„Konaj dobro podľa príkazov svojej duše. „Konaj dobro podľa príkazu svojej duše II
„Konaj dobro podľa príkazov svojej duše“
Integrácia výchovných predmetov na koncepčnej úrovni je interdisciplinárnym prepojením. Integrácia je však aj o všeobecných zákonoch, teóriách, problémoch a princípoch.
Podľa môjho názoru sa integrácia na hodine dejepisu a spoločenských vied môže uskutočniť takmer s každým školským predmetom. Najväčšou možnosťou je však integrácia histórie a vo väčšej miere sociálnych štúdií s literatúrou. Máme veľa rovnakých problémov, konceptov, cieľov.
Integračnú hodinu môže vyučovať jeden učiteľ, dvaja alebo viacerí. Čo by mal mať učiteľ na pamäti?
1. Integrácia by mala prebiehať v každej fáze hodiny.
2. Učitelia musia medzi sebou komunikovať.
3. Riešenie jedného problému.
Prečo ma priťahujú integrované lekcie?
- sú zaujímavé pre učiteľa aj pre žiakov;
- dovoľte nám zvážiť problém hlbšie, z rôznych uhlov pohľadu;
- používajú sa neobvyklé, neštandardné situácie;
- vedomosti sa aktualizujú a formuje sa kompetencia;
- tieto hodiny sú emotívnejšie, deti sú aktívnejšie.
Jan Amos Kamensky povedal: "Všetko, čo je vo vzájomnej súvislosti, sa musí učiť v rovnakom spojení." Skúste to tiež.
Morálna voľba: dobro a zlo
Ciele. Odhaliť význam základných morálnych pojmov – dobro a zlo; vysvetliť pojem morálna voľba; vysvetliť potrebu pochopiť zodpovednosť za svoje rozhodnutia a činy; pochopiť potrebu prekonať zlo v sebe; pokračovať v práci na porovnávaní noriem morálky a práva (medzinárodné humanitárne právo), študovať normy MHP o liečbe ranených a chorých; vysvetliť potrebu tolerantného, humánneho správania ľudí v situáciách ozbrojených konfliktov; zlepšenie zručností v komparatívnej analýze vedeckých a literárnych textov; spôsobiť silnú emocionálnu reakciu na morálny problém (problém voľby).
Vybavenie
1. Text výpisu zo Ženevského dohovoru z 12. augusta 1949 (o ranených a chorých).
2. Text umeleckého diela (V. Zakrutkin „Matka človeka“ // UMK „Okolo
svet pre teba." 6. ročník, p. 63).
3. List s pripravenými epigrafmi na lekciu.
4. Pripravený hárok s definíciou pojmu „zlo“.
5. Ozhegovov výkladový slovník ruského jazyka.
Príprava detí (pokročilá úloha na hodinu)
1. Pripravte si digitálny a faktografický materiál o prejavoch dobra a zla.
2. Vytvorte „dobré“ synchronizačné víno.
3. Prečítajte si úryvok z príbehu V. Zakrutkina „Matka človeka“.
Poznámka. Cinquain je druh miniatúrnej básne, ktorá vyjadruje emocionálny výsledok práce študentov v triede. Podrobný popis tejto techniky nájdete v článku „Prvý september“ zo 14. januára 2003, článok S. Zair-Bek „Haiku v biológii, syncwines vo fyzike...“.Algoritmus na písanie syncwine |
PLÁN LEKCIE
I. Úvodná etapa
1. Ponorenie sa do témy pomocou techniky „ďalekopisu“ (študenti jeden po druhom čítajú fakty z médií pripravených doma).
2. Práca na koncepte „dobrého“ pomocou domácej úlohy – syncwine – a Ozhegovovho vysvetľujúceho slovníka; pojem „zlo“ – pomocou slovníka a prostredníctvom rozhovoru so študentmi.
3. Položenie problematickej otázky: „Ako urobiť zo sveta láskavejšie miesto?“II. Hlavné pódium
1. Upevnenie vedomostí o normách medzinárodného humanitárneho práva, oboznámenie sa s novými článkami (konverzácia na základe textu - písomka 1).
2. Práca s textom úryvku z príbehu V. Zakrutkina „Matka človeka“. Vysvetlite podstatu morálnej voľby človeka, dôvody a dôsledky tejto voľby.
3. Technika „Crossroads“: porovnajte články Ženevského dohovoru a činy hrdinky príbehu Márie (práca s textom).
4. Práca s epigrafom (pracovný list 2), zapisovanie kľúčových slov.
5. Jednotlivé úlohy: zostaviť slovníky lekcií.III. Zhrnutie lekcie
Odpoveď na problematickú otázku.
POČAS VYUČOVANIA
Na stole. Algoritmus sa vypĺňa počas hodiny.
I. Úvodná etapa
Hodina sa začína tým, že si niekoľko študentov prečíta pripravené citáty z médií s faktami, ktoré ilustrujú pojmy dobra a zla.
Ukážkové texty
1. V dôsledku nehôd, katastrof a prírodných katastrof v Rusku zomrie ročne v priemere 105 tisíc ľudí.
2. V 20. storočí. Boli dve svetové vojny, v ktorých ľudské straty dosiahli až 72 miliónov ľudí.
3. Rusko v 20. storočí. sa zúčastnil na 13 ozbrojených konfliktoch, ktorých celkové straty dosiahli asi 30 miliónov ľudí.
4. 27. septembra 2003 došlo na Altaji k zemetraseniu s magnitúdou 12. Materiálne škody dosiahli približne 1 miliardu rubľov. Pomoc bola urýchlene vyslaná do Altajskej republiky z Abakanu, Barnaulu, Krasnojarska a mnohých ďalších miest na Sibíri. Vláda pridelila 50 miliónov rubľov, 30 miliónov rubľov sa vyzbieralo pre fond pomoci.
učiteľ. Ako ste sa cítili, keď ste počuli tieto čísla a fakty? Čo hovoria tieto fakty?
Každý deň sa v živote stretávame s prejavmi dobra a zla. A každý deň si musíme vybrať medzi dobrom a zlom. Téma tejto lekcie sa volá: „Morálna voľba: dobro a zlo“. Doma ste sa zamysleli nad pojmom „dobré“ a zložili ste syncwine. Predstavte nám svoju prácu.
Vypočujú sa 4-5 študenti a vyberie sa najlepšia odpoveď. Je dobré, ak študenti už dokončili synchronizáciu na listoch albumu, potom to najlepšie možno zavesiť na nástenku.
Súčasne s touto prácou majú dve dvojice študentov za úlohu nájsť definície pojmov „dobro“ a „zlo“ v Ozhegovovom slovníku.
Definícia pojmu „dobrý“ je napísaná pod syncwine.
Príklad vstupu
učiteľ. Áno, dobro je úžasné, ale na svete je aj zlo. Ako tento pojem vysvetľuje slovník?
Písanie na tabuľu
učiteľ. Čo môže byť zdrojom zla?
Študenti. Človek a príroda.
učiteľ. Aký druh zla môže existovať?
Študenti. Morálne, fyzické.
učiteľ. Ktoré zlo je pre človeka hroznejšie - morálne alebo fyzické?
Domáca úloha: cinquain „Zlo“ (pre záujemcov).
II. Hlavné pódium
učiteľ. Predstavím vám staré čínske podobenstvo.
„Jedného dňa sa mladý muž obrátil na mudrca so žiadosťou, aby ho vzal za svojho študenta, aby ho viedol na cestu pravdy.
- Vieš klamať? - spýtal sa mudrc.
- Samozrejme, že nie! - odpovedal mladý muž.
- A čo kradnúť?
- Nie.
- A čo zabíjanie?
- Nie...
"Tak choď," zvolal učiteľ, "a toto všetko sa nauč." A keď to vieš, tak to nerob!"
Zamyslite sa nad významom podobenstva a komentujte ho.
Študenti. Učiteľ, samozrejme, nenabádal mladého muža, aby klamal, kradol a zabíjal, ale aby cítil, že to je v živote prítomné.
Dobro a zlo sú v našich životoch prepojené, jedno bez druhého neexistuje.
Bez cítenia a pochopenia zla nemôže človek cítiť a oceniť dobro.
učiteľ. Čo je podľa vás dôležitejšie: bojovať proti zlu alebo robiť dobré skutky? Ako urobiť zo sveta láskavejšie miesto?
V bežnom živote sa človek môže ukázať zo svojej výhody, byť pokrytec a skrývať zlý postoj k človeku pod rúškom láskavosti. Existujú však kritické situácie, keď to nie je možné a človek sa musí rozhodnúť sám.
Takouto kritickou situáciou je vojna. Nešetrí ani tých, ktorí bojujú, ani tých, ktorí sú na okraji nepriateľstva.
Existujú pravidlá, ktoré upravujú vzťahy medzi ľuďmi počas ozbrojených konfliktov?
Ako sa volá toto odvetvie práva?
Študenti. Medzinárodné humanitárne právo.
učiteľ. Koho MHP chráni?
Študenti. Tí, ktorí nie sú priamo zapojení do nepriateľských akcií: ranení, chorí, deti, starí ľudia a ženy...
učiteľ. Koho záujmom sa venujú tieto kapitoly?
Študenti. Zranených a chorých.
učiteľ. V akých prípadoch sú strany povinné chrániť chorých a zranených?
Študenti. Za každých okolností...
učiteľ. Aké zaobchádzanie s ranenými a chorými MHP zakazuje?
Aké zaobchádzanie s mŕtvymi vyžaduje MHP?
Ako by sa malo zastaviť zneužívanie a porušovanie MHP?
Prečo by strany mali dodržiavať MHP?
Odpovede študentov sa počúvajú.
učiteľ (sumarizuje odpovede študentov). Samotná situácia ozbrojeného konfliktu prispieva k nezákonnému správaniu jeho účastníkov, vojna podnecuje násilie, stáva sa zvykom: vojna devalvuje morálne hodnoty. Človeka často poháňa strach, nenávisť, utrpenie blízkych a túžba pomstiť svojich padlých kamarátov. A v tomto momente vystupujú do popredia morálne normy, t.j. pravidlá, ktoré človeku odporúčajú, čo má v konkrétnom prípade robiť. Ale pravidiel je veľa a človek musí neustále premýšľať a vyberať si jedno či druhé riešenie.
Kto kontroluje naše voľby?
Študenti. Existuje taký neviditeľný, ale mocný a prísny kontrolór – naše svedomie.
učiteľ. Počas Veľkej vlasteneckej vojny trestatelia vypálili farmu do tla a niektorí obyvatelia boli zabití, iní boli zahnaní do zajatia. A teraz zostáva na popole len Mária, ktorej manžela a syna obesili.
Máriu, ktorá sa vrátila do vypálenej dediny, však čakala nová skúška...
Študenti čítali text (úryvok z rozprávky V. Zakrutkina „Matka človeka“ v učebnici, s. 63, alebo zo slov: „...Mária sa cez slzy obzerala po dvore a spomenula si: pivnica!..“ na slová: „Chvíľu sedela, utrel som si slzy a myslel som si, že život si vyberá svoju daň, že musí žiť...“ Je lepšie, ak deti dostanú domácu úlohu, aby sa oboznámili s textom, potom to počas hodiny nezaberie veľa času).
Otázky a úlohy na základe textu:
- Akú historickú udalosť autor opisuje?
- Nájdite v texte popis Nemcov.
- Prečo sa opisy represívnych Nemcov a Wernera Brachta líšia?
- Aké pocity prežívala Mária, keď uvidela v pivnici zraneného Nemca? Aké rozhodnutie urobí?
- Prečo si Mária pamätala každý z 9 schodov vedúcich do pivnice?
- Akej voľbe stála Mária?
- Čo Máriu zastavilo? prečo?
- Čo nám hovorí názov diela?
učiteľ. Domáca úloha z literatúry: „Deväť krokov priviedlo Máriu bližšie k morálnemu úpadku, no zároveň ju povýšili. Podporte riadkami z textu.
Nakreslite paralely medzi textom Dohovoru a textom diela V. Zakrutkina ( pracovať na texte).
Čítanie básne „Dobro“ od T. Kuzovlevovej (list 2).
učiteľ. Prečo možno túto báseň nazvať epigrafom k tejto lekcii?
Nájdite kľúčové slová, frázy alebo vety, ktoré odhaľujú tému lekcie.
Žiaci pomenúvajú a učiteľ píše na tabuľu.
učiteľ. Domáca úloha: na epigrafickom liste je viac výrokov. Vyberte si ten, ktorý sa vám najviac páči a vysvetlite ho v minieseji.
III. Zhrnutie lekcie
učiteľ. Kedysi v dávnych dobách ľudia prišli s týmto znamením
Znamenie harmónie a boja protikladov. Vysvetlite to z hľadiska našej témy.
Odpovede detí sa počúvajú.
Správna odpoveď: Čím viac zla v človeku, tým menej dobra a naopak.
učiteľ. Ako môžeme urobiť zo sveta láskavejšie miesto?
Študenti vyjadrujú svoje názory.
učiteľ. Ak je dobro a zlo výtvorom vnútorného, duchovného sveta človeka, potom boj proti zlu, prekonávanie zla a potvrdzovanie dobra môže nastať len vnútorným úsilím. Zostane „morálne mŕtvy“, kým sa sám vnútorne nevzoprie zlu a nepokúsi sa ho v sebe prekonať.
Na zamyslenie môžete požiadať študentov, aby vyplnili „hárok s odpoveďami“
Ženevský dohovor z 12. augusta 1949
|
ROBIŤ DOBRÉPodklad 2
|
Julia VASYUKHINA,
učiteľ
spoločenskovedné disciplíny,
Rybinsk
Oľja Vorobjová
Sinkwine „Slovo láskavosť“
ZPRÁVA Z PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ
Učiteľ-psychológ Vorobyova O.N. a učiteľ-logopéd Grigorieva E.V.
PREDMET: Sinkwine« SLOVO LÁSKA»
v rámci Okresného metodického združenia pre učiteľov
"FSES DO. Rozvoj detskej iniciatívy pri rôznych činnostiach
prostredníctvom duchovnej a morálnej výchovy“.
„Nie podmienené dieťa sa práve učí zvuky,
študuje svoj rodný jazyk, ale pije duchovný život
a silu z rodiska rodáka slová"
K. D. Ušinskij
Základ duchovnej a mravnej výchovy je položený v rodine a pokračuje v detskom výchovnom ústave. Toto sú hodnoty lásky, láskavosť, teplo rodiny, čestnosť a slušnosť priateľov, spoľahlivosť, sila spoločného domova - vlasť. Všetky tieto hodnoty života sú spoločné pre všetkých ľudí. Formujú sa mravné návyky, rozvíja sa reč.
Ovládanie bohatosti literárneho jazyka, zručné používanie jeho vizuálnych prostriedkov v rôznych komunikačných situáciách určuje úroveň rečovej kompetencie človeka a je ukazovateľom jeho všeobecnej kultúry. Kultúra verbálnej komunikácie predpokladá nielen schopnosť rozprávať správne, expresívne a presne, ale aj schopnosť počúvať a vyťažiť informácie, ktoré hovoriaci do svojho prejavu vložil. Hlavná je vysoká úroveň kultúry komunikácie staveúspešná adaptácia človeka v akomkoľvek sociálnom prostredí. V tomto ohľade v modernom vzdelávacom systéme opäť nadobúda osobitný význam problém rozvoja kultúry verbálnej komunikácie u detí predškolského veku. Ako je známe, práve v tomto období sa kladú základy morálnych princípov a morálnej kultúry, rozvíja sa emocionálno-vôľová sféra osobnosti a vytvára sa produktívne prežívanie každodennej komunikácie. Hľadanie nových foriem, metód a techník na realizáciu úlohy duchovnej a mravnej výchovy je v súčasnosti jednou z naliehavých otázok pedagogiky.
Práca na duchovnej a morálnej výchove detí predškolského veku sa v konečnom dôsledku prelína s takými oblasťami, ako je rozvoj reči, vzájomne sa obohacujúce jeho: poznanie duchovných a morálnych hodnôt umožňuje deťom osvojiť si zručnosti expresívneho, súvislého prejavu, čo ich následne povzbudí k hľadaniu obrazových rečových prostriedkov, k tvorba slov.
Reč nie je len „premýšľať nahlas“. Je potrebné vedieť vybrať obsah, ktorý sa bude rečou prenášať, a použiť na to potrebné jazykové prostriedky vrátane výberu potrebných slová aby ste presne vyjadrili svoje myšlienky.
Stala sa efektívnou pedagogickou technikou, ktorá spĺňa všetky moderné požiadavky pedagogiky v našej práci « SINQWINE» . Cinquain je francúzske slovo, v preklade znamená "5 riadková báseň". Formulár syncwine vyvinula americká poetka Adelaide Crapsey, ktorá sa opierala o japonskú poéziu – hoku (haiku). Sinkwine, rovnako ako hoku, nesie určitú emocionálnu konotáciu. Skladanie syncwine, každá jeho zložka realizuje svoje zručnosti a schopnosti. Ak syncwine zostavený podľa pravidiel určite dopadne emotívne.
Môžeme povedať, že ide o myšlienkový let, voľnú mini-kreatívu, podliehajúcu určitým pravidlám.
Pravidlá zostavovania syncwine:
1. Prvý riadok syncwine - hlavička, téma pozostávajúca z jedného slová(zvyčajne podstatné meno znamenajúce vec alebo činnosť, o ktorej sa hovorí).
2. Druhý riadok – dva slová. Prídavné mená. Ide o popis charakteristík objektu alebo jeho vlastností, ktoré odhaľujú tému syncwine.
3. Tretí riadok sa zvyčajne skladá z troch slovies alebo gerundií opisujúcich činnosti subjektu.
4. Štvrtý riadok je fráza alebo veta, pozostávajúce z viacerých slová, ktoré odrážajú osobný postoj autora syncwine k tomučo je povedané v texte.
5. Piaty riadok je posledný. Jeden slovo– podstatné meno na vyjadrenie vlastných pocitov, asociácií spojených s predmetom diskutovaným v syncwine, to znamená, že ide o osobné vyjadrenie autora k téme alebo opakovanie podstaty, synonymum.
Cinquains pomôcť rýchlo a efektívne naučiť deti syntézu, zovšeobecňovanie a analýzu rôznych pojmov. Aby dieťa správne, úplne a kompetentne vyjadrilo svoje myšlienky, musí mať dostatok lexikón. Preto začíname prácu objasňovaním, rozširovaním a zlepšovaním slovník(v tejto fáze je dôležitá súhra všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu). Sinkwine- forma voľnej kreativity, ktorá je zameraná na rozvoj schopnosti nájsť najdôležitejšie a najvýznamnejšie znaky vo veľkom toku informácií, analyzovať, vyvodzovať závery a formulovať svoje tvrdenia. Kompilácia syncwine vyzerá ako hra, pretože písanie je zábavné, užitočné a jednoduché! Zároveň sa rozvíja záujem o okolitý svet, rozvíja sa reč, myslenie, pamäť, deti iniciatíva: „Aj okamžitý vhľad sa môže stať prvou iskrou, z ktorej skôr či neskôr zahorí plameň tvorivého hľadania,“ napísal V. Shatalov.
Aká je jeho účinnosť a význam?
Po prvé, jeho jednoduchosť. Každý môže urobiť cinquain.
Po druhé, pri zostavovaní syncwine Každé dieťa môže realizovať svoj tvorivý a intelektuálny potenciál.
Sinkwine je herné zariadenie.
Kompilácia syncwine používa sa ako záverečná úloha na preberanom materiáli.
Kompilácia syncwine slúžia na reflexiu, analýzu a syntézu prijatých informácií.
SKLADAJÚ DETI prípravných školských družín č.8 a č.9 až č.5.
Veselý, dobre,
Poteší, prekvapí,
Zdobí nás
Toto dobre.
Škrečok Khoma.
Biele, veselé,
Jedáva, skáče,
Má roztomilý nos
Obľúbené zvieratko.
Malý, mäkký,
Hryzenie, umývanie,
Skryje zásoby za lícami.
Mačka Percy.
Nadýchané, šedé,
Škrabanie, skákanie,
Mačka Percy sa rada hrá
Anna-Maria.
Krásna, múdra,
Behá, hrá,
Naozaj miluje čokoládu
Moja radosť Ulyana.
Škrečka Lisa.
Nadýchané, mäkké,
Skrýva jedlo, behá,
Hrá veselo
Zviera.
Kto je Richard (Ulyana)
Veľký, krásny,
Lov, hrá, škrabe,
Richard milujem ťa.
Veľký, krásny,
Chráni, vyhráva,
Rusko je najlepšie
láskavosť
Zdvorilý, starostlivý,
Objíma, robí ťa šťastným,
Vždy láskavosť, vždy pomôže,
láskavosť
Slnečno, teplo
Priateľský, ochotný, vyhráva
Milé slovo lieči a zlé veci ochromujú
Mäkké, oválne,
Pečie, dýcha,
Bez chleba sa nedá žiť,
(jedlo) chutné.
Láskavý, krásny, dobrý,
Starosti, objatia,
Mama je znakom priateľstva,
Mama slniečko, srdiečko.
Krásna, milovaná,
Ľúbi, ľutuje,
Mama je najobľúbenejšia,
Mama je moje slniečko.
Dobre
Teplé, radostné,
Pomáha, odpúšťa,
Dobro víťazí nad zlom
Publikácie k téme:
Využitie inovatívnych pedagogických technológií v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Didaktické syncwine UČITEĽKA: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "Berezovsky materská škola č. 3" mestské osídlenie Berezovka 2016. Využitie inovatívnych.
Zhrnutie lekcie "Laskavosť" Ciele: napraviť myšlienku prejavov takej morálnej kvality, ako je láskavosť, pestovať túžbu byť láskavý a zaviazať sa.
INTEGROVANÁ LEKCIA: "ČO JE LÁSKA!" ZHRNUTIE LEKCIE S INTEGRÁCIOU VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ. Integrácia vzdelávacích oblastí:.
Konzultácia pre pedagógov „Laskavosť. Čo to slovo znamená?" láskavosť. V slovníku S. Ozhegova sa o tom píše: „Láskavosť je vnímavosť, emocionálna dispozícia k ľuďom, túžba robiť.
Miniprojekt o ruskom jazyku „Slovo“ 5. ročník Vypracovala N. A. Nikolaeva - učiteľka Autor: Ako obchodník predal slovo na našom veľtrhu.
"ORKSE "Dobro a zlo""- Ciele. Vždy musíme hovoriť pravdu. Otestujte sa. kompetencie. Úlohy. Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby a kreslenia. Čo je dobré? Hra „Zbierajte príslovia“ o dobre a zle. Vďačnosť je najmenšia z cností. Plán lekcie. Dobrý a zlý. Schopnosť konať cnostne. Vybavenie.
"Problém dobra a zla"- Synonymum. Sväté myšlienky. Svedomie. Zlé slovo. Dobrý a zlý. Bulat Okudžava. Dielo svedomia. Incident na ceste. Definícia osoby. Tri kroky pokánia. Petrovo popretie. Najdôležitejšia vec v živote človeka. Kajúcne modlitby k Bohu. Predpoveď Krista. Vnútorný zmysel človeka pre dobro a zlo. Dobre. Pokánie.
"Dobré skutky"- Skontrolujte sa! Môžu sa stať dobré veci. Z čoho pozostáva dobré slovo, dobrý skutok? Poetické slovo. Čo je podstatou zlatého pravidla morálky? Človek je známy svojimi dobrými skutkami. Pripravte si príbeh o milom človeku (môžete si ho vymyslieť) a porozprávajte sa s triedou. Kto sa nazýva dobrý? Ktorých ľudí je na svete viac: dobrých alebo zlých?
"predsudok"- Predsudok. Čo by ste mali robiť, ak VY vidíte, že sa niekto necíti dobre? Spomeňte si na príbeh, ktorý Ježiš rozprával o milosrdnom Samaritánovi. Čo mám robiť? „Miluj svojho Boha celým svojím srdcom a miluj svojho blížneho ako seba samého,“ odpovedal Žid. Biblické dejiny. Alebo sa niekto zranil? Mať predsudky znamená mať k niekomu zlé pocity a vytvoriť si o niekom názor ešte predtým, ako sa s ním stretnete.
"Koncept dobra a zla"- Povedz slovo. Dokončite vetu. Ponáhľajte sa robiť dobré skutky. Sinkwine. Ponáhľaj sa konať dobro. správcovia. Dobre. Medovník. Situácie. Týranie zvierat. Legenda. Akcie. láskavosť.
„Vždy kráčaj po ceste dobra“- Vždy choďte cestou dobra. Dobro je kategóriou morálneho stavu. Boh je v nás. Vždy kráčajte po ceste dobra. Dobro je niečo pozitívne, dobré, užitočné, opak zla. Slúžia jej ľudia aj zvieratá. Dobro (v duchovnom zmysle) je dobro, ktoré je čestné a užitočné. Čo je dobré? Vo všetkom, čo chcete, aby vám ľudia robili, robte tak.
V téme je spolu 13 prezentácií
