ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ: ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ ಏಕೆ ಬೇಕು?
FPKiPP, ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ, ಅನುಸ್ಥಾಪನಾ ಅಧಿವೇಶನ ,
ಖೈರುಲ್ಲಿನಾ ಗುಜೆಲ್ ರಾಬರ್ಟೋವ್ನಾ , ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧ
“ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನದಂಡ"
ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ. "ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತಲೆಯ ಹಿಂದೆ ಹೋಗದೆ ಏನನ್ನೂ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" (ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ). ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮುಕ್ತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾದದ್ದು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರರ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸದೆ ಈ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಣ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ, ಇದು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜಗತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಯಾರೂ ತನಗೆ ಕಲಿಸದದ್ದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಚಯವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮರುತರಬೇತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು.
ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ “ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟ - 2013”, ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಡಬೇಕು:
1. ಹ್ಯಾವ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಶೇಷ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
2. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.
3. ಯೋಜನೆ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಪಾಠ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).
4. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಿ: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಬೋಧನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ; ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ರಷ್ಯನ್ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
6. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
7. ICT ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ (ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧ 1 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಡಬೇಕು:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.
2. ವಿಹಾರಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.
3. ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
4. ಸುರಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ.
5. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೋಡಿ.
6. ಶಾಲಾ ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
8. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಘನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು.
9. ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ (ಹುಡುಕಿ)ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
10. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ).
11. ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಅವತಾರ)ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).
12. ಮಕ್ಕಳು, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
13. ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ವರ್ಗ, ಕ್ಲಬ್, ವಿಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
14. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ (ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ರಚನಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
15. ಸಹಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ)ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ (ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು).
16. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ-ಸ್ನೇಹಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
17. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಘನತೆ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
18. ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:
1. ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅವರ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆ.
2. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.
3. ಒಬ್ಬರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
4. ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇಚ್ಛೆ.
6. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
7. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ.
8. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
9. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
10. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
11. ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
12. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹಿಂಸಾಚಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
13. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
14. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.
15. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಭಾವಚಿತ್ರ) ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ).
16. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
17. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ) ಇತ್ಯಾದಿ.
18. ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ (ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ವ್ಯಸನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
19. ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ.
20. ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳುಅದು ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಮಾಡಬೇಕು:
1. ಆಟದಿಂದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
2. ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಾಗಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
4. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಯಸ್ಕರಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.
5. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಮನವಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹಿಂದೆ ಗಂಭೀರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ.
6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಮಾನತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವು ವಯಸ್ಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಾಯಕತ್ವದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂವಹನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಡಬೇಕು: ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು (ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮುಕ್ತ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ). ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವದ ಕಡೆಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿರಬಹುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ. ಪರಾನುಭೂತಿ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ. "ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ" ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು. ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಏಕೈಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿಂತರೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎದುರಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ತಲೆಮಾರುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಸಮಾಜವು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ತಯಾರಾದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಧ್ಯಾಪಕ ವೃತ್ತಿಯು ಪರಿವರ್ತಕ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನೀವು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
"ಅರ್ಹತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ" - ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶದ ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾರಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು 2001 ರಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಫೋಟೋಗಳ ಗಾತ್ರ 3x4 (2 ಪಿಸಿಗಳು.). ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಪ್ರತಿ.
"ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು" - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ).
"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ" - ಗುರಿ: ರಾಷ್ಟ್ರದ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ) ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ವಾಸ್ತವಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು... ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ: ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
"ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ" - ಧ್ವನಿ ಕಾರ್ಡ್(ಧ್ವನಿ ಕಾರ್ಡ್). ವೀಡಿಯೊ ಅಡಾಪ್ಟರ್. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನ ಉದ್ದೇಶ. ಡ್ರೈವ್ ಪ್ರಕಾರವು CD ಯಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. PC ಯ RAM ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಡಿವೈಸ್ ಡ್ರೈವರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. CD-ROM ಡ್ರೈವ್. ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್ ಡ್ರೈವ್ (FDD).
"ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳ ಉದ್ದೇಶ" - ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳ ಉದ್ದೇಶ. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜಾಲಗಳು. ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದು.
"ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು" - ಸಂಗ್ರಹವು 5 - 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು 8 - 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಕಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸ 5 - 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ. A. A. Vigasin - A. O. ಸೊರೊಕೊ-ತ್ಸ್ಯುಪಾ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. 11-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
2012 ರ ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಪುಟಿನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೂಚನೆ ನೀಡಿದರು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಈಗ ಕಲಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮಧ್ಯಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸ
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದ ಇ.ಎ.ಯಂಬರ್ಗ್ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು. ತಮ್ಮ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಾದ ದೇಶದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು.
ರಷ್ಯಾದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿದರು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
- ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;
- ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
- ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;
- ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
ಮಾನದಂಡದ ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:
- ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಬಾರದು;
- ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ;
- ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ;
- ಪಿಂಚಣಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.
ಮಾನದಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಳಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ (ಐಚ್ಛಿಕ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಕಲಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಯ್ಕೆಗಳು
ನಮಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ ಏಕೆ ಬೇಕು? ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವಾಗ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ "ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್" ತಜ್ಞರು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ
ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಈ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಂದಲು ಮಾನದಂಡವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
1 ಭಾಗ. ಶಿಕ್ಷಣ.
ಭಾಗ 3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ).
ಭಾಗ 4 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ.
ಭಾಗ 5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ತಜ್ಞರು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ “ಪ್ರಮಾಣಿತ” ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಮಗ್ರ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಸೂಚಕಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಸೇವೆಗಳ ನೇರ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಆಂತರಿಕ ಆಡಿಟ್ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಇದು ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನದಂಡದ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರು ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಆಡಿಟ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು V. D. ಶಾದ್ರಿಕೋವಾ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಅಂತಹ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ? ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಅವರು ಅನುಸರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೊದಲ ನೋಟದ ನಂತರ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ ಈ ಯೋಜನೆಯಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ "ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಓಡಿಸುವ" ಪ್ರಯತ್ನವು ಬೋಧನಾ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಗುಂಪು, ತಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ವರೂಪದಂತಹ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯಾಪಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಬೇಕು" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ತಾರ್ಕಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಚಿತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತಹ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೂರವಿರುವ ಜನರಿಂದ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಯ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘವು ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಮಾನದಂಡದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕರಡು ದಾಖಲೆಯ ಲೇಖಕರಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಸ್ಥಾನವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. "ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ" ಎಂಬ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಜಾಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಕಾರಣವೇ? ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹಲವಾರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವು ತಜ್ಞರ ಕಡೆಯಿಂದ ಬೋಧನಾ ಗಣ್ಯರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಘಂಟಿನ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಇತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು PS ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಜ್ಞಾನ ಮಾರಾಟ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗದಿರಲು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವಿದೆ - ಅವರ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವಾಗ ಪಿಎಸ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೃತ್ತಿಪರರ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ.
