Affondare sul tema dei figli della guerra. Il lavoro creativo di Cinquain degli studenti in lettura (grado 4) sull'argomento

Sviluppo di una lezione di storia in 11a elementare

Marushchenko O.V., insegnante di storia della massima categoria, Scuola secondaria dell'Istituto scolastico municipale n. 2, Millerovo, regione di Rostov

Modulo di lezione sul tema: “Guerra civile” (2 ore)

Bersaglio: formare un'idea della guerra civile come battaglia di alternative per il rilancio della Russia; comprendere le cause, le fasi e le caratteristiche della guerra civile; considerare i principali eventi della guerra civile; formulare le ragioni della sconfitta dei “bianchi” e della vittoria dei “rossi”. Sviluppare abilità nel lavorare con un libro di testo, tabelle, diagrammi di riferimento; imparare un nuovo modo di lavorare con i concetti. Sviluppare organizzazione e indipendenza nello svolgimento del lavoro.

Durante le lezioni

Parte organizzativa. Messaggio dell'argomento, scopo della lezione.

Conversazione introduttiva con gli studenti:

Che cos'è una "guerra civile"?

Quando è avvenuto questo evento nella storia moderna del nostro Paese?

Quali altre guerre si possono chiamare civili?

Quali sono le date di questi eventi?

Quali eroi della guerra civile dell'inizio del XX secolo conosci?

Come risponderesti alla domanda “Chi ha vinto la Guerra Civile?”?

Studiare l'argomento "Guerra civile" utilizzando la tecnologia modulare. Istruzioni su come eseguire il lavoro. Il lavoro degli studenti utilizzando le mappe tecnologiche.

Scheda di istruzioni per la lezione

Piano di esecuzione dei lavori.

1. Il concetto di “guerra civile”.

Esercizio.

Utilizzando la tecnica del “syncwine”, provate a formulare la definizione di “guerra civile”.

1.Scrivere il concetto stesso di “guerra civile”.

2. Annota 2 aggettivi, segni di questo fenomeno.

3. Scrivi 3 verbi e azioni associati al concetto.

4. Componi una frase utilizzando le parole scritte sopra che riveli l'essenza del concetto.

5.Scrivi un sostantivo che sia sinonimo di questo concetto.

Confronta la tua definizione con un dizionario. Controllo del lavoro completato (1 min.).

2. Quando è iniziata la guerra civile? (3 minuti)

Informazione: Non c'è consenso tra gli storici sulla questione dell'inizio e della fine della guerra civile. Conosci le opinioni degli storici sul problema (libro di testo di A. Levandovsky, paragrafo 36, p. 142) e compila il diagramma:

Inizio della guerra Fine della guerra

Controllo del lavoro.

3. Caratteristiche della guerra civile (2 min.).

Esercizio.

Ricorda cos'è l'intervento. Ricorda: una caratteristica della guerra civile in Russia era il suo stretto intreccio con l'intervento delle potenze dell'Intesa.

Quali obiettivi perseguivano gli interventisti? Fare riferimento al libro di testo, pagina 142.

4. Cause della guerra civile. (3 minuti).

1) Incoerenza tra gli obiettivi di trasformazione della società e i metodi per raggiungerli;

2) Confisca dei terreni dei proprietari terrieri;

3) Nazionalizzazione dell'industria, liquidazione dei rapporti merce-denaro;

4) Creazione di un sistema politico monopartitico, instaurazione della dittatura bolscevica.

Scrivi questi motivi sul tuo quaderno.

Esercizio fisico.

5. Periodizzazione della guerra civile. Principali eventi della guerra civile. (20 minuti.).

Durante il periodo di guerra civile e di intervento in prima linea, si distinguono chiaramente quattro fasi:

1. fine maggio 1918 – novembre 1918

4. primavera - novembre 1920

Ricorda questa periodizzazione.

Lavoro indipendente.

"I principali eventi della guerra civile del 1918-1920".

Periodi

Compila la tabella in base al materiale del libro di testo (paragrafo 36) e ai diagrammi di supporto (allegati).

Controllo del lavoro. Riassumendo (2 minuti).

3

Sviluppo metodologico della lezione

per disciplina"Storia"

per gli studenti delle specialità

istruzione professionale secondaria

(in conformità con il programma campione e il curriculum dell'istituto)

Argomento della lezione

insegnante Zakharova Tamara Vyacheslavovna

Mosca 2015

Nota esplicativa

Questo sviluppo metodologico di una lezione educativa sul tema "I primi conflitti e crisi della Guerra Fredda" è stato preparato nell'ambito dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale sulla base di un programma approssimativo raccomandato dall'Istituto di bilancio educativo dello Stato federale dell'Istruzione Professionale Superiore “Istituto Federale sotto il Governo della Federazione Russa” per le specialità: 080110 “Banking”, 080114 “Economia e contabilità (per settore)”, 080109 “Finanza”, 080118 “Assicurazioni”.

La sessione di formazione presentata nello sviluppo metodologico è inclusa nella sezione I “Risoluzione della pace nel dopoguerra. L'inizio della Guerra Fredda" secondo la CTP. Questo argomento della lezione è incluso nella sezione e nell'argomento corrispondente del programma di lavoro e del CTP ed è finalizzato allo studio dei principali processi di sviluppo politico ed economico dei principali paesi del mondo e della Russia nella seconda metà del XX secolo.

Nell'ambito di questa lezione, i requisiti dello standard educativo dello Stato federale per la formazione di idee sulle caratteristiche dello sviluppo della storia moderna vengono implementati sulla base della comprensione degli eventi e dei problemi più importanti della seconda metà del 20 ° secolo .

Scopo della lezione- formazione di un'idea delle specificità delle relazioni internazionali dopo la seconda guerra mondiale;

Obiettivi della lezione:

1. Sistematizzare e riassumere i fatti storici del periodo della Guerra Fredda
2. Sviluppare competenze per il lavoro indipendente con fonti primarie
3. Sviluppare capacità di lavoro di squadra per ottenere risultati
4. Coltivare l’avversione alla risoluzione di questioni controverse con mezzi militari.

Collegamenti interdisciplinari nell'ambito della lezione, vengono implementati in compiti integrati incentrati su politica, economia e diritto.

Le modalità didattiche utilizzate nell'attività formativa consentono di organizzare nel modo più efficiente possibile le attività autonome degli studenti.

L'autocontrollo e il controllo reciproco sono diventati forme di monitoraggio dei risultati delle attività educative (test, compilazione di syncwine).

Questo sviluppo metodologico della lezione è un'opzione per implementare il piano pedagogico dell'insegnante nell'ambito dell'organizzazione e della conduzione di una sessione di formazione nelle discipline OOD.

DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DELLA CITTÀ DI MOSCA

Professionista del bilancio dello Stato

istituzione educativa a Mosca

"COLLEGE DI TECNOLOGIE AZIENDALI DI MOSCA"

(GBPOU KBT)

Argomento della lezione

"I primi conflitti e crisi della Guerra Fredda"

insegnante Zakharova T.V.

1. Passaporto di lezione

Insegnante	Zakharova T.V.
Disciplina
Gruppo
Specialità	080110 "Bancario"
Numero della classe su QTP
Argomento della lezione	"I primi conflitti e crisi della Guerra Fredda"
Tipo di attività	Formazione di nuove conoscenze, competenze e abilità.
Tipo di attività	Lezione combinata
Supporto informativo (materiale didattico)	Presentazione Dispense: estratti da fonti primarie, attività di test, algoritmo per la compilazione di un syncwine.
Tecnologie educative	Tecnologia del pensiero critico: scrivere syncwine. Lavoro di gruppo
Scopo della lezione	formazione di un'idea delle specificità delle relazioni internazionali dopo la seconda guerra mondiale;
Obiettivi della lezione	Sistematizzare e riassumere i fatti storici del periodo della Guerra Fredda; Sviluppare capacità di lavoro indipendente con fonti primarie; Sviluppare capacità di lavoro di squadra per ottenere risultati; Promuovere l’avversione alla risoluzione di questioni controverse con mezzi militari.
Forma di organizzazione delle sessioni di formazione	Lavoro individuale degli studenti; lavorare in piccoli gruppi.
Risultati aspettati: Partecipazione attiva degli studenti al processo di apprendimento di nuovo materiale; Lavoro efficace degli studenti in piccoli gruppi; Comprendere le modalità di sviluppo del processo storico Presentazione dei syncwine; Formare una convinzione nella necessità di risolvere pacificamente questioni controverse.
Competenze formate:	1. Competenza comunicativa - ottenere informazioni quando si lavora in gruppo, capacità di presentare e difendere il proprio punto di vista nel parlare in pubblico; 2. Disponibilità all'autoeducazione: la capacità di valutare la necessità di questa o quella informazione per le proprie attività; 3. Competenza tecnologica - comprensione delle istruzioni, algoritmo delle attività;
Prodotto educativo:	Serie cronologica di eventi, syncwines.
Compiti a casa:

Struttura di un incontro formativo sul tema “Principali tipologie di attività professionali”

(algoritmo di processo)

Struttura della lezione Fasi classi nome d'arte)	Scopo dell'attività educativa studenti (impostazione degli obiettivi passo dopo passo determinata dall'obiettivo generale della lezione)	Attività degli studenti (azioni pratiche secondo l'algoritmo specificato dall'insegnante in conformità con le fasi della lezione)	Metodi di insegnamento (verbale, visivo, ricerca di problemi, pratico, ecc.)	Metodi di controllo Sondaggio orale(frontale, individuale), conversazione Sondaggio scritto(test, domande, indipendente, pratico, laboratorio, test) Osservazione	Livello formazione delle competenze Elementare(capacità di lavorare con le categorie scientifiche di base) Media(conoscenza della tecnologia utilizzo Avanzato (promosso) (conoscenza della tecnologia utilizzo, acquisizioni e potenziamenti competenze acquisite, esperienza pratica)
Aggiornamento della conoscenza Momento organizzativo (3 min) Verifica delle conoscenze sui temi: “Prima Guerra Mondiale”, “Seconda Guerra Mondiale” (10 minuti)	Sapere date sulla storia della Seconda Guerra Mondiale Umet Sistematizzo materiale fattuale sulle fasi della guerra	Test per argomento (Appendice n. 1)	Metodo pratico	Osservazione
Preparazione per la fase principale della lezione (5 min) Comunicare l'argomento, il programma della lezione e coinvolgere gli studenti nella definizione degli obiettivi.	Comprensione argomenti della sessione di formazione; Partecipazione nella formulazione degli obiettivi; Prontezza alla percezione di nuovo materiale;	Risposte studenti per domande; Proporre un'ipotesi.	Elementi di discussione	Sondaggio orale sotto forma di conversazione	Elevato
Imparare nuovo materiale(65 minuti) 1 . Compito problematico “Quali contraddizioni sono sorte tra gli alleati della coalizione anti-Hitler?” (10 minuti.) 2. Lavorare con la fonte primaria (20 min) 3. Stesura di una serie cronologica Eventi della Guerra Fredda (25 min.) 4. Compilazione di un syncwine sull'argomento: "Guerra fredda"	Essere in grado di formulare un’ipotesi e giustificarla attraverso le argomentazioni presentate Essere in grado di formulare conclusioni e trovare risposte a domande basate sul testo della fonte originale. Essere in grado di seleziona la cosa principale dal testo, generalizza, trai conclusioni e presenta il risultato delle sue attività Sviluppare l capacità di lavoro di squadra; Fare domanda a nuove conoscenze durante lo svolgimento di compiti di gruppo Capire algoritmo di esecuzione del compito .	Partecipazione alla discussione situazione problematica. Compilazione piano di risposta, lavorare in piccoli gruppi Lavoro individuale con un documento (Appendice n. 2) e mappe. Lavorare in piccoli gruppi con la letteratura educativa Compilazione di syncwine in piccoli gruppi (Appendice n. 3)	Metodo verbale Metodo pratico Ricerca del problema Pratico Ricerca del problema Pratico Pratico	Osservazione Osservazione Osservazione Commentando	Elementare Elevato
Consolidare nuovo materiale (4 min)	Essere in grado di applicare nuove conoscenze quando si eseguono attività di gruppo.	Prestazione syncwine con spiegazioni	Visivo Ricerca del problema		Elevato
Informazioni sui compiti, istruzioni su come completarli (2 min)	Capire specificità delle relazioni internazionali nel secondo dopoguerra	Preparare una mini-presentazione su uno degli eventi del periodo della Guerra Fredda (facoltativo)	Ricerca del problema	Lavoro autonomo scritto	Elevato

Allegato 1

I materiali di test e modifica consentono di diagnosticare le conoscenze degli studenti durante il controllo dei compiti e di consolidare le conoscenze acquisite durante la sessione di formazione. Gli incarichi aiutano a testare capacità analitiche, informative e comunicative, attività educative universali per sistematizzare le informazioni, stabilire relazioni causa-effetto e strutturali. Ogni risposta corretta vale un punto.

opzione 1

1. La definizione corrisponde più pienamente al concetto di “fascismo”

1. Dittatura terroristica statale aperta
2. Sistema politico monopartitico
3. Istituzione della censura sulla stampa
4. Il potere di un uomo

2. Stabilire una corrispondenza tra il testo dell'accordo e il nome dell'accordo.

A) Gli Stati creditori... non possono assumersi alcun obbligo nei confronti delle pretese avanzate dal governo sovietico. Tuttavia, vista la difficile situazione economica della Russia, gli stati creditori sono propensi a ridurre in termini percentuali il debito militare della Russia nei loro confronti, la cui entità dovrebbe successivamente essere ridotta	1. Risoluzione delle delegazioni alleate alla Conferenza di Genova
B) Lo Stato tedesco e la RSFSR rifiutano reciprocamente il risarcimento per le loro spese militari, nonché il risarcimento per le perdite militari... Le relazioni diplomatiche e consolari tra la Germania e la RSFSR vengono immediatamente riprese	2. Patto del Reno
B) Le Alte Parti Contraenti, Considerando che per promuovere la cooperazione tra i popoli e garantire la loro pace e sicurezza, è importante accettare alcuni obblighi di non ricorrere alla guerra... accettano il presente Statuto, che istituisce la Società delle Nazioni	3. Trattato di Rappal
	4. Patto Briand-Kellogg
	5. Trattato di Versailles

3. Si chiamano azioni congiunte degli stati con l'obiettivo di mantenere la pace e la sicurezza internazionale, prevenire o reprimere atti di aggressione.

1. Isolazionismo
2. La politica della “pacificazione”
3. Grosso bastone"
4. La politica della “sicurezza collettiva”

4. Il risultato della firma del patto Molotov-Ribbentrop e dei suoi protocolli segreti.

1. Creazione di un sistema di sicurezza collettiva
2. Risolvere la questione delle riparazioni e dei debiti
3. Divisione dell’Europa orientale in sfere di influenza
4. Hitler rinvia di due anni l’inizio della seconda guerra mondiale

5. Requisito I.V. Stalin. “Chiediamo che la distanza da Leningrado alla linea di confine sia di settanta chilometri. Questi sono i nostri requisiti minimi e non dovresti pensare che li ridurremo. Non possiamo spostare Leningrado, quindi la linea di confine deve essere spostata”, è stata indirizzata al governo:

1. Polonia
2. Svezia
3. Germania
4. Finlandia

6. La decisione di smilitarizzare e demonopolizzare la Germania dopo la fine della seconda guerra mondiale fu presa.

1. Conferenza di Parigi
2. Conferenza di Teheran
3. Conferenza di Potsdam
4. Conferenza di Yalta (Crimea).

7. Il concetto di “denazificazione” significa.

1. Disarmo
2. Punizione dei criminali di guerra
3. Ripristino delle attività dei vari soggetti
4. Trasferimento della proprietà statale in proprietà privata

Chiave del test:

2- A-1, B-3, B-5.

Appendice 2

“Da Stettino sul Baltico a Trieste sull’Adriatico, una cortina di ferro è scesa sul continente. Dietro questa linea sono conservati tutti i tesori degli antichi stati dell'Europa centrale e orientale. Varsavia, Berlino, Praga, Vienna, Budapest, Belgrado, Bucarest, Sofia: tutte queste famose città e le popolazioni delle loro zone appartengono alla sfera sovietica e sono tutte soggette in una forma o nell'altra non solo all'influenza sovietica, ma anche ad un in larga misura al crescente controllo di Mosca.

I partiti comunisti, che in tutti questi stati orientali dell’Europa erano molto insignificanti, hanno raggiunto un potere eccezionale, di gran lunga superiore al loro numero, e cercano di stabilire ovunque un controllo totalitario. In quasi tutti questi paesi prevalgono i governi di polizia e ancora oggi, ad eccezione della Cecoslovacchia, in essi non esiste una vera democrazia...

Non credo che la Russia sovietica voglia la guerra. Vuole i frutti della guerra e la diffusione illimitata del suo potere e delle sue dottrine. Ma quello che dobbiamo considerare qui oggi è un sistema per prevenire la minaccia di guerra, creando le condizioni per lo sviluppo della libertà e della democrazia il più rapidamente possibile in tutti i paesi... ...i russi...non rispettano niente quanto la forza , e non hanno meno rispetto per nulla che non sia la debolezza militare. Per questo motivo la nostra vecchia dottrina dell’equilibrio dei poteri è insostenibile. Non possiamo permetterci, per quanto è in nostro potere, di agire da una posizione di piccolo vantaggio, il che porta alla tentazione di mettere alla prova le nostre forze. La nostra vecchia dottrina dell’equilibrio è insostenibile. Non possiamo permetterci di fare affidamento su una leggera superiorità di forza, creando così la tentazione di mettere alla prova la nostra forza. Se le democrazie occidentali restassero unite, seguendo rigorosamente i principi della Carta delle Nazioni Unite, la loro influenza sull’attuazione di questi principi sarebbe enorme e nessuno potrebbe ostacolarli. Ma se qualcosa li separa o esitano a compiere il loro dovere, allora una catastrofe potrebbe davvero minacciare tutti noi...”

Domande e attività per il documento:

1. Trova sulla mappa storica “L’Europa dopo la seconda guerra mondiale” gli stati che, secondo Churchill, si trovavano dietro la “cortina di ferro”. Come intendi questo termine?

3. Quale minaccia per l’Occidente considerava principale l’ex primo ministro britannico? Formularlo.

4. Il discorso di W. Churchill non parla direttamente della necessità di uno scontro tra le superpotenze. Tuttavia, gli storici considerano il discorso di Churchill l'inizio della Guerra Fredda. Trova disposizioni nel documento che confermano questa conclusione degli storici.

Dalla risposta di J.V. Stalin al corrispondente della Pravda

“In sostanza, Churchill e i suoi amici in Inghilterra e negli Stati Uniti presentano alle nazioni che non parlano inglese una sorta di ultimatum: accettate volontariamente il nostro dominio, e allora tutto sarà in ordine, altrimenti la guerra è inevitabile. ...L'Unione Sovietica perse molte volte più persone dell'Inghilterra e degli Stati Uniti d'America messi insieme. È possibile che in alcuni luoghi questi colossali sacrifici del popolo sovietico, che hanno assicurato la liberazione dell'Europa dal giogo hitleriano, tendano ad essere dimenticati. Ma l’Unione Sovietica non può dimenticarsene. Sorge la domanda: cosa potrebbe sorprendere nel fatto che l'Unione Sovietica, volendo proteggersi per il futuro, cerchi di garantire che in questi paesi ci siano governi fedeli all'Unione Sovietica? Come si può, senza impazzire, qualificare queste aspirazioni pacifiche dell'Unione Sovietica come tendenze espansionistiche del nostro Stato? ...La crescita dell'influenza comunista non può essere considerata un incidente. Rappresenta un fenomeno del tutto naturale. L'influenza dei comunisti crebbe perché durante gli anni difficili del dominio fascista in Europa, i comunisti si rivelarono combattenti affidabili, coraggiosi e altruisti contro il regime fascista e per la libertà dei popoli.

Non so se Churchill e i suoi amici saranno in grado di organizzare una nuova campagna contro “l’Europa dell’Est” dopo la seconda guerra mondiale. Ma se ci riusciranno – il che è improbabile, dato che milioni di persone comuni difendono la causa della pace – allora possiamo dire con fiducia che saranno sconfitti nello stesso modo in cui furono battuti in passato, 26 anni fa”.

Domande per il documento:

1. Quali argomenti fornisce Stalin per giustificare gli interessi di politica estera dell’Unione Sovietica? Sulla base del documento, formulare gli interessi di politica estera dell'URSS dopo la guerra.

2. Quali eventi accaduti “26 anni fa* aveva in mente Stalin?

3. Confronta le posizioni di Churchill e Stalin. Quale posizione trovi più convincente? Perché?

Appendice 3

Tecnica “scrittura syncwine”

Tradotta dal francese, la parola "cinquain" significa una poesia composta da cinque versi, scritta secondo determinate regole. La compilazione di un syncwine richiede allo studente di riassumere il materiale didattico e le informazioni in termini brevi. Questa è una forma di creatività libera, ma secondo determinate regole.

Le regole per scrivere syncwine sono le seguenti:

SU prima lineaè scritta una parola: un sostantivo. Questo è il tema di syncwine.

SU seconda linea devi scrivere due aggettivi che rivelano il tema del syncwine.

SU terza riga Vengono scritti tre verbi che descrivono azioni relative all'argomento syncwine.

SU quarta riga un'intera frase, frase, composto da più parole, con l'aiuto delle quali lo studente esprime il tuo atteggiamento nei confronti dell'argomento, Potrebbe trattarsi di uno slogan, una citazione o una frase composta dallo studente nel contesto dell'argomento.

Quinta riga- Questo parola riassuntiva, che dà nuovointerpretazione dell'argomento, ti permette di esprimerle personale atteggiamento.

Affondare "Guerra"

Terribile e crudele

Spara, uccidi, soffri

Sull'orlo della morte

Bibliotecario: Sì, ragazzi, la guerra è dolore, è dolore. Qual è l’impatto della guerra sul destino dei bambini? Quali tratti caratteriali acquisiscono? Sono stati scritti molti libri sui figli della guerra. Leggi questi lavori e capisci: questo non dovrebbe accadere! Né nel passato, né nel presente, né nel futuro! Non viviamo per la guerra. La letteratura potrebbe non avere il potere di cambiare il mondo. Tuttavia, i libri sui bambini in guerra possono toccare il cuore di qualcuno e aggiungere almeno una goccia di gentilezza e attenzione alle nostre vite. (Diapositiva con libri sulla guerra) E, soprattutto, per trasmettere non solo il ricordo della Grande Guerra Patriottica, ma anche la consapevolezza del valore della vita pacifica. Molti di voi amano leggere libri sugli eventi militari e non solo leggere, ma anche realizzare disegni sugli eroi di queste opere.

(Mostra di disegni, mostra di libri, parlando di libri, i bambini li prendono dalla mostra.)

Bibliotecario: Le gloriose gesta militari dei giovani eroi rimarranno per sempre nella grata memoria della gente. Coloro che hanno combattuto coraggiosamente il feroce nemico sui campi di battaglia in prima linea, nei distaccamenti partigiani e in condizioni sotterranee. Coloro che hanno contribuito alla prossima vittoria e ai quali i coetanei di oggi devono una vita felice e pacifica. Sappiamo! Noi ricordiamo! Siamo orgogliosi! Si sono guadagnati il ​​diritto a tutto. Tranne l'oblio.

Vorrei presentarli tutti postumi all'ordine,
quelli che hanno detto con fermezza all'unisono:
Possiamo dare la vita per la nostra Patria,
- ma non rinunceremo alla nostra patria per le nostre vite!

Bibliotecario: Il nostro Paese ha sempre lottato e si batte per la pace con tutti gli stati. I bambini della Russia vogliono essere amici di tutti i bambini della terra. Cos'è la pace? Costruiamo un syncwine per la parola "mondo".

Lavandino "Pace"

Arcobaleno fragile

Sorridi, ama, proteggi

Che ci sia sempre il sole

Bibliotecario: La guerra è un dolore comune, ma ognuno ha la propria pace. Oggi il mondo è turbolento, conflitti armati, punti caldi, guerre locali: vengono chiamati diversamente, ma portano un dolore terribile alle persone, distruggono famiglie, rendono orfani i bambini, disabili, paralizzano le anime, li rendono infelici. Pertanto, il mondo deve essere protetto.

Poesia

1. I bambini hanno nomi diversi -

Siamo in tanti sul pianeta!

Ci sono Nastya, Vova e Alena,

Ci sono milioni di bambini ovunque!

2. I bambini hanno nomi diversi,

Per noi tutto è il migliore del mondo.

Abbiamo bisogno di giocattoli luminosi:

E Pinocchio e Prezzemolo!

3. Abbiamo bisogno di libri, di canti, di danze

E storie affascinanti!

Cartoni animati, giochi e caramelle

E biglietti gratuiti per il circo!

4. Vogliamo diventare medici da grandi,

Artisti e violinisti.

Insegnanti e artisti

Sia i piloti che gli equipaggi dei carri armati!

5. Vogliamo vivere sotto un cielo sereno,

E rallegratevi e siate amici!

Vogliamo che sia ovunque sul pianeta

I bambini non conoscevano affatto la guerra!

6. Il coniglietto solare si diverte

Sull'erba e sulla sabbia.

Ho bevuto un po' d'acqua nel ruscello

E si è seduto sulla mia mano!

Il coniglio salta intorno al pianeta,

E diventa leggero.

Bambini bianchi, neri, gialli

Dona affetto e calore.

Leisya, canzone! Tempo libero insieme!

Aiutaci a fare amicizia!

Tutti i ragazzi ne hanno davvero bisogno

Vivi in ​​pace!

C'è una canzone in riproduzione “I bambini e la guerra sono incompatibili”

Bibliotecario: Giorno della Vittoria- questa è una meravigliosa e luminosa vacanza di pace. Proviamo a salvare il nostro fantastico pianeta da un nuovo disastro. Possano le nuvole nere della guerra non oscurare mai più il sole sulla nostra Patria. Possano le parole non essere mai più pronunciate "figli della guerra".

Cinquain

Patria.
Grande piccolo.
Perdona, sopporta, osserva,
Non vizia i suoi figli, ma li educa.
Madre.

Russia,
Santo, luminoso.
Partorisci, battezzi, ricompensi.
È impossibile immaginare il mondo senza di te.
Personale.

Esercito
Potente, popolare,
Incontra, pacifica, perdona.
Una madre che aspetta che suo figlio lasci l'esercito merita rispetto.
Protettore.

Nemico
Spietato, insaziabile,
Resterà in agguato, colpirà e ritornerà.
Tratti il ​​tuo nemico meglio di quanto lui tratti te.
Opposto.

Amico
Affidabile, fedele.
Aiuterà, darà, resterà in silenzio.
Solo a un amico puoi affidare qualcosa di cui non puoi fidarti di te stesso.
L'unico.

Gentilezza,
Illimitato, generoso.
Attrae, dissolve, guarisce.
Molti sanno fare il bene, ma non molti sanno riceverlo.
Incondizionalità.

Famiglia.
Cordiale, unico.
Gli importerà, crederà, capirà.
La famiglia è qualcosa che hai creato tu stesso.
Futuro.

Casa.
Caldo, caro.
Aspetta, incontra, trattiene.
Quando perdi la tua casa, perdi la tua anima.
Calma.

Porta.
Nuovo, moderno.
Si apre, lascia entrare, lascia uscire.
Sai cosa vuol dire essere una porta?
Aspettativa.

Passi.
Primo secondo.
Scricchiolano, gemono e si piegano.
Non sempre ti accorgi che stai salendo i gradini.
Scalata.

Gatto.
Orgoglioso, giocoso.
Se ne va, ritorna e rimane sorpreso.
Potrebbe essere grata, ma non obbligata.
Vicino.

Cane
Divertente, soffice.
Corre, sorride, esulta.
Il suo cuore è sempre aperto alle persone.
Speranza.

Albero
Molte braccia, molti occhi.
Fiorisce, fruttifica, si divide.
È meglio non abbattere un albero che piantarne due.
Anima.

Betulla
Faccia bianca, pelo lungo.
Vola, si preoccupa, respira.
Chiedi perdono alla betulla.
Periferia.

Primavera
Giovane, rumoroso,
Partorisce, costruisce, ricerca.
Non sempre è all'altezza delle aspettative.
Gioventù.

Estate
Miele, multicolore.
Morsi, bruciature, carezze.
Non ci sono limiti alla tua generosità.
Vacanza.

Autunno.
Rossa, mutevole.
Si affretta, dà, triste.
L'odore della pioggia di funghi non può essere paragonato a nulla.
Aspettativa.

Inverno
Maestoso, freddo.
È venuta, sottomessa, cambiata.
Ognuno ha il proprio atteggiamento nei confronti dell'inverno.
Regina.

Stelle
Luminoso, freddo.
Sbattono le palpebre, si deliziano, si aprono.
Le stelle non cadono mai, ma se ne vanno.
Leggero.

Cielo.
Alto, irraggiungibile.
Silenzioso, osservante, invitante.
Quando pregano, le persone si rivolgono al cielo.
Fede.

Nuvole.
Leggero, stravagante.
Si sforzano, nuotano, si sciolgono.
Chi non ha sognato di toccarli con mano?
Altezza.

Montagne.
Ad esempio...
Stupiscono, riempiono, ricordano.
L’unica cosa migliore delle montagne sono le montagne.
Grandezza.

Mare
Senza limiti, indomabile.
Delizia, affascina e porta via.
Parliamo dell'intelligenza del mare.
Elemento.

Fiume
Attuale, piacevole.
Conduce, nasconde, espone.
Sa qual è il significato della vita.
Fonte.

Campo.
Non falciato, selvaggio.
Fiorisce, canta, ribolle.
Nessuno può fermare il vento in un campo aperto.
Libertà.

Strada
Inevitabile, lungo,
Chiama, trattiene, insegna.
Tutti devono completarlo fino alla fine.
Traccia.

Ombrello
Bagnato, goffo.
Si perde, si rompe, si piega.
Un ombrello dà l'illusione di protezione.
Accessorio.

Insegnante.
Severo, gentile.
Parla, ascolta, capisce.
Il suo cuore è illimitato.
Altruismo.

Scuola
Rumoroso, fastidioso.
Apre, solleva, crede.
Questo è un mondo in cui il bene trionfa sul male.
Futuro.

L'apprendimento basato sui problemi è inteso come tale organizzazione di attività educative che prevede la creazione di situazioni problematiche sotto la guida di un insegnante e l'attività attiva e indipendente degli studenti per risolverle. La condizione per il successo dell'apprendimento basato sui problemi è: problematizzazione del materiale educativo (i bambini vengono prima sorpresi e poi, per la loro innata curiosità, cercano di risolvere il problema); l’attività del bambino (la conoscenza deve essere assorbita con l’appetito); paralleli di vita; pertinenza.

Schema tecnologico di una lezione problematica Tecniche per creare situazioni problematiche: 1. Condurre gli studenti a una contraddizione e invitarli a trovare autonomamente un modo per risolverla. 2.Esprimere diversi punti di vista sullo stesso tema. 3. Dichiarazione di un problema problema con dati insufficienti, con dati contraddittori, con tempo di soluzione limitato. insegnante studente Organizza la ricerca di una soluzione Dirige gli studenti a risolverla Crea una situazione problematica Forma il loro atteggiamento nei confronti del problema Acquisisce nuove conoscenze e modi di lavorare con il materiale Oggetto del loro apprendimento

Argomenti delle lezioni interattive nel programma del corso “I colpevoli della guerra fredda” (discussione). Si sarebbe potuta evitare la Guerra Fredda? (controversia). “Prerequisiti sociali per cambiamenti su larga scala, la ricerca di una nuova strada durante il periodo della “perestrojka”. “Perché e come l’Unione Sovietica è passata dall’essere una superpotenza, uno dei leader mondiali, al collasso dello Stato?”

Lezione problematica sull'argomento: “Di chi è la colpa dello scoppio della Guerra Fredda? Obiettivi della lezione: 1. Determina la tua posizione nei confronti dei responsabili dello scoppio della Guerra Fredda sulla base dei documenti presentati. 2. Sviluppare le capacità degli studenti per lavorare con varie fonti di informazione, analizzarle criticamente e trarre conclusioni ragionate. 3. Instillare negli studenti la consapevolezza di se stessi come parte di un unico spazio mondiale, il desiderio di tolleranza e la capacità di scendere a compromessi quando si risolvono situazioni problematiche.

Metodi di pensiero critico Fase 1 Fase della sfida Fase 2 Comprensione a) leitmotiv della lezione - un estratto dal discorso di W. Churchill a Fulton il 5 marzo 1946. (spinta alla Guerra Fredda); b) tre punti di vista degli storici su questo problema; c) conclusione da parte degli studenti del problema della lezione a partire dal leitmotiv; d) compilare un “paniere di idee” individuale e collettivo in cui raccogliere le associazioni studentesche su questo tema. a) una breve panoramica da parte del docente della situazione storica del secondo dopoguerra; b) il lavoro dell'ufficio di progettazione per modellare il materiale in uno schema di riferimento; c) lavoro individuale di studenti dotati: modellare la propria versione di OK, compilare un dizionario terminologico basato sui “cestini di idee” compilati; d) gioco interattivo “Analisti”; e) mini-dibattito sul problema?

La “Guerra Fredda” è uno stato di confronto economico, ideologico e “paramilitare” tra due sistemi (socialismo e capitalismo). Ragioni 1. L'URSS dopo la Vittoria cercò di circondarsi di una cintura di stati amici. 2. Gli Stati Uniti hanno cercato di attirare i paesi nella loro sfera di influenza economica. 3. Ansia degli Stati Uniti e dell'Inghilterra per l'ulteriore espansione delle sfere di influenza dell'URSS. Creazione del Dipartimento degli Affari Interni 1955 Divisione della Germania in due Stati, la Repubblica Federale Tedesca e la Repubblica Democratica Tedesca (1949) Creazione della bomba atomica sovietica 1949 Piano per il bombardamento atomico dell'URSS Creazione della NATO 1949 L'immagine del nemico 5 marzo 1946 - Discorso di Churchill a Fulton - appello a combattere l'espansione del comunismo Marzo 1947 - “Dottrina Truman” A) Dottrina di contenimento B) Dottrina di scarto degli USA e dei paesi dell'Occidente URSS e sociale. campo

Gruppo 1 - Fatti di colpa degli Stati Uniti: aprile 1945 - Truman cambia rotta verso l'URSS verso una rotta più dura. 2. Richiesta del ritorno dei governanti prebellici in Polonia, Cecoslovacchia e Jugoslavia. 3. Piano “Impensabile”. 4. Discorso di Churchill a Fulton. 5. "Dottrina Truman". 6. Creazione della NATO. 7. Piano Marshall. Gruppo 2 – fatti di colpa dell’URSS: 1. La tesi di Zhdanov sull’esistenza di 2 campi inconciliabili nel mondo. 2. Instaurazione di regimi di “democrazia popolare” - “Piano per la difesa attiva del territorio dell'Unione Sovietica” 4. COMECON - Ufficio Cominform. 6.Creazione della bomba atomica. Gioco interattivo “Analisti”

Domande problematiche 1) Quali sono le cause della crisi socio-economica e politica dell'URSS? 2) Quali sono state le motivazioni dei leader politici nella scelta di questa strada? 3) Perché la leadership dell’URSS non riuscì a trovare una risposta efficace alle sfide del tempo? 4) Cosa ha spiegato e come si è manifestata la debolezza dello Stato sovietico?

Cross-web sul tema “Perestrojka” Risultati previstiRiforme della perestrojkaRisultati reali 1.Produzione di robot industriali e complessi produttivi. 2. Accettazione da parte dello Stato. 3. Azienda per combattere l'ubriachezza e l'alcolismo. 4. Miglioramento globale del socialismo. Accelerazione dello sviluppo socioeconomico - aprile 1985. 1. Il bilancio è stato indebolito. 2. Spese non pianificate per la risposta all'emergenza. 3. Ridurre i costi di cambio. 4.Crisi finanziaria ed economica. L'inizio dello sviluppo della sfera dell'iniziativa privata. Perestrojka: Legge sull'attività lavorativa individuale - autunno 1986. Risoluzioni del Consiglio dei Ministri del 15 maggio 1986 “Sulle misure per rafforzare la lotta contro le rendite”. 1. Indipendenza economica delle imprese e contabilità dei costi. 2. Diritto delle relazioni economiche estere. 3.Il diritto di scegliere un leader. Legge sull’impresa statale (Associazione) – 1987 1.I prezzi non sono gratuiti. 2. Ritiro dalla libera vendita della maggior parte dei prodotti fabbricati. Creazione di cooperativeLegge sulla cooperazione - maggio 1988 1. Divisione dei collettivi di lavoro. 2. Emissione di moneta 3. Trasferimento di beni e denaro all'estero. 1.5 forme di gestione della terra: aziende agricole demaniali, fattorie collettive, complessi agricoli, cooperative, aziende agricole. 2. Scioglimento di Gosagroprom. 3. Riduzione della lotta contro l'agricoltura privata. Ristrutturazione del settore agricolo -1989 1 Crisi dell'agricoltura.

1.Democratizzazione del partito, sistemi di gestione, apertura. 2. Elezioni alternative. 3. La sovranità dei Soviet. 4.Unire le cariche di presidenti dei Consigli e di primi segretari. 5. Il Congresso dei Deputati del Popolo è l'organo supremo del potere statale. Consiglio Supremo 6. Cancellazione dell'articolo 6 della Costituzione - diritto del PCUS ad un ruolo guida nella società. 7. Istituzione della carica di Presidente dell'URSS. 8.Creazione di un gabinetto dei ministri. Riforma politica - gennaio 1987 Risoluzione “Sulla democratizzazione”. Legge “Sugli emendamenti e sulle aggiunte alla Costituzione dell’URSS”. Legge “Sulle elezioni dei deputati popolari dell'URSS”. Critica al sistema sovietico, alle politiche del Partito Comunista e alla leadership del paese. La lotta per l'abolizione dell'articolo 6 della Costituzione. Consiglio del Consiglio dell'Unione delle Nazionalità