Sinkwine na tému detí vojny. Cinquains tvorivé práce žiakov v čítaní (4. ročník) na danú tému

Vypracovanie hodiny dejepisu v 11. ročníku

Marushchenko O.V., učiteľ dejepisu najvyššej kategórie, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č.2, Millerovo, Rostovská oblasť

Modul lekcie na tému: „Občianska vojna“ (2 hodiny)

Cieľ: vytvoriť predstavu o občianskej vojne ako bitke alternatív pre oživenie Ruska; porozumieť príčinám, štádiám a črtám občianskej vojny; zvážiť hlavné udalosti občianskej vojny; formulovať dôvody porážky „bielych“ a víťazstva „červených“. Rozvíjať zručnosti pri práci s učebnicou, tabuľkami, referenčnými schémami; naučiť sa nový spôsob práce s pojmami. Rozvíjať organizáciu a samostatnosť pri výkone práce.

Počas vyučovania

Organizačná časť. Posolstvo témy, účel lekcie.

Úvodný rozhovor so študentmi:

Čo je to „občianska vojna“?

Kedy sa táto udalosť v novodobej histórii našej krajiny odohrala?

Aké ďalšie vojny môžete nazvať občianskymi?

Aké sú dátumy týchto podujatí?

Ktorých hrdinov občianskej vojny zo začiatku 20. storočia poznáte?

Ako by ste odpovedali na otázku „Kto vyhral občiansku vojnu?“?

Štúdium témy „Občianska vojna“ pomocou modulárnej technológie. Návod, ako robiť prácu. Práca žiakov s využitím technologických máp.

Karta s pokynmi na lekciu

Plán vykonávania práce.

1. Koncept „občianskej vojny.“ (3 minúty).

Cvičenie.

Pomocou techniky „syncwine“ sa pokúste sformulovať definíciu „občianskej vojny“.

1.Napíšte samotný pojem „občianska vojna“.

2. Napíšte 2 prídavné mená, znaky tohto javu.

3. Napíšte 3 slovesá a činnosti spojené s pojmom.

4. Vytvorte vetu pomocou slov napísaných vyššie, ktorá odhalí podstatu konceptu.

5.Napíšte podstatné meno, ktoré je synonymom tohto pojmu.

Porovnajte svoju definíciu so slovníkom. Kontrola dokončenej práce (1 min.).

2. Kedy začala občianska vojna? (3 min.)

Informácie: V otázke začiatku a konca občianskej vojny nepanuje medzi historikmi zhoda. Oboznámte sa s názormi historikov na problém (učebnica A. Levandovského, odstavec 36, s. 142) a vyplňte schému:

Začiatok vojny Koniec vojny

Kontrola práce.

3. Rysy občianskej vojny (2 min.).

Cvičenie.

Pamätajte, čo je zásah. Pamätajte: črtou občianskej vojny v Rusku bolo jej úzke prepojenie so zásahom mocností Dohody.

Aké ciele sledovali intervencionisti? Pozrite si učebnicu, strana 142.

4. Príčiny občianskej vojny. (3 min.).

1) nesúlad medzi cieľmi transformácie spoločnosti a metódami na ich dosiahnutie;

2) Konfiškácia pozemkov vlastníkov pôdy;

3) Znárodnenie priemyslu, likvidácia tovarovo-peňažných vzťahov;

4) Vytvorenie politického systému jednej strany, nastolenie boľševickej diktatúry.

Zapíšte si tieto dôvody do poznámkového bloku.

Fyzické cvičenie.

5. Periodizácia občianskej vojny. Hlavné udalosti občianskej vojny. (20 minút.).

Počas obdobia frontovej občianskej vojny a intervencie sa jasne rozlišujú štyri fázy:

1. koniec mája 1918 – november 1918

4. jar - november 1920

Pamätajte na túto periodizáciu.

Samostatná práca.

"Hlavné udalosti občianskej vojny v rokoch 1918-1920."

Obdobia

Vyplňte tabuľku na základe učebného materiálu (odsek 36) a podporných schém (v prílohe).

Kontrola práce. Zhrnutie (2 minúty).

3

Metodický rozvoj vyučovacej hodiny

disciplínou"príbeh"

pre študentov v odboroch

stredné odborné vzdelanie

(v súlade so vzorovým programom a učebným plánom inštitúcie)

Téma lekcie

učiteľka Zakharova Tamara Vyacheslavovna

Moskva 2015

Vysvetľujúca poznámka

Tento metodický vývoj vyučovacej hodiny na tému „Prvé konflikty a krízy studenej vojny“ bol pripravený v rámci požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základe približného programu odporúčaného Federálnou štátnou vzdelávacou rozpočtovou inštitúciou vyššieho odborného vzdelávania „Federálny inštitút pri vláde Ruskej federácie“ pre odbory: 080110 „Bankovníctvo“, 080114 „Ekonomika a účtovníctvo (podľa odvetvia)“, 080109 „Financie“, 080118 „Poisťovníctvo“.

Školenie uvedené v metodickom vývoji je zahrnuté v časti I „Povojnové mierové vyrovnanie. Začiatok studenej vojny“ podľa CTP. Táto téma lekcie je zahrnutá v zodpovedajúcej časti a téme pracovného programu a CTP a je zameraná na štúdium hlavných procesov politického a ekonomického rozvoja popredných krajín sveta a Ruska v druhej polovici 20. storočia.

V rámci tejto lekcie sa implementujú požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na formovanie predstáv o črtách vývoja moderných dejín na základe pochopenia najdôležitejších udalostí a problémov druhej polovice 20. .

Účel lekcie- vytvorenie predstavy o špecifikách medzinárodných vzťahov po druhej svetovej vojne;

Ciele lekcie:

1. Systematizovať a zhrnúť historické fakty z obdobia studenej vojny
2. Rozvíjať zručnosti pre samostatnú prácu s primárnymi zdrojmi
3. Rozvíjajte schopnosti tímovej práce, aby ste dosiahli výsledky
4. Podporovať averziu k riešeniu kontroverzných otázok vojenskými prostriedkami.

Interdisciplinárne prepojenia v rámci vyučovacej hodiny sa realizujú v integrovaných úlohách zameraných na politiku, ekonomiku a právo.

Vyučovacie metódy používané na školení umožňujú čo najefektívnejšie organizovať samostatné aktivity študentov.

Sebakontrola a vzájomná kontrola sa stali formami sledovania výsledkov vzdelávacích aktivít (testovanie, zostavovanie syncwine).

Tento metodický rozvoj vyučovacej hodiny je možnosťou implementácie pedagogického plánu učiteľa v rámci organizácie a vedenia školenia v odboroch OOD.

MOSKVA ODDELENIE ŠKOLSTVA

Odborník na štátny rozpočet

vzdelávacie inštitúcie v Moskve

"MOSKVA VYSOKÉ ŠKOLY OBCHODNÝCH TECHNOLÓGIÍ"

(GBPOU KBT)

Téma lekcie

"Prvé konflikty a krízy studenej vojny"

učiteľka Zakharova T.V.

1. Lekčný pas

učiteľ	Zakharova T.V.
Disciplína
Skupina
Špecialita	080110 "Bankovníctvo"
Číslo lekcie na QTP
Téma lekcie	"Prvé konflikty a krízy studenej vojny"
Typ činnosti	Formovanie nových vedomostí, zručností a schopností.
Typ činnosti	Kombinovaná lekcia
Informačná podpora (didaktický materiál)	Prezentácia Pracovné listy: úryvky z primárnych zdrojov, testovacie úlohy, algoritmus na zostavenie syncwine.
Vzdelávacie technológie	Technológia kritického myslenia: písanie syncwine. Skupinová práca
Účel lekcie	vytvorenie predstavy o špecifikách medzinárodných vzťahov po druhej svetovej vojne;
Ciele lekcie	Systematizovať a zhrnúť historické fakty z obdobia studenej vojny; Rozvíjať zručnosti samostatnej práce s primárnymi zdrojmi; Rozvíjať zručnosti tímovej práce na dosiahnutie výsledkov; Podporovať averziu k riešeniu kontroverzných otázok vojenskými prostriedkami.
Forma organizácie školení	Samostatná práca študentov; pracovať v malých skupinách.
Očakávané výsledky: Aktívna účasť študentov na procese učenia sa nového materiálu; Efektívna práca študentov v malých skupinách; Pochopenie zákonitostí vývoja historického procesu Prezentácia syncwinov; Formovanie presvedčenia o potrebe riešiť sporné otázky mierovou cestou.
Formované kompetencie:	1. Komunikatívna kompetencia - získavanie informácií pri práci v skupine, schopnosť prezentovať a obhajovať svoj názor na verejnosti; 2. Pripravenosť na sebavzdelávanie - schopnosť posúdiť potrebu tej alebo onej informácie pre svoje aktivity; 3. Technologická kompetencia - pochopenie inštrukcií, algoritmus činnosti;
Vzdelávací produkt:	Chronologický rad udalostí, syncwines.
Domáca úloha:

Štruktúra školenia na tému „Hlavné typy odborných činností“

(procesný algoritmus)

Štruktúra lekcie Etapy triedy pseudonym)	Účel výchovno-vzdelávacej činnosti študentov (stanovenie cieľa krok za krokom určené celkovým cieľom lekcie)	Študentské aktivity (praktické akcie podľa algoritmu určeného učiteľom v súlade s fázami hodiny)	Vyučovacie metódy (verbálne, vizuálne, na hľadanie problémov, praktické atď.)	Metódy kontroly Ústny prieskum(frontálny, individuálny), rozhovor Písomný prieskum(testovanie, kladenie otázok, nezávislé, praktické, laboratórne, testy) Pozorovanie	úroveň formovanie kompetencií Základné(znalosť práce so základnými vedeckými kategóriami) Priemerná(znalosť techniky použitie Pokročilý (povýšený) (znalosť techniky použitie, akvizície a upgrady získané zručnosti, praktické skúsenosti)
Aktualizácia vedomostí Organizačný moment (3 min) Kontrola vedomostí na témy: „Prvá svetová vojna“, „Druhá svetová vojna“ (10 min)	Vedieť dátumy v histórii druhej svetovej vojny Umet systematizujem faktografický materiál o etapách vojny	Testovanie podľa tém (Príloha č. 1)	Praktická metóda	Pozorovanie
Príprava na hlavnú časť hodiny (5 min) Komunikácia témy, plánu hodiny a zapojenie študentov do stanovovania cieľov.	Porozumenie témy školenia; Účasť pri formulovaní cieľov; Pripravenosť k vnímaniu nového materiálu;	Odpovedeštudentov na otázky; Navrhnutie hypotézy.	Prvky diskusie	Ústny prieskum formou rozhovoru	Vyvýšený
Učenie sa nového materiálu(65 minút) 1 . Problémová úloha "Aké rozpory vznikli medzi spojencami v protihitlerovskej koalícii?" (10 min.) 2. Práca s primárnym zdrojom (20 min) 3. Zostavenie chronologického radu Udalosti studenej vojny (25 min.) 4. Zostavenie syncwine na tému: „Studená vojna“	Byť schopný formulovať hypotézu a zdôvodniť ju prostredníctvom predložených argumentov Byť schopný formulovať závery a nájsť odpovede na otázky na základe textu pôvodného zdroja. Byť schopný vybrať z textu to hlavné, zovšeobecniť, vyvodiť závery a prezentovať výsledkom jej činnosti Rozvíjať l schopnosti tímovej práce; Použiť nové poznatky pri plnení skupinových úloh rozumieť algoritmus vykonávania úlohy .	Účasť na diskusii problematická situácia. Kompilácia plán odpovedí, práca v malých skupinách Samostatná práca s dokumentom (Príloha č. 2) a mapy. Pracujte v malých skupinách s náučnou literatúrou Zostavenie syncwine v malých skupinách (príloha č. 3)	Verbálna metóda Praktická metóda Hľadanie problému Praktické Hľadanie problému Praktické Praktické	Pozorovanie Pozorovanie Pozorovanie Komentovanie	Základné Vyvýšený
Spevnenie nového materiálu (4 min)	Vedieť aplikovať nové poznatky pri plnení skupinových úloh.	Výkon syncwine s vysvetleniami	Vizuálne Hľadanie problému		Vyvýšený
Informácie o domácej úlohe, návod na jej vyplnenie (2 min)	rozumieťšpecifiká medzinárodných vzťahov po druhej svetovej vojne	Pripravte si miniprezentáciu o jednej z udalostí z obdobia studenej vojny (voliteľné)	Hľadanie problému	Samostatná písomná práca	Vyvýšený

Príloha 1

Testovanie a modifikácia materiálov umožňuje diagnostikovať vedomosti študentov pri kontrole domácich úloh a upevňovaní vedomostí získaných počas školenia. Zadania pomáhajú otestovať analytické a informačné a komunikačné schopnosti, univerzálne vzdelávacie aktivity na systematizáciu informácií, vytváranie príčinno-následkových a štrukturálnych vzťahov. Každá správna odpoveď má hodnotu jedného bodu.

možnosť 1

1. Definícia najviac zodpovedá pojmu „fašizmus“

1. Otvorená štátna teroristická diktatúra
2. Politický systém jednej strany
3. Zavedenie cenzúry tlače
4. Sila jedného muža

2. Zabezpečte súlad medzi textom zmluvy a názvom zmluvy.

A) Veriteľské štáty... nemôžu prevziať žiadne záväzky týkajúce sa nárokov vznesených sovietskou vládou. Vzhľadom na zložitú ekonomickú situáciu Ruska sú však veriteľské štáty naklonené znížiť ruský vojenský dlh voči nim v percentuálnom vyjadrení, ktorého veľkosť by sa následne mala	1. Uznesenie spojeneckých delegácií na Janovskej konferencii
B) Nemecký štát a RSFSR vzájomne odmietajú kompenzáciu svojich vojenských výdavkov, ako aj kompenzáciu vojenských strát... Diplomatické a konzulárne styky medzi Nemeckom a RSFSR sú okamžite obnovené	2. Pakt Rýna
B) Vysoké zmluvné strany, berúc do úvahy, že na podporu spolupráce medzi národmi a na zabezpečenie ich mieru a bezpečnosti je dôležité prijať určité záväzky neuchýliť sa k vojne... akceptujú tento štatút, ktorým sa zakladá Spoločnosť národov	3. Rappalská zmluva
	4. Pakt Kellogg-Briand
	5. Versaillská zmluva

3. Spoločné akcie štátov s cieľom zachovania medzinárodného mieru a bezpečnosti, predchádzanie alebo potláčanie aktov agresie je tzv.

1. izolacionizmus
2. Politika "upokojenia"
3. Veľká palica"
4. Politika "kolektívnej bezpečnosti"

4. Výsledok podpísania paktu Molotov-Ribbentrop a tajných protokolov k nemu.

1. Vytvorenie systému kolektívnej bezpečnosti
2. Riešenie otázky reparácií a dlhov
3. Rozdelenie východnej Európy na sféry vplyvu
4. Hitler odkladá začiatok druhej svetovej vojny o dva roky

5. Požiadavka I.V. Stalin. „Žiadame, aby vzdialenosť od Leningradu k hraničnej čiare bola sedemdesiat kilometrov. Toto sú naše minimálne požiadavky a nemali by ste si myslieť, že ich znížime. Nemôžeme posunúť Leningrad, preto treba posunúť hraničnú čiaru,“ adresoval vláde:

1. Poľsko
2. Švédsko
3. Nemecko
4. Fínsko

6. Rozhodnutie o demilitarizácii a demonopolizácii Nemecka po skončení 2. svetovej vojny padlo dňa.

1. Parížska konferencia
2. Teheránska konferencia
3. Postupimská konferencia
4. Jaltská (krymská) konferencia

7. Pojem „denacifikácia“ znamená.

1. Odzbrojenie
2. Trest vojnových zločincov
3. Obnovenie činnosti rôznych strán
4. Prevod štátneho majetku do súkromného vlastníctva

Kľúč k testu:

2- A-1, B-3, B-5.

Dodatok 2

„Od Štetína na Balte po Terst na Jadrane sa na kontinent spustila železná opona. Za touto líniou sú uložené všetky poklady starovekých štátov strednej a východnej Európy. Varšava, Berlín, Praha, Viedeň, Budapešť, Belehrad, Bukurešť, Sofia – všetky tieto slávne mestá a obyvateľstvo v ich oblastiach sú v sovietskej sfére a všetky v tej či onej forme podliehajú nielen sovietskemu vplyvu, ale aj vo veľkej miere k rastúcej kontrole Moskvy.

Komunistické strany, ktoré boli vo všetkých týchto východných štátoch Európy veľmi bezvýznamné, dosiahli výnimočnú moc, ďaleko prevyšujúcu ich počet, a snažia sa všade nastoliť totalitnú kontrolu. Takmer vo všetkých týchto krajinách prevládajú policajné vlády a dodnes v nich, s výnimkou Československa, neexistuje skutočná demokracia...

Neverím, že Sovietske Rusko chce vojnu. Chce plody vojny a neobmedzené šírenie svojej moci a svojich doktrín. Ale to, o čom tu dnes musíme uvažovať, je systém na predchádzanie hrozbe vojny, poskytovanie podmienok pre čo najrýchlejší rozvoj slobody a demokracie vo všetkých krajinách... ...Rusi... nič si tak nevážte, ako silu a nemajú o nič menší rešpekt ako vojenskú slabosť. Z tohto dôvodu je naša stará doktrína o rovnováhe síl neudržateľná. Nemôžeme si dovoliť, pokiaľ je to v našich silách, konať z pozície malej výhody, čo vedie k pokušeniu vyskúšať svoju silu. Naša stará doktrína rovnováhy je neudržateľná. Nemôžeme si dovoliť spoliehať sa na miernu prevahu v sile, čím vytvárame pokušenie otestovať našu silu. Ak by západné demokracie držali spolu a prísne dodržiavali princípy Charty OSN, ich vplyv na implementáciu týchto princípov by bol obrovský a nikto by im nemohol stáť v ceste. Ale ak ich niečo rozdelí alebo budú váhať s plnením svojej povinnosti, tak katastrofa môže naozaj hroziť nám všetkým...“

Otázky a úlohy k dokumentu:

1. Nájdite na historickej mape „Európa po 2. svetovej vojne“ štáty, ktoré boli podľa Churchilla za „železnou oponou“. Ako rozumiete tomuto pojmu?

3. Akú hrozbu pre Západ považoval bývalý britský premiér za hlavnú? Formulujte to.

4. Príhovor W. Churchilla priamo nehovorí o potrebe konfrontácie medzi superveľmocami. Historici však Churchillov prejav považujú za začiatok studenej vojny. Nájdite v dokumente ustanovenia, ktoré potvrdzujú tento záver historikov.

Z odpovede J. V. Stalina korešpondentovi Pravdy

„V podstate pán Churchill a jeho priatelia v Anglicku a Spojených štátoch predkladajú národom, ktoré nehovoria po anglicky, akési ultimátum: prijmite dobrovoľne našu dominanciu a potom bude všetko v poriadku, inak je vojna nevyhnutná. ...Sovietsky zväz stratil niekoľkonásobne viac ľudí ako Anglicko a Spojené štáty americké dohromady. Je možné, že na niektorých miestach sa na tieto kolosálne obete sovietskeho ľudu, ktorí zabezpečili oslobodenie Európy spod hitlerovského jarma, zabúda. Sovietsky zväz však na nich nemôže zabudnúť. Vynára sa otázka, čo by mohlo byť prekvapujúce na tom, že Sovietsky zväz, ktorý sa chce chrániť do budúcnosti, sa snaží zabezpečiť, aby v týchto krajinách existovali vlády lojálne Sovietskemu zväzu? Ako možno bez toho, aby sme sa zbláznili, kvalifikovať tieto mierové snahy Sovietskeho zväzu ako expanzívne tendencie nášho štátu? ...Nárast komunistického vplyvu nemožno považovať za náhodu. Predstavuje úplne prirodzený jav. Vplyv komunistov rástol, pretože v ťažkých rokoch fašistickej vlády v Európe sa komunisti ukázali ako spoľahliví, statoční, obetaví bojovníci proti fašistickému režimu a za slobodu národov.

Neviem, či sa pánovi Churchillovi a jeho priateľom podarí zorganizovať novú kampaň proti „východnej Európe“ po druhej svetovej vojne. Ale ak uspejú - čo je nepravdepodobné, pretože milióny obyčajných ľudí strážia mier - potom môžeme s istotou povedať, že budú bití rovnakým spôsobom, ako boli bití v minulosti, pred 26 rokmi."

Otázky k dokumentu:

1. Aké argumenty uvádza Stalin na ospravedlnenie zahraničnopolitických záujmov Sovietskeho zväzu? Na základe dokumentu formulovať zahraničnopolitické záujmy ZSSR po vojne.

2. Aké udalosti, ktoré sa stali „pred 26 rokmi*, mal Stalin na mysli?

3. Porovnajte postoje Churchilla a Stalina. Koho postoj je podľa vás presvedčivejší? prečo?

Dodatok 3

Technika „písanie syncwine“

Slovo „cinquain“ v preklade z francúzštiny znamená báseň pozostávajúcu z piatich riadkov, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel. Zostavenie syncwine vyžaduje, aby študent zhrnul vzdelávací materiál a informácie v krátkych termínoch. Toto je forma voľnej kreativity, ale podľa určitých pravidiel.

Pravidlá pre písanie syncwine sú nasledovné:

Zapnuté prvá línia píše sa jedno slovo - podstatné meno. Toto je téma syncwine.

Zapnuté druhý riadok musíte napísať dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine.

Zapnuté tretí riadok Sú napísané tri slovesá, ktoré opisujú činnosti súvisiace s témou syncwine.

Zapnuté štvrtý riadok celý fráza, veta, pozostávajúce z viacerých slov, pomocou ktorých sa žiak vyjadruje tvoj postoj k téme, Môže to byť fráza, citát alebo fráza, ktorú študent zložil v kontexte témy.

Piaty riadok- Toto súhrnné slovo, ktorý dáva Novývýklad témy, vám umožní vyjadriť sa jej osobné postoj.

Sinkwine "Vojna"

Strašidelné a kruté

Strieľať zabíjať trpieť

Na pokraji smrti

knihovník:Áno, chlapci, vojna je smútok, je to bolesť. Aký vplyv má vojna na osudy detí? Aké povahové vlastnosti získavajú? O deťoch vojny bolo napísaných veľa kníh. Čítate tieto diela a rozumiete: toto by sa nemalo stávať! Ani v minulosti, ani v prítomnosti, ani v budúcnosti! Nežijeme pre vojnu. Literatúra nemusí mať moc zmeniť svet. Napriek tomu sa knihy o deťoch vo vojne môžu dotknúť niekoho srdca a pridať aspoň kvapku láskavosti a pozornosti do našich životov. (Slide s knihami o vojne) A čo je najdôležitejšie, sprostredkovať nielen spomienku na Veľkú vlasteneckú vojnu, ale aj uvedomenie si hodnoty mierového života. Mnohí z vás radi čítajú knihy o vojenských udalostiach a nielen čítajú, ale aj kreslia o hrdinoch týchto diel.

(Výstava kresieb, výstava kníh, rozprávanie o knihách, deti si ich odnášajú z výstavy.)

knihovník: Slávne vojenské činy mladých hrdinov zostanú navždy vo vďačnej pamäti ľudu. Tí, ktorí odvážne bojovali s krutým nepriateľom na frontových bojiskách, v partizánskych oddieloch a v podzemných podmienkach. Tí, ktorí prispeli k nadchádzajúcemu víťazstvu a ktorým dnešní rovesníci vďačia za šťastný a pokojný život. Vieme! Pamätáme si! Sme hrdí! Vyslúžili si právo na všetko. Okrem zabudnutia.

Chcel by som ich všetky posmrtne odovzdať objednávke,
tí, ktorí pevne povedali ako jeden:
Môžeme dať svoje životy za našu vlasť,
- ale za život sa nevzdáme svojej vlasti!

knihovník: Naša krajina sa vždy snažila a usiluje o mier so všetkými štátmi. Deti Ruska chcú byť priateľmi so všetkými deťmi zeme. čo je mier? Postavme synchronizačný program pre slovo „svet“.

Sinkwine "Mier"

Rainbow Fragile

Úsmev láska chrániť

Nech je vždy slniečko

knihovník: Vojna je obyčajný smútok, ale každý má svoj vlastný pokoj. Dnes je svet turbulentný, ozbrojené konflikty, horúce miesta, lokálne vojny – nazývajú sa inak, ale prinášajú ľuďom strašný smútok, ničia rodiny, robia z detí siroty, invalidov, mrzačia duše, robia ich nešťastnými. Preto treba svet chrániť.

Báseň

1. Deti majú rôzne mená -

Je nás na planéte veľa!

Sú tu Nastya, Vova a Alena,

Všade sú milióny detí!

2. Deti majú rôzne mená,

Pre nás je všetko najlepšie na svete.

Potrebujeme svetlé hračky:

A Pinocchio a petržlen!

3. Potrebujeme knihy, piesne, tance

A fascinujúce príbehy!

Karikatúry, hry a sladkosti

A voľné vstupenky do cirkusu!

4. Chceme vyrásť na lekárov,

Umelci a huslisti.

Učitelia a umelci

Aj piloti, aj posádky tankov!

5. Chceme žiť pod pokojným nebom,

A radujte sa a buďte priateľmi!

Chceme, aby to bolo všade na planéte

Deti vojnu vôbec nepoznali!

6. Slnečný zajačik frčí

Na tráve aj na piesku.

Napil sa vody v potoku

A sadol mi na ruku!

Zajačik skáče po planéte,

A stáva sa svetlom.

Biele, čierne, žlté deti

Dáva náklonnosť a teplo.

Leisya, pieseň! Voľný čas spolu!

Pomôžte spoznať priateľov!

Všetci chlapci to naozaj potrebujú

Žite v pokoji!

Hrá tam pesnička "Deti a vojna sú nezlučiteľné"

Knihovník: Deň víťazstva- toto je nádherný, jasný sviatok pokoja. Pokúsme sa zachrániť našu úžasnú planétu pred novou katastrofou. Nech čierne oblaky vojny už nikdy nezakryjú slnko nad našou vlasťou. Nech sa slová už nikdy nevyslovia "vojnové deti".

Cinquains

Vlasť.
Veľký malý.
Odpúšťa, toleruje, pozoruje,
Svoje deti nerozmaznáva, ale vychováva.
matka.

Rusko,
Svätý, jasný.
Rodíš, krstíš, odmeňuješ.
Je nemožné si predstaviť svet bez teba.
Osobné.

armády
Výkonný, populárny,
Stretáva, upokojuje, odpúšťa.
Matka, ktorá očakáva odchod svojho syna z armády, si zaslúži rešpekt.
Ochranca.

Nepriateľ
Nemilosrdný, nenásytný,
Bude čakať, udrie a vráti sa.
Správaš sa k nepriateľovi lepšie ako on k tebe.
Naproti.

Priateľ
Spoľahlivý, verný.
Pomôže, dá, mlčí.
Iba priateľovi možno zveriť niečo, čomu nemôžete dôverovať vy sami.
Jediný.

láskavosť,
Neobmedzený, veľkorysý.
Priťahuje, rozpúšťa, lieči.
Mnohí vedia konať dobro, ale málokto vie, ako ho prijať.
Bezpodmienečne.

Rodina.
Priateľský, jedinečný.
Dá si záležať, uverí, pochopí.
Rodina je niečo, čo si sám vytvoril.
Budúcnosť.

Dom.
Teplo, drahá.
Čaká, stretáva, drží.
Keď stratíte svoj domov, stratíte svoju dušu.
Pokojne.

Dvere.
Nové, moderné.
Otvára sa, vpúšťa, vypúšťa.
Viete, aké je to byť dverami?
Očakávanie.

Kroky.
Prvy druhý.
Vŕzgajú, stonajú a ohýbajú sa.
Nie vždy si všimnete, že kráčate po schodoch.
Stúpať.

Cat.
Hrdý, hravý.
Odchádza, vracia sa a je prekvapený.
Môže byť vďačná, ale nie povinná.
sused.

pes
Vtipné, nadýchané.
Beží, usmieva sa, raduje sa.
Jej srdce je vždy otvorené ľuďom.
Nádej.

Strom
Mnohoruký, mnohooký.
Kvitne, plodí, delí sa.
Je lepšie nevyrúbať jeden strom, ako zasadiť dva.
Duša.

Breza
Bielovlasý, dlhosrstý.
Stúpa, trápi sa, dýcha.
Požiadajte brezu o odpustenie.
Predmestí.

Jar
Mladý, hlasný,
Rodí, stavia, hľadá.
Nie vždy spĺňa očakávania.
mládež.

Leto
Med, viacfarebný.
Uhryzne, popáli, pohladí.
Vašej štedrosti sa medze nekladú.
Dovolenka.

jeseň.
Ryšavka, premenlivá.
Ponáhľa sa, dáva, smutný.
Vôňa hubového dažďa sa nedá s ničím porovnať.
Očakávanie.

Zima
Majestátne, chladné.
Prišla, pokorila, zmenila sa.
Každý má svoj vlastný postoj k zime.
Kráľovná.

hviezdy
Svetlé, studené.
Žmurkajú, potešia, otvárajú.
Hviezdy nikdy nepadajú, ale odchádzajú.
Svetlo.

Sky.
Vysoké, nedosiahnuteľné.
Mlčať, pozorovať, kývať.
Pri modlitbe sa ľudia obracajú k nebu.
Viera.

Mraky.
Ľahké, náladové.
Snažia sa, plávajú, roztápajú sa.
Kto nesníval o tom, že sa ich dotkne rukami?
Výška.

hory.
Ako napríklad...
Ohromujú, napĺňajú, pripomínajú.
Jediné, čo je lepšie ako hory, sú hory.
Veľkosť.

More
Bezhraničný, nezdolný.
Poteší, zaujme a unesie.
Pohádajme sa o inteligencii mora.
Element.

Rieka
Aktuálne, pohodové.
Vedie, skrýva, odhaľuje.
Vie, čo je zmyslom života.
Zdroj.

Lúka.
Nekosené, divoké.
Kvitne, spieva, kypí.
Nikto nemôže zastaviť vietor na otvorenom poli.
Sloboda.

Cesta
Nevyhnutné, dlhé,
Volá, drží, učí.
Každý to musí dokončiť až do konca.
Sledovať.

Dáždnik
Mokré, nemotorné.
Stráca sa, láme, ohýba.
Dáždnik vytvára ilúziu ochrany.
Doplnok.

učiteľ.
Prísny, láskavý.
Hovorí, počúva, rozumie.
Jeho srdce je neobmedzené.
nesebeckosť.

Škola
Hlučné, nepríjemné.
Otvára, dvíha, verí.
Toto je svet, kde dobro víťazí nad zlom.
Budúcnosť.

Problémové učenie sa chápe ako taká organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorá zahŕňa vytváranie problémových situácií pod vedením učiteľa a aktívnu samostatnú činnosť žiakov pri ich riešení. Podmienkou úspešnosti problémového učenia je: problematizácia vzdelávacieho materiálu (deti sú najskôr prekvapené a potom sa zo svojej prirodzenej zvedavosti snažia problém vyriešiť); aktivita dieťaťa (vedomosti sa musia absorbovať s chuťou do jedla); životné paralely; relevantnosť.

Technologický diagram problémovej hodiny Techniky vytvárania problémových situácií: 1. Viesť žiakov k rozporu a vyzvať ich, aby samostatne našli spôsob, ako ho vyriešiť. 2.Vyjadrite niekoľko názorov na tú istú otázku. 3. Vyhlásenie problémového problému s nedostatočnými údajmi, s protichodnými údajmi, s obmedzeným časom riešenia. učiteľ žiak Organizuje hľadanie riešenia Usmerňuje žiakov k jeho riešeniu Vytvára problémovú situáciu Formuje ich postoj k problému Získava nové poznatky a spôsoby práce s materiálom Predmet ich učenia

Témy interaktívnych hodín v programe kurzu „Vinníci studenej vojny“ (diskusia). Dalo sa predísť studenej vojne? (spor). „Sociálne predpoklady pre veľké zmeny, hľadanie novej cesty v období „perestrojky“. "Prečo a ako sa Sovietsky zväz zmenil od superveľmoci, jedného zo svetových lídrov, až po kolaps štátu?"

Problémová lekcia na tému: „Kto je zodpovedný za vypuknutie studenej vojny? Ciele lekcie: 1. Na základe predložených dokumentov určte svoj postoj k tým, ktorí sú zodpovední za vypuknutie studenej vojny. 2. Rozvíjať zručnosti študentov pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, kriticky ich analyzovať a vyvodzovať odôvodnené závery. 3. Vštepovať žiakom vedomie seba samých ako súčasti jednotného svetového priestoru, túžbu po tolerancii a schopnosť robiť kompromisy pri riešení problémových situácií.

Metódy kritického myslenia Fáza 1 Výzva Fáza 2 Porozumenie a) leitmotív hodiny - úryvok z prejavu W. Churchilla vo Fultone 5. marca 1946. (tlačiť do studenej vojny); b) tri pohľady historikov na tento problém; c) záver študentského problému z hodiny z leitmotívu; d) zostavenie individuálneho a kolektívneho „koša nápadov“, v ktorom sa zhromažďujú študentské združenia na túto tému. a) stručný prehľad vyučujúceho o historickej situácii po 2. svetovej vojne; b) práca dizajnérskej kancelárie na modelovaní materiálu do referenčného obrysu; c) samostatná práca nadaných žiakov: modelovanie vlastnej verzie OK, zostavenie terminologického slovníka na základe zostavených „košíkov nápadov“; d) interaktívna hra „Analytici“; e) mini-debata o probléme?

„Studená vojna“ je stav ekonomickej, ideologickej a „polovojenskej“ konfrontácie dvoch systémov (socializmu a kapitalizmu) Dôvody 1. ZSSR sa po víťazstve snažil obklopiť pásom spriatelených štátov. 2. Spojené štáty americké sa snažili vtiahnuť krajiny do svojej sféry ekonomického vplyvu. 3. Úzkosť USA a Anglicka z ďalšieho rozširovania sfér vplyvu ZSSR. Vytvorenie ministerstva vnútra 1955 Rozdelenie Nemecka na dva štáty Nemeckú spolkovú republiku a Nemeckú demokratickú republiku (1949) Vytvorenie sovietskej atómovej bomby 1949 Plán atómového bombardovania ZSSR Vytvorenie NATO 1949 Obraz nepriateľa 5. 3. 1946 - Churchillov prejav vo Fultone - výzva na boj proti expanzii komunizmu Marec 1947 - „Trumanova doktrína“ A) Doktrína zadržiavania B) Doktrína odhodenia sa USA a krajín Západného ZSSR a soc. tábor

1. skupina – fakty o vine USA: apríl 1945 – Truman mení kurz smerom k ZSSR na tvrdší. 2. Požiadavka návratu predvojnových vládcov do Poľska, Československa a Juhoslávie. 3. Plán „Nemysliteľné“. 4. Churchillov prejav vo Fultone. 5. „Trumanova doktrína“. 6. Vytvorenie NATO. 7. Marshallov plán. Skupina 2 – fakty o vine ZSSR: 1. Ždanovova téza o prítomnosti 2 nezmieriteľných táborov vo svete. 2. Nastolenie režimov „ľudovej demokracie“ – „Plán aktívnej obrany územia Sovietskeho zväzu“ 4. RVHP – Cominformburo. 6. Vytvorenie atómovej bomby. Interaktívna hra "Analytici"

Problematické otázky 1) Aké sú príčiny sociálno-ekonomickej a politickej krízy ZSSR? 2) Aké boli motívy politických lídrov pri výbere tejto cesty? 3) Prečo vedenie ZSSR nedokázalo nájsť efektívnu odpoveď na výzvy doby? 4) Čo vysvetlilo a ako sa prejavila slabosť sovietskeho štátu?

Cross-web na tému „Perestrojka“ Plánované výsledkyReformy perestrojkyReálne výsledky 1.Výroba priemyselných robotov a výrobných komplexov. 2. Štátna akceptácia. 3. Spoločnosť na boj proti opilstvu a alkoholizmu. 4. Komplexné zlepšenie socializmu. Akcelerácia sociálno-ekonomického rozvoja - apríl 1985. 1. Rozpočet bol narušený. 2. Neplánované výdavky na núdzovú reakciu. 3. Zníženie devízových nákladov. 4.Finančná a hospodárska kríza. Začiatok rozvoja sféry súkromnej iniciatívy. Perestrojka: Zákon o individuálnej pracovnej činnosti - jeseň 1986. Uznesenia MsZ z 15.5.1986 "O opatreniach na posilnenie boja proti nezarobeným príjmom." 1. Ekonomická nezávislosť podnikov a nákladové účtovníctvo. 2. Právo zahraničných ekonomických vzťahov. 3. Právo vybrať si vodcu. Zákon o štátnom podniku (združenie) – 1987 1.Ceny nie sú zadarmo. 2. Stiahnutie väčšiny vyrobených výrobkov z voľného predaja. Zakladanie družstievZákon o spolupráci - máj 1988 1. Rozdelenie pracovných kolektívov. 2. Emisia peňazí 3. Prevod tovaru a peňazí do zahraničia. 1.5 formy hospodárenia na pôde: štátne farmy, kolektívne farmy, poľnohospodárske komplexy, družstvá, farmy. 2. Rozpustenie Gosagropromu. 3. Obmedzenie boja proti súkromnému poľnohospodárstvu. Reštrukturalizácia poľnohospodárskeho sektora -1989 1 Kríza v poľnohospodárstve.

1.Demokratizácia strany, systémy riadenia, otvorenosť. 2. Alternatívne voľby. 3. Suverenita Sovietov. 4.Spojenie funkcií predsedov rád a prvých tajomníkov. 5.Zjazd ľudových poslancov je najvyšším orgánom štátnej moci. Najvyššia rada 6. Zrušenie článku 6 Ústavy - právo KSSZ na vedúcu úlohu v spoločnosti. 7. Zriadenie funkcie prezidenta ZSSR. 8.Vytvorenie kabinetu ministrov. Politická reforma – január 1987 Rezolúcia „o demokratizácii“. Zákon „o zmene a doplnení Ústavy ZSSR“. Zákon „O voľbách ľudových poslancov ZSSR“. Kritika sovietskeho systému, politiky komunistickej strany a vedenia krajiny. Boj za zrušenie článku 6 ústavy. Rada Únie Rada národností