hmyz.

Čínsky papier sa skladoval veľmi dlho.

Po mnoho storočí vlastnili tajomstvá výroby papiera iba Číňania a žiarlivo strážili tajomstvá tohto remesla.

Predpokladá sa, že ruské slovo papier pochádza z tatárskeho slova „bumug“, čo znamená bavlna. Je pravdepodobné, že k prvému rozšírenému oboznámeniu obyvateľov Ruska s papierom došlo v polovici 13. storočia, keď Batu chán, aby zhromaždil hold, vykonal prvé národné sčítanie obyvateľstva Ruska na papieri, ktoré o r. tento čas sa využíval v severnej Číne dobytej mongolskými Tatármi, ako aj v Turkestane a Perzii, s ktorými mali obchodné vzťahy.

Ale v Rusku začali vyrábať papier oveľa neskôr. Existujú informácie, že papier vlastnej výroby sa objavil v Rusku v polovici 16. storočia za Ivana Hrozného. Peter Veľký dal silný impulz rozvoju výroby papiera v Rusku. Jeho premeny, ako napríklad nahradenie zložitej staroslovienskej abecedy jednoduchšou, podobnú latinskej, vydanie prvých ruských novín v roku 1703 a veľké množstvo kníh o rôznych otázkach vedy a techniky, si vyžadovali veľa papiera. Aby podporil výrobu papiera v Rusku, zakázal používanie zahraničného papiera v kanceláriách. Petrovým dekrétom bolo postavených niekoľko papierní v blízkosti Moskvy a Petrohradu.Prvé papierne sa objavili v 17. storočí. Technickú revolúciu vo výrobe papiera v Rusku urobil stroj na výrobu papiera, ktorý začal fungovať v roku 1816 v Petrohrade. V roku 1916 už v Rusku pôsobilo 55 podnikov na výrobu celulózy a papiera.

2.2 Ako sa dnes vyrába papier?

Papier sa dnes hromadne vyrába v špeciálnych papierňach (príloha 3).

Hlavnou surovinou na výrobu papiera je obyčajná drevná buničina. Získava sa z lesných stromov, napríklad borovica, smrek, breza. Môžete použiť aj topoľ, gaštan, eukalyptus a iné stromy.

V továrni stroje odstraňujú kôru zo stromov a drvia ich na štiepky. Najekonomickejší spôsob výroby celulózy je mechanický. V špecializovanom drevospracujúcom podniku sa pripravené drevo rozdrví na drobky a potom sa zmieša s vodou. Takto vyrobený papier je krehký a vo veľkom sa používa na výrobu novín.

Oveľa kvalitnejší papier sa vyrába z celulózy, ktorá sa získava chemicky. Drevná buničina sa týmto spôsobom používa na výrobu papiera na brožúry, knihy, módne časopisy, ale aj baliace materiály. V tejto verzii sa čipsy triedia podľa veľkosti na sitách a potom sa posielajú na varenie. Drevo sa varí s prídavkom kyseliny v špeciálnych strojoch. Dobre prevarené drevo sa prefiltruje a premyje, aby sa odstránili nečistoty.
Do spracovanej hmoty môžete pridať odpadový papier, ale až po odstránení atramentu.

Recyklačný stroj mení štruktúru a tvar vlákien papiera. Do papierových surovín sa pridávajú ďalšie látky: lepidlá a živice. Lepidlá prítomné v písacom papieri odpudzujú vlhkosť. Vďaka živiciam sa atrament na papieri pri písaní nerozteká a nápisy sú ľudským okom ľahko rozpoznateľné. Papier sa potom farbí v mixéri, kde sa pridávajú pigmenty alebo farbivá. Prídavky kaolínu spôsobia, že papier bude nepriehľadný a biely.

Papierová drť vo forme kaše ide do špeciálneho papierenského stroja. Kaša sa naleje na sieť auta. Sieťka je natiahnutá cez valce a otáča sa, čím unáša papierovú kašu dopredu. V tejto časti siete už začína proces vytvárania pásu papiera, nazývaný formovanie listu. To sa deje odstránením vody z materiálu. Keď sa papierovina pohybuje ďalej po takomto dopravníkovom páse, voda naďalej vyteká cez sieťové otvory, papierové vlákna sa navzájom prepletajú a vytvárajú kotúčový pás (príloha 4).

Stále pomerne vlhký papierový pás sa pohybuje cez rad valcov. Valčeky vytlačia vodu, pásku vysušia a vyleštia. Pás potom ide do sekcie lisovania za mokra. Plátno sa odvodní a zhutní mechanicky. Nakoniec sa biela páska vychádzajúca zo stroja navinie do obrovskej rolky. Kotúče sú narezané na listy alebo odoslané do tlačiarní.

Musíme si uvedomiť, že na výrobu 1 tony papiera je potrebných asi 17 stromov. Ochraňovať životné prostredie!

2.3. Druhy papiera

Existuje mnoho druhov papiera, viac ako 5 000 druhov, z ktorých každý má svoj vlastný rozsah použitia.

Papier (z talianskeho bambagia - bavlna) je viaczložkový materiál pozostávajúci prevažne zo špeciálne spracovaných malých rastlinných vlákien, tesne prepletených, zviazaných rôznymi druhmi adhéznych síl a tvoriacich tenký plát. Existuje niekoľko druhov papiera, ktoré sa od seba líšia gramážou, hustotou, pevnosťou, hladkosťou, belosťou, odtieňom, stupňom nepriehľadnosti, hrúbkou, pórovitosťou a samozrejme cenou.

Papiermôže byť tenký alebo hrubý, báť sa alebo sa báť vody. V druhom prípade sa nazýva vodotesný. Je zrejmé, že rôzne druhy papiera sú pôvodne určené na rôzne účely a používajú sa rôznymi spôsobmi. Napríklad nemá zmysel pokúšať sa maľovať obraz farbami na vodeodolný papier, pretože sa po prvom kontakte s mokrým povrchom zmyjú. Obyčajný papier nie je príliš vhodný na výrobu riadu alebo modelu člna, ktorý sa plánuje spustiť na vodu. Akýkoľvek papier by sa mal používať v súlade s jeho vlastnosťami a účelom. Najprv však o nej musíte vedieť čo najviacvlastnosti rôznych druhov papiera.

2.3.10. Sanitárny papier :
Tento typ zahŕňa toaletný papier, hodvábny papier a uterákový papier. Tento papier sa často používa na vytváranie vtipných pohľadníc. Avšak, trochu fantázie - a nájdete pre ňu využitie pri práci na rôznych remeslách.

Vlastnosti papiera

Všetky známe vláknité materiály rôzneho pôvodu

dnes môže slúžiť ako polotovar na výrobu papiera a

lepenka Avšak väčšina vláknitých polotovarov z papiera

výroba lepenky pozostáva z rastlinných vlákien: drevených vlákien

vo forme rôznej drevnej buničiny, celulózy a polocelulózy; vlákna

odpadový papier vo forme odpadového papiera; trstinové a slamené vlákna vo forme

trstinová a slama buničina a polocelulóza; handrové vlákna vo forme

handra polovičná hmota.

Udeliť nejaké špeciálne vlastnosti papieru a

kartón využívali aj zvieratá (vlna), minerál

(azbest, čadič, sklo) a syntetické (lavsan, nitrón,

nylonové, polyvinylové, polyetylénové, polyesterové atď.) vlákna.

Medzi hlavné ukazovatele charakterizujúce vlastnosti rôznych

druhy papiera zahŕňajú:

hrúbka alebo objemová hmotnosť;

obsah popola; stupňa

dimenzovanie;

hladkosť;

biely;

transparentnosť;

odolnosť proti roztrhnutiu, roztrhnutiu,

tlačenie,

trhanie;

predĺženie až do pretrhnutia;

pevnosť povrchu;

pevnosť za mokra;

deformácia za mokra;

kučeravosť;

nasiakavosť;

priedušnosť;

indikátory elektrickej sily.

3.1. Štrukturálne a geometrické vlastnosti

Hmotnosť alebo hmotnosť
Hmotnosť (alebo hmotnosť) je najbežnejším ukazovateľom, pretože väčšina papierov sa predáva na hmotnosť 1 m 2 . Hmotnosť papiera je častejšie označovaná ako jednotka plochy ako jednotka objemu – napokon, papier sa používa vo forme listu a plocha v tomto prípade hrá dôležitejšiu úlohu ako objem. Podľa prijatej klasifikácie je hmotnosť 1 m 2 tlačený papier môže byť od 40 do 250 g Papiere s gramážou nad 250 g/m 2 pozri kartóny.

Hrúbka
Hrúbka papiera, meraná v mikrónoch (µm), určuje ako priechodnosť papiera v tlačiarenskom stroji, tak spotrebiteľské vlastnosti - predovšetkým pevnosť - hotového produktu.

Hladkosť
Hladkosť charakterizuje stav povrchu papiera spôsobený mechanickou úpravou a určuje vzhľad papiera - drsný papier je spravidla na pohľad neatraktívny. Hladkosť je dôležitá pre papiere na písanie, pre tlač papierov a tiež pri lepení papiera.

Pigmentácia a povlak Papiere sa líšia iba množstvom naneseného náteru. Kriedová vrstva sa vyznačuje vysokým stupňom belosti a hladkosti. Pri natieraných papieroch je jednou z najdôležitejších vlastností vysoká hladkosť.

Opačná veličina k hladkosti jedrsnosť , ktorá sa meria v mikrónoch (µm). Priamo charakterizuje mikroreliéf povrchu papiera. Technické špecifikácie papiera musia obsahovať jednu z týchto dvoch hodnôt.

Objem
Dôležitou geometrickou vlastnosťou papiera je kyprosť. Charakterizuje stupeň zhutnenia papiera a veľmi úzko súvisí s takou optickou charakteristikou, akou je nepriehľadnosť: to znamená, že čím je papier bacuľatejší, tým je pri rovnakej gramáži nepriehľadnejší.

Odbavenie
Lumen papiera charakterizuje stupeň homogenity jeho štruktúry, to znamená stupeň rovnomerného rozloženia vlákien v ňom. Lumen papiera sa posudzuje pozorovaním v prechádzajúcom svetle.

Pórovitosť
Pórovitosť priamo ovplyvňuje nasiakavosť papiera, to znamená jeho schopnosť prijímať tlačiarenskú farbu, a môže dobre slúžiť ako charakteristika štruktúry papiera. Papier je porézny kapilárny materiál;

Mechanické vlastnosti

Mechanická pevnosť
Mechanická pevnosť je jednou z hlavných a najdôležitejších vlastností väčšiny druhov papiera a kartónu. Normy pre tlačené typy papiera stanovujú určité požiadavky na mechanickú pevnosť v ťahu. Tieto požiadavky sú dané možnosťou výroby tlačených druhov papiera bez prestávok na moderných vysokorýchlostných strojoch s následným prechodom cez vysokorýchlostné navíjačky a následným použitím na tlačiarenských strojoch.

Odolnosť proti lomu
Indikátor lomovej odolnosti je tiež jedným z významných ukazovateľov charakterizujúcich mechanickú pevnosť papiera. Závisí od dĺžky vlákien, z ktorých je papier vytvorený, od ich pevnosti, pružnosti a od väzbových síl medzi vláknami. Preto má papier pozostávajúci z dlhých, pevných, pružných a tesne prepojených vlákien najvyššiu odolnosť proti zlomeniu.

Rozšíriteľnosť
Predĺženie papiera pred zlomením alebo jeho rozťažnosť charakterizuje, ako by ste mohli hádať, schopnosť papiera roztiahnuť sa. Táto vlastnosť je dôležitá najmä pre baliaci papier, vrecový papier a lepenku, na výrobu lisovaných výrobkov (papierové kelímky), na podklad voskovaného papiera používaného na automatické balenie cukríkov (tzv. karamelový papier).

Mäkkosť
Mäkkosť papiera súvisí s jeho štruktúrou, teda hustotou a pórovitosťou. Pri kníhtlači je dôležité, aby tieto deformácie boli úplne reverzibilné, to znamená, že po odstránení záťaže papier úplne obnoví svoj pôvodný tvar. V opačnom prípade sú na výtlačku viditeľné stopy reverzného reliéfu, čo naznačuje, že v štruktúre papiera nastali vážne zmeny.

Lineárna deformácia pri navlhčení
Zväčšenie rozmerov navlhčeného listu papiera v jeho šírke a dĺžke, vyjadrené v percentách vzhľadom na pôvodné rozmery suchého listu, sa nazýva lineárna deformácia pri navlhčení. Hodnoty deformácie papiera za mokra a zvyšková deformácia sú dôležitými ukazovateľmi pre mnohé druhy papiera (pre ofsetový, grafový, kartografický, pre fotografický podklad, pre papier s vodoznakom).

Optické vlastnosti

Optický jas
Optický jas je schopnosť papiera odrážať svetlo difúzne a rovnomerne vo všetkých smeroch. Vysoký optický jas tlačených papierov je veľmi žiaduci, pretože jasnosť a čitateľnosť publikácie závisí od kontrastu tlačených a bielych plôch tlače.

biely
Skutočná belosť papiera súvisí s jeho jasom alebo absolútnou odrazivosťou, teda s jeho vizuálnou účinnosťou. Belosť je založená na meraní odrazu svetla od bielych alebo sivobielych papierov rovnakej vlnovej dĺžky.

Žltnutie
Žltnutie papiera je termín, ktorý bežne označuje zníženie jeho belosti v dôsledku vystavenia svetelným lúčom alebo zvýšeným teplotám. Papier možno chrániť pred poškodením svetlom tak, že ho uskladníte v miestnosti bez okien alebo s oknami zakrytými hrubými závesmi.

Svetelná nepriehľadnosť alebo nepriehľadnosť
Svetelná odolnosť je schopnosť papiera prepúšťať svetelné lúče. Nepriehľadnosť papiera je určená celkovým množstvom prepusteného svetla (rozptýleného a nerozptýleného). Nepriehľadnosť je zvyčajne určená stupňom prieniku obrazu do testovaného materiálu umiestneného priamo oproti predmetnému objektu.

Transparentnosť
Priehľadnosť nejakým spôsobom súvisí s nepriehľadnosťou, ale líši sa od nej tým, že je určená množstvom svetla, ktoré prejde bez rozptylu.

Lesk alebo lesk
Lesk (lesk) je vlastnosť papiera, ktorá vyjadruje stupeň lesku, lesku alebo schopnosť povrchu odrážať svetlo dopadajúce naň. Tento indikátor možno považovať za vlastnosť povrchu papiera odrážať svetlo pod daným uhlom.

Chemické vlastnosti

Pevnosť za mokra
Pevnosť za mokra alebo pevnosť za mokra je ďalším dôležitým parametrom väčšiny papierov, ktorý je obzvlášť dôležitý pre papier vyrobený na rýchlych papierenských strojoch, pretože pri prechode papierového pásu z jednej časti stroja do ďalší. Pevnosť papiera za mokra sa posudzuje podľa miery, do akej si zachováva svoju pôvodnú pevnosť vo vlhkom stave, to znamená podľa pevnosti, ktorú mal pred navlhčením v suchom stave.

Vlhkosť
Pomer buničiny a vody je najdôležitejším faktorom v chémii papiera. Množstvo vody obsiahnuté v jednotlivých vláknach ovplyvňuje ich pevnosť, pružnosť a papierotvorné vlastnosti. Vlhkosť papiera ovplyvňuje jeho hmotnosť, pevnosť, stálosť, rozmerovú stálosť a elektrické vlastnosti.

Obsah popola

Obsah popola v papieri závisí najmä od kvantitatívneho obsahu plnív v jeho zložení. Papier s vysokou pevnosťou by mal mať nízky obsah popola, pretože minerály znižujú pevnosť papiera.

Pri výrobe papiera a lepenky sú často rovnaké vlastnosti

vyrobené výrobky môžu byť formované rôznymi spôsobmi, preto je v každom konkrétnom prípade potrebné zvoliť najjednoduchšie, najhospodárnejšie a

najpohodlnejšia metóda.

4. Experimentálne štúdium vlastností papiera

ŠTUDIUM VLASTNOSTÍ PAPIEROVÉHO EXPERIMENTU č.1

definícia transparentnosti

Papier je nepriehľadný, čím je papier hrubší, tým menej svetla prepúšťa

Skúsenosť č.2

stanovenie povrchovej pevnosti

Je papier odolný?

Tenký papier sa ľahko trhá vo všetkých smeroch.

Hrubý papier sa trhá s malým úsilím.

Hladko sa láme pozdĺž vlákien.

Skúsenosť č.3

určenie hrúbky

Je ťažké rezať papier?

Tenký papier sa dá ľahko strihať nožnicami.

Hrubý, vyžaduje si námahu

Skúsenosť č.4

Krčí sa papier?

Akýkoľvek papier sa krčí.

Papier som pokrčila do gule. Čím je papier hrubší, tým väčšia je veľkosť papierovej gule.

Skúsenosť č.5

stanovenie pevnosti za mokra

Zvlhne papier?

Akýkoľvek papier sa namočí.

Po namočení stráca svoj tvar.

Chráňte knihy pred vodou!!!

Skúsenosť č.6

Horí papier?

Papier sa veľmi rýchlo vznieti a rýchlo horí. V blízkosti plynového sporáka neumiestňujte papierové predmety - môže dôjsť k požiaru!!!

5. Záver

V priebehu práce som študoval, čo je papier, jeho vlastnosti, aké sú náklady na výrobu jedného listu. A teraz môžeme zhrnúť:

Papier je tenký nepriehľadný materiál

Papier sa ľahko strihá a krčí

Papier sa ľahko ohýba a zachováva líniu ohybu

Papier absorbuje vlhkosť

Papier je horľavý a rýchlo horí

Papier je jedným z jedinečných vynálezov človeka.

Výroba papiera je veľmi prácny a rozsiahly proces.

Táto práca ma vystavila rozsiahlemu a prácnemu procesu výroby papiera a pomocou experimentov som určil vlastnosti papiera. Získal som množstvo vedomostí a užitočných informácií.

6. Aplikácia

Príloha 1

Prvý papyrus.

Dodatok 2

Výroba papyrusu.

Dodatok 3

Špecializovaná papiereň

Dodatok 4

Rolovací stroj

Dodatok 5

Druhy papiera

7. Referencie:

1. I. N. Koverinsky „Základy technológie chemického spracovania

drevo." Moskva 1984

N. Yu Jakovlev „Slovo o papieri“. Moskva. 1988

3 Internet

Výskum

TÉMA: Prostriedky na riad a ich vlastnosti. Vplyv čistiacich prostriedkov na koróziu kovov.

Úvodná strana 2-3

Kapitola 1. Všeobecné informácie o prostriedkoch na umývanie riadu str. 4-5

1.1 Prostriedky na umývanie riadu strana 4

1.2 Zloženie prostriedkov na umývanie riadu str

Kapitola 2. Diagnostika prostriedkov na umývanie riadu str. 6-8

2.1.Diagnostika použitia prostriedkov na umývanie riadu str.6

2.2. Zloženie, vlastnosti a vlastnosti použitia čistiacich prostriedkov strana 7

2.3. Fyzikálno-chemické vlastnosti prostriedkov na umývanie riadu. s. 7-8

2.4. Účinok roztokov na umývanie riadu na strane 8

výskyt koróznych procesov železných predmetov.

Záver strana 9

Referencie strana 10

Príloha strana 10

Úvod

Dvadsiate prvé storočie je časom, keď sa informácie stali základom, na ktorom spočívajú všetky sféry ľudského života. Preto si každý človek musí byť istý, že informácie, ktoré má, sú spoľahlivé a neprinesú jemu ani jeho okoliu duchovnú ani fyzickú ujmu. Prúdy informácií sa k nám dostávajú odkiaľkoľvek, no hlavným zdrojom sú médiá. A často ani vzdelaný a skúsený človek nevie určiť, či sa nás snažia oklamať reklamnými trikmi, alebo len mierne zveličujú prednosti ponúkaných tovarov či služieb. Reklama sa stala neoddeliteľnou súčasťou nášho života. Niekedy to skutočne pomáha orientovať sa v rozmanitosti tovaru a služieb a niekedy to jednoducho sľubuje „zázraky“. Vďaka aktívnej reklamnej politike výrobcov dnes takmer každá rodina používa špeciálne prípravky na umývanie riadu. Vedci teda vypočítali, že 4-členná ruská rodina umyje ročne asi 5 ton špinavého riadu! Prvá MS sa objavila pred viac ako 5000 rokmi na Blízkom východe. Ale ich úloha v našich životoch sa doteraz nezmenila. MS sa v súčasnosti používa na odstraňovanie rôznych druhov kontaminantov: škvrny na oblečení, hrdza, špinavý riad atď.

Prostriedky na umývanie riadu sa svojim zložením približujú šampónom a sprchovým gélom. Teda k hygienickým výrobkom. A podliehajú špeciálnym bezpečnostným požiadavkám. To všetko je dobré, avšak prostriedky na umývanie riadu sú uvedené ako chemikálie pre domácnosť. To znamená, že nepotrebujú hygienický certifikát zaručujúci bezpečnosť. Požiadavky na čističe záchodových misiek a riadu sú rovnaké. Výrobcovia môžu svoje výrobky podrobiť bezpečnostným testom, ale dobrovoľne. Chemici priznávajú: tento certifikát zaručuje iba to, že sa v čase použitia neotrávite ani nepoškodíte pokožku rúk. Ale to, čo sa deje v priebehu času v tele, ktoré je neustále vystavené zvyškom pracieho prostriedku, nebolo skúmané.

S neustálym nárastom počtu nových chemikálií vstupujúcich do obehu, skutočný problém je študovať ich s cieľom získať informácie o potenciálnom nebezpečenstve látok a vypracovať preventívne opatrenia na predchádzanie nepriaznivým vplyvom na ľudský organizmus a životné prostredie. Spomedzi komplexu environmentálnych faktorov podliehajúcich hygienickej kontrole si chemické výrobky pre domácnosť (CHG) zaslúžia veľkú pozornosť vzhľadom na ich hromadnú výrobu a použitie, rozmanitosť zložiek obsiahnutých vo formuláciách, ako aj ich možný priamy vplyv na ľudské telo. Ako viete, po použití všetky chemikálie skončia v životnom prostredí a majú naň škodlivý vplyv, ale nemyslíme na to. Preto sme sa rozhodli venovať našu prácu špecificky domácim chemikáliám a po preštudovaní zloženia MS v riade určiť, aké bezpečné je ich používanie.

Veríme, že naša práca je dnes veľmi aktuálna. Bez SM sa nezaobídeme, no ich užívanie často škodí nášmu svetu. Aby sme pochopili, ako sa vysporiadať so škodami, ktoré nám spôsobuje SM, musíme sa o nich najskôr dozvedieť viac, ako sa uvádza v reklame. Rozhodli sme sa uskutočniť štúdiu na našej škole s cieľom identifikovať nástroje, po ktorých je najväčší dopyt, a analyzovať dôvody výberu účastníkov našej štúdie. Je na každom, či povie SM áno alebo nie, ale ak budete dodržiavať určité pravidlá, zdravotné riziko bude minimálne.

Praktický význam Práca spočíva v tom, že informácie získané z výsledkov výskumných prác možno využiť na edukáciu obyvateľstva obce o nebezpečenstve niektorých čistiacich prostriedkov, negatívnom vplyve SMS na ľudské zdravie, zvýšenej korózii kovov, z ktorých sú vodovodné armatúry vyrobené.

Cieľ práce: študovať fyzikálne a chemické vlastnosti čistiacich prostriedkov, študovať vplyv čistiacich prostriedkov na koróziu kovov, z ktorých sa vyrábajú vodovodné armatúry.

Úlohy :

1. Preštudujte si literatúru o tejto problematike;

2. Identifikujte značky prostriedkov na umývanie riadu, ktoré sa v domácnosti najčastejšie používajú;

3. Preštudujte si zloženie a údaje prostriedkov na umývanie riadu pomocou ich štítkov.

4. Skúmať fyzikálno-chemické vlastnosti detergentov;

5. Zvážte vplyv čistiacich prostriedkov na kovové predmety (nechty).

Predmet štúdia : tekuté prostriedky na umývanie riadu.

Predmet štúdia: vlastnosti a bezpečnosť používania prostriedkov na umývanie riadu, korózia kovov.

hypotéza: ak máte úplné informácie o zložení a vlastnostiach pracích prostriedkov, takMôžete zachovať ľudské zdravie a zabrániť poškodeniu vodovodných armatúr vyrobených zo železa.

V súlade s cieľmi štúdie boli použité metódy systematizácie teoretického materiálu, metódy výskumu a metódy pozorovania a zovšeobecnenie nahromadeného materiálu.

Kapitola 1. Všeobecné informácie o čistiacich prostriedkoch na umývanie riadu

1.1 Prostriedky na umývanie riadu a ich vlastnosti

Špeciálne prostriedky na umývanie riadu sa prvýkrát objavili v 50. rokoch minulého storočia. Prostriedky na ručné umývanie riadu sú dostupné v tekutej alebo gélovej forme. Gélové produkty sa považujú za účinnejšie ako tekuté.

Hlavnou vlastnosťou produktu je jeho čistiaca schopnosť. Veľkým plusom produktu je jeho schopnosť efektívne si poradiť s olejovými a mastnými škvrnami v studenej vode, čo je dosiahnuté výberom optimálneho zloženia povrchovo aktívnej látky.

Ďalšou dôležitou vlastnosťou prostriedku na ručné umývanie je jeho šetrný účinok na pokožku rúk. Stojí za zmienku, že vyhlásenia výrobcov, že úroveň pH ich produktov je 5,5, nemôžu v žiadnom prípade zaručiť absenciu podráždenia, najmä u ľudí náchylných na alergie. Vaša pokožka preto potrebuje ochranu pri umývaní riadu. Prípravok musí obsahovať zmäkčujúce zložky a nezabúdajte, že pred škodlivými účinkami prípravku si ruky ochránite bežnými gumenými rukavicami.

Jeho zloženie môže veľa napovedať o prostriedku na umývanie riadu.

1.2 Zloženie prostriedok na umývanie riadu

Základom pracieho prostriedku sú povrchovo aktívne látky (tenzidy). Práve tie určujú jeho čistiacu schopnosť.

Povrchovo aktívne látky sa delia na dva typy: iónové a neiónové (neiónové).

Zásadný rozdiel je v tom, že neiónové povrchovo aktívne látky nepodliehajú elektrolytickej disociácii, t.j. nerozpadajú sa vo vode na kladne a záporne nabité ióny; Iónové povrchovo aktívne látky sa pri interakcii s vodou rozkladajú na ióny, z ktorých niektoré majú adsorpčnú (povrchovú) aktivitu, iné (protiióny) sú adsorpčne neaktívne.

Iónové povrchovo aktívne látky sa nazývajú aniónové, ak povrchovo aktívne ióny nesú záporný náboj, a katiónové, ak sú povrchovo aktívne ióny nabité kladne. Niektoré povrchovo aktívne látky, v závislosti od podmienok, za ktorých sa používajú, vykazujú buď aniónové alebo katiónové vlastnosti, a preto sa nazývajú amfotérne alebo amfolytické. Aniónové povrchovo aktívne látky sú organické kyseliny a ich soli. Katiónové - zásady, zvyčajne amíny a ich soli. Väčšina celosvetovej produkcie povrchovo aktívnych látok je aniónová.

Syntetické pracie prostriedky nevyhnutne obsahujú množstvo pomocných látok, ktoré zlepšujú ich čistiacu schopnosť. Detergentné kompozície niekedy obsahujú alkalické soli slabých anorganických kyselín (uhličitan sodný a hydrogénuhličitan sodný, kremičitany sodné, fosforečnany rôzneho zloženia), neutrálne soli (chlorid sodný), soli peroxidových kyselín s bieliacimi a dezinfekčnými vlastnosťami (perboritan sodný a peruhličitany). Práve tieto chemikálie vstupujú do chemických reakcií s kovmi, z ktorých sú vodovodné armatúry vyrobené, pod vplyvom týchto látok, dochádza ku korózii kovov. Korózia spôsobuje každoročne straty v miliardách dolárov a vyriešenie tohto problému je dôležitou úlohou. Hlavnou škodou spôsobenou koróziou nie je strata kovu ako takého, ale obrovská cena výrobkov zničených koróziou. Preto sú ročné straty z neho v priemyselných krajinách také veľké.

Významnú úlohu zohrávajú organické zložky povrchovo aktívnych látok: karboxymetylcelulóza, ktorá zabraňuje opätovnému usadzovaniu nečistôt z pracieho roztoku na umývaný povrch a takzvané hydrotrópy, ktoré zvyšujú rozpustnosť a urýchľujú rozpúšťanie povrchovo aktívnych látok vo vode. .

Niektoré pracie prostriedky obsahujú enzýmy, ktoré odstraňujú nerozpustné proteínové kontaminanty, organické baktericídy a stabilizátory peny.

Mnohé čistiace prostriedky pridávajú aromatické látky (vône), ktoré eliminujú nepríjemný zápach a dodajú umytému povrchu sviežu arómu. Pravda, vôňa jablka, citrónu alebo napríklad lesných plodov neznamená v tomto produkte prítomnosť extraktov z vyššie spomínaných plodov.

Tiež prostriedky na umývanie riadu môžu obsahovať látky, ktoré zmäkčujú negatívne účinky na pokožku rúk. Najbežnejšími prísadami sú glycerín, silikón a rastlinné extrakty. Glycerín a silikón majú podobný účinok, vytvárajú na pokožke ochranný film, ktorý zabraňuje jej vysušovaniu. Zároveň môže povrchový film vytvorený silikónom chrániť pred prenikaním látok škodlivých pre pokožku obsiahnutých v pracom prostriedku.

Rastlinné extrakty zvláčňujú pokožku, majú upokojujúci účinok a zmierňujú podráždenie, ktoré môžu spôsobiť jednotlivé zložky povrchovo aktívnych látok (takto pôsobí napríklad mlieko z aloe vera). Ale aj so všetkými nepochybnými výhodami týchto doplnkov nie je možné zaručiť úplnú bezpečnosť vašej pokožky.

Kapitola 2. Diagnostika prostriedkov na umývanie riadu

Aby sme zistili, ktoré nástroje sú najpoužívanejšie, vyspovedali sme študentov, učiteľov a zamestnancov školy. Prieskumu sa zúčastnilo 50 ľudí.

Údaje z prieskumov ukazujú, že najobľúbenejším liekom je "Víla". Využíva ho 19 ľudí z opýtaných, čo je 38 %. Ďalšie v klesajúcej popularite sú: „AOC“ - 11 ľudí, 22%; „Mýtus“ - 7 ľudí, 14%; "SORTI" - 7 ľudí, 14%; "Drop" - 6 ľudí, 12%.

2.2. Zloženie, vlastnosti a vlastnosti použitia detergentov.

Na preštudovanie zloženia, vlastností a vlastností používania čistiacich prostriedkov na umývanie riadu sa študovali etikety výrobkov uvedených počas používateľského prieskumu. Spravidla nikto nečíta pokyny na umývanie riadu, ale to nezbavuje výrobcu potreby uvádzať tieto informácie na etikete.

Údaje zo štúdie sú uvedené v tabuľke 1.

Stôl 1.

Zloženie, vlastnosti a vlastnosti použitia detergentov.

Víla

AOC

MÝTUS

SORTI

Kvapka

Objem/ml

Cena, rub.

Dátum minimálnej trvanlivosti

18 mesiacov

24 mesiacov

Zlúčenina

5-15% aniónové a neiónové povrchovo aktívne látky, vôňa, konzervačná látka, citronepol, limonén a linalool.

5-15% aniónové a neiónové povrchovo aktívne látky, soľ kyseliny etyléndiamíntetraoctovej, aromatické prísady, konzervačné látky

aniónové a neiónové povrchovo aktívne látky, chlorid sodný, kyselina citrónová, konzervačná látka, parfumová kompozícia, kyselina citrónová

Voda, aniónové a neiónové povrchovo aktívne látky, soľ kyseliny etyléndiamíntetraoctovej, aromatické prísady, konzervačné látky,

Voda, povrchovo aktívna látka,

chlorid sodný, kyselina citrónová, konzervačná látka, parfumová kompozícia, kyselina citrónová,

Naneste malé množstvo na vlhkú špongiu

Naneste niekoľko kvapiek produktu na vlhkú špongiu

Naneste malé množstvo prípravku na vlhkú špongiu

6. Bezpečnostné opatrenia

V prípade kontaktu s očami vypláchnite vodou

Uchovávajte mimo dosahu detí

Chráňte pred slnečným žiarením. Uchovávajte mimo dosahu vykurovacích zariadení. Uchovávajte mimo dosahu detí. V prípade kontaktu s očami vypláchnite vodou.

Uchovávajte mimo dosahu detí, vyhýbajte sa kontaktu s očami.

Údaje tabuľky vám umožňujú vykonávať nasledujúce činnosti závery:

Pri rovnakom objeme pracieho prostriedku nie je cena produktov rovnaká.

Drahšie produkty zahŕňajú „Fairy“, „AOC“, lacnejšie produkty sú „Myth“, „SORTI“ a „Kaplya“.

Trvanlivosť všetkých produktov je takmer rovnaká.

Hlavnými zložkami MS sú povrchovo aktívne látky.

Okrem povrchovo aktívnych látok detergenty obsahujú farbivá, konzervačné látky a parfumové kompozície, ale označenie týchto látok nie je uvedené, čo nám neumožňuje vyvodiť záver o ich bezpečnosti pre ľudí.

Na baleniach nie je uvedené presné množstvo produktu potrebné na použitie. Hovorí len „naneste malé množstvo na špongiu alebo na riad“ alebo „kvapnite pár kvapiek...“.

Takmer všetky prostriedky, okrem „Víla» obsahujú varovanie: „Uchovávajte mimo dosahu detí“ a popíšte, čo robiť, ak sa vám výrobok dostane do očí.

Veľká pozornosť sa venuje reklamným údajom na etikete MS: výrobcovia uvádzajú, že všetky produkty účinne odstraňujú tuk nielen v horúcej, ale aj v studenej vode a ľahko sa zmývajú vodou bez zanechávania šmúh. Na etikete produktu "Víla» je uvedené, že vyhovuje norme Ruskej federácie pre umývateľnosť riadu.

2.3. Fyzikálno-chemické vlastnosti prostriedkov na umývanie riadu.

Pokus 1: Štúdium pH roztoku.

Jednou z požiadaviek na používanie prostriedkov na umývanie riadu je, že musia mať neutrálnu alebo mierne kyslú hodnotu pH roztoku (pH = 5,5-7).

Na stanovenie pH roztoku sme odobrali 0,1% roztok každého produktu a skúmali sme ho pomocou prístroja na stanovenie pH roztokov. Experimentálne výsledky sú uvedené v tabuľke 2. záver: Všetky produkty sú pH neutrálne.

Tabuľka 2:

Chemické vlastnosti prostriedkov na umývanie riadu.

Index

Víla

AOC

Mýtus

SORTI

Kvapka

1. pH roztoku

7,68

7,7

6,0

Obsah

fosfáty

Skúsenosť 2 : Obsah fosfátov v prostriedkoch na umývanie riadu .

Prítomnosť fosfátových prísad v detergentoch vedie k výraznému zvýšeniu toxických vlastností povrchovo aktívnych látok. Prenikajú do mikrociev kože, vstrebávajú sa do krvi a šíria sa po tele. To vedie k zmenám vo fyzikálno-chemických vlastnostiach samotnej krvi a zhoršeniu imunity.

0,1 % roztok každého produktu bol testovaný s dusičnanom strieborným. V skúmavkách nebola žiadna žltá alebo biela zrazenina. Žltá zrazenina indikuje prítomnosť fosfátových iónov (Ag 3 PO 4) vo vzorkách, biela zrazenina indikuje prítomnosť chloridových iónov (AgCl) vo vzorkách. Experimentálne výsledky sú uvedené v tabuľke 2.

záver: Fosfátové prísady sa v pracích prostriedkoch nenašli.

2.4. Vplyv čistiacich prostriedkov na umývanie riadu na procesy

korózia železných predmetov.

Pri likvidácii sa použité roztoky čistiacich prostriedkov na umývanie riadu dostanú do priameho kontaktu s kovovým kanalizačným potrubím a pri umývaní kovovým riadom.

Pre štúdiu bol pripravený 0,1 % roztok každého detergentu a do každého bol zapustený železný klinec s dĺžkou 80 mm. Experiment sa uskutočnil pri teplote miestnosti. Ako kontrolná vzorka bola použitá voda z vodovodu. Experiment sa uskutočnil s tromi opakovaniami.

V prvý deň sa hrdza objavila na nechtoch v nasledujúcich produktoch: „AOS“, „kvapka SORTI" Na druhý deň sa v skúmavke s vodou z vodovodu a na klinci namočenom v „Víla» . V produkte “MYTH” sa hrdza objavila v skúmavke na tretí deň, pričom necht zostal čistý. V nasledujúcich dňoch sa hrdzavý povlak na nechtoch zvýšil a najrýchlejšie v médiách: “Víla", "JSC S“, „kvapka SORTI" Na dne skúmaviek sa usadila hrdza – hnedý sediment. Na konci pozorovania bola výška sedimentu v skúmavkách iná: „AOS"- 10 mm," Víla"-7 mm," pokles SORTI"- 9 mm, "MYTH" - 4 mm, "Drop" - 9 mm, voda - 3 mm.

záver: Všetky študované roztoky čistiacich prostriedkov na umývanie riadu prispievajú k zvýšenej korózii železných predmetov, a preto majú negatívny vplyv na kanalizačné potrubia a kovové náčinie.

Záverečná časť

Závery:

Najobľúbenejšie produkty medzi obyvateľstvom sú: „Víla“,

« A.O.S."

Etikety čistiacich prostriedkov obsahujú veľké množstvo reklamných sľubov,

ale nie úplné informácie o zložení a označovaní zložiek a spôsobe aplikácie.

Všetky produkty sú vysoko rozpustné vo vode.

4. Všetky produkty sú pH neutrálne.

5. Výrobky neobsahujú škodlivé fosfátové prísady.

6. Všetky študované roztoky čistiacich prostriedkov na umývanie riadu prispievajú k zvýšenej korózii železných predmetov, a preto majú negatívny vplyv na kanalizačné potrubia a kovové náčinie.

Radi by sme vám poradili, aby ste boli pri výbere pracích prostriedkov zodpovednejší a nenechali sa klamať reklamami. Nezabudnite, že naše deti a vnúčatá budú žiť na tejto planéte a my sa musíme postarať o ich budúcnosť a zdravie. Nemali by sme zabúdať ani na to, že naše životné prostredie trpí používaním niektorých pracích prostriedkov. Chceme vám tiež poradiť, aby ste boli opatrní pri manipulácii s čistiacimi prostriedkami a nezabúdali, že obsahujú zložky, ktoré môžu spôsobiť vyrážky, poleptanie, podráždenie a alergie. Vždy si prečítajte bezpečnostné opatrenia na zadnej strane obalu a čistiace prostriedky uchovávajte mimo dosahu detí.

Sme si vedomí toho, že ľudskú spotrebu detergentov nemožno zastaviť, ba dokonca ani znížiť. Navyše, s nárastom populácie našej planéty sa nevyhnutne zvyšuje množstvo a rozmanitosť pracích prostriedkov, ktoré majú škodlivý vplyv nielen na ľudí, ale aj na životné prostredie.

Dúfame, že pokrok povedie k vynájdeniu bezpečnejších detergentov, ktoré sa budú môcť úplne rozpustiť vo vode bez tvorby škodlivých chemických zlúčenín. Informácie získané pri výskumnej práci je možné využiť pri vyučovaní školského predmetu chémia, biológia, ekológia, počas vyučovacích hodín, pri rozhovoroch so žiakmi a rodičmi a na výberových hodinách chémie a ekológie.

Literatúra:

1. Ambramzon A.A. a ďalšie. Syntéza, analýza, vlastnosti,

aplikácie. L., 1988.

2. Ashikhmina T.Ya. Monitoring prostredia školy. Výchovno-metodická príručka / Ed. T.Ya. Ašichmina. – M.: Agar, 2000.

3. Bogdanov I.I. Rozhovory o ekológii: Učebnica. príspevok. – Omsk, 1995.

4. Shpausus Z. Cesta do sveta chémie. M.: „Osvietenie“, 1967.

Schwartz A., Peri D. Povrchovo aktívne látky: ich chémia a technické aplikácie. M., 1953.

Kharlampovič G.D. a ďalšie mnohé tváre chémie. – M.: „Osvietenie“, 2004

Aplikácie

Pozorovanie:4.11.15

Pozorovanie:10.11.15

Diela: Všetky vybrané Na pomoc učiteľovi Súťaž „Vzdelávací projekt“ Akademický rok: Všetky 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 / 2009 20202007 2006 Triedenie: Najnovšie podľa abecedy

Biologická úloha alkalických kovov

Pri spracovaní témy boli použité viaceré počítačové programy: Sony Vegas Pro12, Adobe Photoshop CS 6, Microsoft Word. Vizuálna prezentácia teoretického materiálu, ako aj zvukový doprovod umožňujú dosiahnuť maximálny vzdelávací efekt a urobiť lekciu emocionálne bohatšou.
Biologicky aktívne látky. Vitamíny
Biologicky aktívne prísady do potravín a ich vplyv na ľudský organizmus

Výživové doplnky (BAA) pomáhajú eliminovať nedostatok nutričných a biologicky aktívnych látok v ľudskom tele. Ich správne používanie pomáha zlepšovať zdravie organizmu, zvyšovať efektivitu a spomaľovať proces starnutia. Projekt je zameraný na štúdium biologicky aktívnych prídavných látok v potravinách a zisťovanie ich účinku na ľudský organizmus, ako aj využitie doplnkov stravy v praxi, rozhovory s ľuďmi, ktorí tieto zložky užívali na zlepšenie vlastného zdravia, vykonávanie experimentov a štúdium doplnkov stravy v školské laboratórium.
Doplnky stravy: nadávky alebo výhody?

Práca je venovaná problematike používania biologicky aktívnych aditív (BAA), ktorá je široko diskutovaná v tlači a vo vedeckých kruhoch. Účelom projektu bolo oboznámiť sa s informáciami o doplnkoch stravy a uskutočniť praktickú štúdiu liečiva kapilára na obsah dihydrokvercetínu. Tento liek bol vybraný ako experimentálna vzorka na základe výsledkov prieskumu. Na analýzu boli použité extrakčné metódy využívajúce organické rozpúšťadlá a tenkovrstvová chromatografia extraktu.
Biologicky aktívne zlúčeniny

Projekt je možné využiť na hodinách chémie pri preberaní témy „Vitamíny“. Materiál obsahuje informácie z histórie vitamínov, hovorí o označeniach a jednotkách merania vitamínov, o dennej potrebe vitamínov človeka, ako aj o obsahu každého z nich v potravinových výrobkoch.
Biologické hodiny alebo ako dlho žiť
Biologický význam vitamínov rozpustných v tukoch

Vitamíny sú životne dôležité nízkomolekulové organické látky, ktoré v minimálnych dávkach (v miligramoch a dokonca mikrogramoch) majú silný biologický účinok na telo prostredníctvom účasti na aktivite enzýmov. Telo si vitamíny nesyntetizuje alebo si ich syntetizuje v nedostatočnom množstve, a preto ich musí prijímať v hotovej forme zvonku, potravou. Hlavným zdrojom vitamínov sú potraviny a niektoré mikroorganizmy, ktoré ich syntetizujú. V tomto projekte si povieme niečo o vitamínoch, ich klasifikácii a tiež zistíme, k akým chorobám vedie nedostatok vitamínov v ľudskom tele.
Biologicky odbúrateľné vrecká a štúdium ich štruktúry pomocou atómového skenovacieho mikroskopu a infračerveného spektrometra s Fourierovou transformáciou

Počas práce na projekte bola vykonaná analýza literatúry o vplyve oxo-biodegradovateľných prísad na vlastnosti polyetylénu. Štruktúra povrchu obyčajného polyetylénu a biovreciek bola študovaná pomocou atómového skenovacieho mikroskopu. Porovnávacia analýza absorpčných spektier vzoriek polyetylénu sa uskutočnila pomocou infračerveného Fourierovho spektrometra (FSM).
Biologicky odbúrateľné polyméry – obaly budúcnosti

Použitie biodegradovateľných polymérov je jedným zo spôsobov riešenia problému tuhého komunálneho odpadu. Autor študuje rozklad jedného z týchto polymérov, kyseliny polymliečnej, v prirodzených podmienkach. Získané výsledky dokazujú možnosť výrazného zjednodušenia recyklácie použitých biologicky rozložiteľných obalov.
Biorola vitamínov

Táto práca pozostáva z dvoch častí: teoretickej a praktickej. Teoretická časť práce skúma bioúlohu vitamínov a ich význam v živote človeka. Najpodrobnejšie sa rozoberá význam kyseliny askorbovej (vitamínu C). Praktická časť predstavuje metódu stanovenia vitamínu C titračnou metódou a skúma jeho obsah v citrónovej, pomarančovej a zemiakovej šťave.
Bis-fenol alebo poškodenie plastového riadu

Počas práce na projekte sme študovali literárne informácie o toxicite bis-fenolu A, jeho fyzikálnych a chemických vlastnostiach a aplikáciách. Experimentálne sa zistilo, že kvalitatívne reakcie na fenol sú vhodné na detekciu bis-fenolu A a boli zvolené podmienky na extrakciu bis-fenolu A z plastov. Vykonali sme štúdiu plastového riadu, pokladničných dokladov a cestovných lístkov s cieľom odhaliť bis-fenol. Vyvodili sme závery.
Vzácne plyny

Túto prácu je možné využiť na hodinách chémie v 11. ročníku na tému „Anorganická a všeobecná chémia“. Rozširuje vedomosti žiakov o objave, vlastnostiach a aplikáciách vzácnych plynov. Dá sa demonštrovať aj na mimoškolských podujatiach a klubových hodinách pre všeobecný rozvoj žiakov 6.-10.
Boblovo ako poľnohospodárske laboratórium D.I. Mendelejev

Boblovo - centrum poľnohospodárskeho výskumu D.I. Mendelejeva a dnes - múzeum, pamätník národnej vedy a kultúry. Táto práca študuje obdobie života a práce veľkého ruského vedca Mendeleeva, spojeného s poľnohospodárstvom a formovaním agrochemickej vedy v Rusku. Praktická časť práce obsahuje laboratórne skúsenosti na zistenie vplyvu minerálnych hnojív na úrodu bôbu obyčajného.
Toxické chemické bojové látky a ich vplyv na integritu ekologického systému

Práca skúma vplyv BTCW na ľudské zdravie a zmeny environmentálnej situácie vo svete v súvislosti so skladovaním a používaním moderných chemických zbraní. Je opísaná história BTXV a ich účinky na človeka. Bola vykonaná analýza štatistických údajov o skladovaní a likvidácii BTXV vo svete.
Veľké umývanie

Ste si istý, že umývate správne? Výsledky výskumnej práce vám to pomôžu pochopiť.
Papier a jeho vlastnosti
Chlebíček s jódom, alebo celá pravda o soli

V tomto projekte sme sa snažili dokázať, že ľudia potrebujú vo svojej strave jodizovanú morskú soľ. Ako výsledok štúdie sme študovali rozsah jodizovanej soli a pomocou metódy štítnej školy sme analyzovali zakúpené vzorky na prítomnosť jódu. Novinkou práce bol produkt výskumu - brožúrka tipov na správne používanie jodizovanej soli.
Nárazníkové systémy

Po prečítaní prezentovaného materiálu sa dozviete, ako nárazníkové systémy ovplyvňujú vnútorné prostredie ľudského tela.
Sú kamene jedlé?
Bol by na Zemi život bez existencie železa?

Nedávno sa vedci domnievajú, že bez železa by bol život na Zemi nemožný. Tento problém však nebol úplne preskúmaný, o čom svedčí nedostatočný počet zdrojov. V našej práci sme sa snažili dokázať, že železo je životne dôležitý prvok.
Domáce filtre na čistenie vody z vodovodu a spôsob ich regenerácie

Práca je venovaná porovnávacej analýze účinnosti znižovania celkovej tvrdosti vody z vodovodu pomocou rôznych domácich filtrov. Zvažuje sa metóda dostupná doma na regeneráciu kaziet obsahujúcich katexové živice. Prezentovaná je dynamika prevádzky nových a regenerovaných filtrov pomocou navrhovanej metódy.
Narodený vo vode, ale bojí sa vody

Neodporúča sa dávať tento kameň do vody, ak ho chcete konzervovať. Ak ho necháte vo vode dlhšie, úplne zmizne. O akom kameni hovoríme? Samozrejme, o obyčajnej soli. Myslím si však, že mnohí z nás ani nepremýšľajú o tom, aké dôležité je to v našich životoch. Práca popisuje vlastnosti soli, spôsoby jej získavania, historické fakty o tom, aký cenný bol tento minerál (dokonca cennejší ako zlato). Poskytujú sa aj údaje o škodách, ktoré soľ môže spôsobiť, ak sa používa nesprávne.
Vo svete zrkadlových plôch

V predkladanom rešeršnom a výskumnom projekte sa dozviete o histórii získavania prvých zrkadlových plôch, o zrkadlách vo fyzike, chémii, biológii, literatúre, o oblastiach aplikácie zrkadiel v minulosti, súčasnosti a budúcnosti.

Témy výskumných prác pre študentov chémie

Témy projektov z chémie:

Diaľnica, sneh, pôda, rastliny.
Auto ako zdroj chemického znečistenia atmosféry.
Automobilové palivo a jeho využitie.
agronómia. Účinok minerálnych hnojív.
Dusík v potrave, vode a ľudskom tele.
Dusík a jeho zlúčeniny
Dusík ako biogénny prvok.
Akvarelové farby. Ich zloženie a výroba.
Akvárium ako chemický a biologický výskumný objekt.
Aktívne uhlie. Adsorpčný jav.
Aktinoidy: pohľad z minulosti do budúcnosti.
Diamant je alotropická modifikácia uhlíka.
Diamanty. Umelý a prirodzený rast.
Alchýmia: mýty a realita.
Hliník je kov 20. storočia.
Hliník a jeho zváranie.
Hliník v kuchyni: nebezpečný nepriateľ alebo verný pomocník?
hliník. Zliatiny hliníka.
Analýza kvality pramenitej vody.
Analýza liekov.
Analýza nealkoholických nápojov.
Analýza obsahu kyseliny askorbovej v niektorých odrodách ríbezlí.
Analýza čipov.
Anomálie vody.
Antibiotiká.
Antiseptiká.
Antropogénny vplyv odpadových vôd na pramenité vody.
Vôňa zdravia.
Aromaterapia ako spôsob prevencie prechladnutia.
Aromaterapia.
Príchute na báze esterov.
Aromatické oleje sú neoceniteľným darom prírody.
Aromatické éterické oleje a ich použitie.
Arómy, vône, vibrácie.
Kyselina askorbová: vlastnosti, fyziologické pôsobenie, obsah a dynamika akumulácie v rastlinách.
Aspirín - priateľ alebo nepriateľ?
Aspirín - prínos alebo škoda.
Aspirín ako konzervačná látka.
Aspirín: klady a zápory.
Aerosóly a ich využitie v lekárskej praxi.
Bielkoviny sú základom života.
Proteíny a ich význam vo výžive človeka.
Proteíny a ich nutričná hodnota.
Proteíny ako prírodné biopolyméry.
Benzopyrén je chemický a environmentálny problém našej doby.
Biogénna klasifikácia chemických prvkov.
Biologicky aktívne látky. Vitamíny.
Doplnky stravy: nadávky alebo výhody?
Biorola vitamínov.
Vzácne plyny.
Papier a jeho vlastnosti.
Chlebíček s jódom, alebo celá pravda o soli.
Bol by na Zemi život bez existencie železa?
Domáce filtre na čistenie vody z vodovodu a spôsob ich regenerácie.
Vo svete kyselín.
Vo svete korózie kovov.
Vo svete polymérov.
V nádhernom svete kryštálov.
Ako chutí chlieb?
Najdôležitejším ukazovateľom ekologického stavu pôdy je pH.
Veľké tajomstvo vody.
Veľký vedec M.V. Lomonosov.
Veľká Británia v živote a diele D.I. Mendelejev.
Typy chemických väzieb.
Vitamín C a jeho význam.
Vitamíny v ľudskom živote.
Vitamíny a nedostatok vitamínov.
Vitamíny a ľudské zdravie.
Vitamíny ako základ pre život živých organizmov.
Príspevok D.I. Mendelejev vo vývoji agrochémie, jej význam pre moderné poľnohospodárstvo.
Príspevok D.I. Mendelejev vo vývoji ropného priemyslu.
Príspevok M.V. Lomonosov vo vývoji chémie ako vedy.
Vplyv cestnej dopravy na mieru znečistenia ovzdušia.
Vplyv kovov na ženské telo.
Voda je látka číslo jeden.
Voda je známa a nezvyčajná látka.
Voda je základom života.
Voda je úžasná a úžasná.
Voda: smrť alebo život? Štúdium kvality vody v nádržiach a vodovodných systémoch.
Vodík v priemysle, výrobe a predaji.
Indikátor vodíka v našom živote.
Vzduch je prírodná zmes plynov.
Vzduch, ktorý dýchame.
Neviditeľný vzduch.
Všetky tajomstvá jantáru.
Izolácia kyseliny vínnej zo skúmanej odrody viniča.
Pestovanie monokryštálov doma z nasýteného roztoku solí a kamenca.
Pestovanie kryštálu doma.
Pestovanie kryštálov v domácom laboratóriu.
Rast kryštálov v rôznych vonkajších podmienkach.
Sýtená voda - škoda alebo úžitok.
Sýtené nápoje sú jed v malých dávkach.
Sýtené nápoje v živote tínedžera.
Sýtené nápoje: dobré alebo zlé?
Soda. Chutné! Zdravý?
Glutaman sodný je príčinou potravinovej závislosti.
Horský krištáľ je symbolom skromnosti a čistoty myšlienok.
Fazety svetlej povahy. DI. Mendelejev.
Nech žije voňavé mydlo!
Dekoratívna kozmetika a jej vplyv na pokožku.
Jedlo pre deti.
Potravinová náhrada cukru aspartám je toxická látka.
Na čo slúži jód?
Prísady, farbivá a konzervačné látky v potravinárskych výrobkoch.
Domáca lekárnička.
Tucet korenín očami chemika.
Jesť či nejesť – to je otázka!?
Žuvačka. Mýtus a realita.
Žuvačka: prínos alebo škoda?
Železo je prvkom civilizácie a života.
Železo a jeho zlúčeniny.
Železo a ľudské zdravie.
Železo a životné prostredie.
Tvrdosť vody: súčasné aspekty.
Maľovanie a chémia.
Tekuté prostriedky na umývanie riadu.
Životná hodnota medu.
Život bez lepku.
Tuky: škoda a úžitok.
Ochranné vlastnosti zubných pást.
Znaky na obaloch potravín.
Slávne nápoje. Výhody a nevýhody nápojov Pepsi a Coca-Cola, Sprite a Fanta.
Zubné pasty
Zo života igelitovej tašky.
Z čoho sa skladá oblečenie? Vlákna.
Študujeme silikáty.
Štúdium vlastností šampónov.
Naučte sa tajomstvá výroby lepidla.
Štúdium zloženia a vlastností minerálnej vody.
Štúdium zloženia zmrzliny.
Štúdium schopnosti a dynamiky akumulácie ťažkých kovov liečivými rastlinami (na príklade jedného druhu liečivej rastliny).
Štúdium vlastností zmrzliny ako potravinárskeho výrobku.
Indexy potravinárskych prídavných látok.
Ukazovatele v každodennom živote.
Indikátory sú všade okolo nás.
Ukazovatele. Aplikácia indikátorov. Prírodné ukazovatele.
Inertné plyny.
Umelé tuky predstavujú zdravotné riziko.
Použitie dafnie na stanovenie prahových hodnôt iónov ťažkých kovov.
Použitie kvasníc v potravinárskom priemysle.
Štúdium pH roztokov niektorých druhov mydiel, šampónov a pracích práškov.
Štúdium účinku žuvačky na ľudský organizmus.
Výskum tvrdosti vody a spôsobov, ako ju znížiť.
Štúdia kvality vody v meste a predmestiach.
Štúdium vlastností aspirínu a štúdium jeho účinku na ľudský organizmus.
Štúdium vlastností kyseliny sírovej.
Štúdium úrovne korózie mestských pamiatok.
Štúdium fyzikálnych a chemických vlastností mlieka od rôznych výrobcov s environmentálnym certifikátom.
Štúdium fyzikálno-chemických vlastností prírodných štiav od rôznych výrobcov.
Štúdium chemického zloženia vody na určenie účinnosti použitia filtra Barrier-4.
Štúdium chemického zloženia miestnych ílov.
História čokolády.
Jód v potravinách a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Jód v potravinách a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Ako zistiť kvalitu medu.
Ktorá zmrzlina chutí lepšie?
Vápnik a jeho zlúčeniny v ľudskom tele.
Katalýza a katalyzátory.
Kaša je naše zdravie.
Kremeň a jeho použitie.
Kyslosť pH prostredia a ľudského zdravia.
Kyslý dážď.
Kyslé dažde a ich vplyv na životné prostredie.
Kyseliny a zásady v každodennom živote.
Sú brusnice severský citrón?
Je klobása chutná a zdravá?!
Kvantitatívne stanovenie ortuti v energeticky úsporných žiarovkách.
Korózia kovov a spôsoby, ako jej zabrániť.
Káva v našom živote.
Kofeín a jeho vplyv na ľudské zdravie.
Farbivá a potravinárske výrobky.
Kremík a jeho vlastnosti.
Kumis je národným nápojom Kazachov.
Kumis a jeho liečivé vlastnosti
Lieky a jedy v staroveku.
Liečivé rastliny.
Liek alebo jed?
Majonéza je známy cudzinec!
Mendelejev a Nobelova cena.
Kovy sú prvky života.
Kovy v ľudskom živote.
Kovy v umení.
Kovy vo vesmíre.
Kovy v ľudskom tele.
Kovy staroveku.
Kovy a zliatiny, ich vlastnosti a použitie v elektronických zariadeniach.
Kovy na ľudskom tele.
Kovy periodickej tabuľky chemických prvkov D.I. Mendelejev.
Biogénne kovy.
Mikroelementy v tele
Mikroelementy: zlo alebo dobro?
Minerály.
Svet vody. Tajomstvo inštalatérstva, tajomstvá minerálnej vody.
Svet plastov.
Svet skla.
Mlieko: klady a zápory.
Mliečne výrobky.
Žijeme vo svete polymérov.
Mydlo: včera, dnes, zajtra.
Mydlo: priateľ alebo nepriateľ?
Mydlo: história a vlastnosti.
Mydlový príbeh.
Prítomnosť jódu v potravinách a jeho biologická úloha.
Nápoj "Coca-Cola": nové otázky starého problému.
Ropa a ropné produkty.
Detekcia obsahu vody v benzíne.
Stanovenie tukov, sacharidov a bielkovín v čokoláde.
Stanovenie iónov olova v trávnatej vegetácii mestských parkov.
Stanovenie jódu v jodizovanej kuchynskej soli.
Stanovenie množstva vitamínu C v citróne.
Stanovenie nečistôt vo vode z vodovodu.
Stanovenie fyzikálno-chemických parametrov mlieka.
Organické jedy a protilátky.
Pozor – pivo!
Pektín a jeho vplyv na ľudský organizmus.
Peroxid vodíka.
Periodický systém D.I. Mendelejev ako základ vedeckého svetonázoru.
Nutričné prísady udržia chlieb dlhšie čerstvý.
Je kuchynská soľ len korením?
Kuchynská soľ – kryštály života alebo bielej smrti?
Kuchynská soľ je minerál mimoriadneho významu.
Prečo gaštany umierajú v priemyselnej oblasti mesta?
Prečo je zelenina a ovocie kyslé?
Aplikácia chlorofylu pri syntéze akrylamidových hydrogélov.
Problém nedostatku jódu.
Problém s likvidáciou. Recyklácia.
Korenie očami chemika.
Psychoaktívne látky v každodennom živote človeka.
Rozpustný smrteľník (jedy).
Recepty na krásu.
Úloha slín pri tvorbe a udržiavaní odolnosti zubnej skloviny proti kazu.
Cukor a sladidlá: výhody a nevýhody.
Zbierka básní „Chémia a život“.
Tajomstvo úsmevu s bielymi zubami.
Síra a jej zlúčeniny.
Syntetické zlúčeniny s vysokou molekulovou hmotnosťou (HMC).
Syntetické pracie prostriedky pre automatické práčky.
Syntetické pracie prostriedky a ich vlastnosti.
Sóda: známa a neznáma.
Obsah dusičnanov v pitných a stolových minerálnych vodách.
Šťava ako zdroj kyseliny askorbovej.
Zloženie ovzdušia a jeho znečistenie.
Zloženie a vlastnosti zubných pást.
Zloženie a vlastnosti rastlinných olejov.
Zloženie čistiacich prostriedkov.
Zloženie čaju.
Stav zrážok v areáli školy a mimo mesta.
Prostriedky na umývanie riadu.
Pracie prášky: prehľad a porovnávacie charakteristiky.
Oplatí sa zjesť kúsok soli?
Tichá sila jedov.
Úžasné "strieborné" reakcie.
Fosfor, jeho vlastnosti a alotropné zmeny.
Chemický rozbor vody z vodovodu na mojej škole na zistenie organoleptických vlastností, obsahu chloridových iónov a iónov železa.
Chemický rozbor riečnej vody.
Chémia je spojencom medicíny.
Chémia farieb.
Chémia kremíka a jeho zlúčenín.
Chémia mangánu a jeho zlúčenín.
Chémia medi a jej zlúčenín.
Chlorácia vody: prognózy a fakty.
Čoho sa veveričky boja?
Černobyľ. Toto sa už nesmie opakovať.
Čipy: škoda alebo úžitok?
Čipsy: pochúťka alebo jed?
Čipy: dobré alebo zlé?
Čo vieme o šampóne?
Čo potrebujete vedieť o doplnkoch výživy.
Čo je zdravšie - čaj alebo káva?
„Čo sa skrýva za písmenom „E“?
Čo je v šálke čaju?
Čo je kyslý dážď a ako vzniká?
Čo je ropa a ako sa objavila na Zemi?
Čo je cukor a odkiaľ pochádza?
Čo obsahuje naša soľnička a cukornička?
Liatina a jej zváranie.
Zázraky zo skla.
Hodváb prírodný a umelý.
Čokoláda je jedlo bohov.
Čokoláda: škoda alebo úžitok?
Čokoláda: liečba alebo liek?
Bezpečnosť životného prostredia doma.
Environmentálne problémy vesmíru.
Skúmanie kvality medu a spôsoby jeho falšovania.
Skúmanie organoleptických vlastností pšeničného chleba.
Prvok číslo jedna.
Energetické nápoje sú novou generáciou nápojov.
Energeticky úsporné žiarivky a environmentálna kríza.
Tieto chutné nebezpečné čipsy.
Držím diétu!
Jantár - magické slzy stromu.

Chémia. Príhovor „Výskumná práca študentov chémie Akvárium ako chemický a biologický objekt výskumu

Biologická úloha alkalických kovov

Biologicky aktívne látky. Vitamíny

Biologicky aktívne prísady do potravín a ich vplyv na ľudský organizmus

Doplnky stravy: nadávky alebo výhody?

Biologicky aktívne zlúčeniny

Biologické hodiny alebo ako dlho žiť

Biologický význam vitamínov rozpustných v tukoch

Biologicky odbúrateľné vrecká a štúdium ich štruktúry pomocou atómového skenovacieho mikroskopu a infračerveného spektrometra s Fourierovou transformáciou

Biologicky odbúrateľné polyméry – obaly budúcnosti

Biorola vitamínov

Bis-fenol alebo poškodenie plastového riadu

Vzácne plyny

Boblovo ako poľnohospodárske laboratórium D.I. Mendelejev

Toxické chemické bojové látky a ich vplyv na integritu ekologického systému

Veľké umývanie

Papier a jeho vlastnosti

Chlebíček s jódom, alebo celá pravda o soli

Nárazníkové systémy

Sú kamene jedlé?

Bol by na Zemi život bez existencie železa?

Domáce filtre na čistenie vody z vodovodu a spôsob ich regenerácie

Narodený vo vode, ale bojí sa vody

Vo svete zrkadlových plôch