1. Filial af psykologi, der studerer de fylogenetiske former for mentalt liv:

+ — sammenlignende psykologi;

- pædagogisk psykologi;

— patopsykologi;

- Socialpsykologi.

2. En gren af ​​psykologien, der studerer mentale fænomener, der opstår i processen med interaktion mellem mennesker i forskellige organiserede og uorganiserede sociale grupper:

— komparativ psykologi;

- pædagogisk psykologi;

— arbejdspsykologi;

+ — socialpsykologi.

3. Han forsvarede afhængigheden af ​​individets mentale sammensætning af en persons fysik (konstitution):

+ — E. Kretschmer;

— I. Pavlov;

— Hippokrates;

- L.S. Vygotsky.

4. Temperament, som er karakteriseret ved et højt niveau af neuropsykisk aktivitet og handlingsenergi, skarphed og fremdrift af bevægelser, stærk impulsivitet og livlighed af følelsesmæssige oplevelser:

- sangvinsk;

+ - kolerisk;

- flegmatisk;

- melankolsk.

5. Betragter miljøet som en kilde til udvikling af højere mentale funktioner hos en person. På samme tid, afhængigt af en persons alder, ændres miljøets rolle i personlighedsudviklingen:

+ - L.S. Vygotsky;

— D.B.

- R.H. Kilman;

- A.N. Leontyev.

6. Den mentale proces med at afspejle individuelle elementære egenskaber ved virkeligheden, der direkte påvirker vores sanser:

— tænker;

+ - fornemmelse;

- perception;

7. De fornemmelser, der opstår, når ydre stimuli påvirker receptorer placeret på kroppens overflade, kaldes:

— interoreceptiv;

+ — eksteroceptiv;

- proprioceptiv.

8. Psykosomatisk organisering af personligheden, hvilket gør ham til en repræsentant for den menneskelige race:

— personlighed;

+ - individuel;

— individualitet;

— menneskelighed;

9. Udvekslingen af ​​mentale eller fysiologiske tilstande i kommunikationsprocessen er:

— kognitiv kommunikation;

- aktiv kommunikation;

+ — betinget kommunikation;

- motiverende kommunikation.

10. Menneskelige kognitive mentale processer omfatter ikke:

- opmærksomhed;

- fornemmelse;

+ - følelser;

- perception;

- fantasi;

- hukommelse;

11. Menneskelige mentale formationer omfatter ikke:

- viden;

+ - hukommelse;

- færdigheder;

- færdigheder;

- vaner;

- udsigt.

12. De vigtigste retninger i udviklingen af ​​ideer om sjælen er forbundet med læren:

+ - Aristoteles;

- Hippokrates;

— Dam;

- Aurelius Augustine.

13. Hvor mange hovedniveauer af udvikling af levende organismers psyke:

+ - fire;

14. Personlighedsstrukturen, som omfatter fire understrukturer (personlighedsorientering, erfaring, individuelle karakteristika ved mentale processer, biologisk konditionering), samt et system af generelle og særlige personlighedsevner, er blevet udviklet:

+ — K.K. Platonov;

— L.S. Vygotsky;

— D.B.

- A.N. Leontyev.

15. Han sammenlignede de fire temperamenter med de fire elementer: ild, jord, vand, luft:

— Aristoteles;

— Plotinus;

— Platon;

+ — Hippokrates

16. Graden af ​​indflydelse af forskellige omstændigheder på en person, den tid, de bevares i hukommelsen og styrken af ​​reaktionen på dem er:

— følelsesmæssighed;

- impulsivitet;

+ - påvirkelighed;

- angst.

17. Vedrører ikke egenskaberne ved fornemmelser:

- kvalitet;

+ — volumen;

— intensitet;

— varighed;

— rumlig lokalisering af stimulus.

18. Tænkeformer omfatter ikke:

- koncept;

+ — reproduktion;

- dom;

- slutning.

19. Socialt orienteret kommunikation omfatter ikke:

- foredrag;

- rapport;

- offentlige taler;

+ - personligt forhold.

20. Studerer de ydre manifestationer af menneskelige følelser og følelser:

+ — kinæstetik;

- pantomime;

- taxa;

- proxemics.

Generel psykologi. Tests. Aismontas B.B.

M.: Vlados-Press, 2003 - 192 s.

Samlingen omfatter mere end 1100 test opgaver om alle hovedafsnit og emner i kurset "Generel psykologi". De kan både bruges til selvtest af kompetenceniveauet hos den enkelte psykolog og til at udarbejde et program til test af elevers beherskelse af dette kursus.

Testopgaver henvender sig til studerende, lærere, kandidatstuderende og vil også være nyttige for alle, der er interesseret i psykologi.

Format: djvu/zip

Størrelse: 1,4 MB

/Download fil

Indhold
Forord 4
I. Introduktion til generel psykologi 5
1. Fag og opgaver for psykologi som videnskab 5
2. Psykologiens metoder og metoder 11
2.1. Psykologisk metode 11
2.2. Forskningsmetoder 15
3. Psykologisk analyse af aktivitet 26
4. Psykens oprindelse og udvikling 31
5. Læring 36
6. Mental udvikling 46
7. Bevidsthed og selvbevidsthed 54
8. Historiske aspekter af udviklingen af ​​psykologi som videnskab 60
II. Mentale processer 66
1. Kognitive processer 66
1.1 Kognitiv aktivitets struktur 66
1.2. Følelse 72
1.3. Opfattelse 82
1.4. Hukommelse 89
1.5. Opmærksomhed 104
1.6. Tænker 112
1.7. Fantasi 122
2. Emotionelle-viljemæssige processer 126
2.1. Følelser 126
2.2. Will 135
III. Personlighedspsykologi 137
1. Introduktion til personlighedspsykologi 137
2. Udenlandske teorier om personlighed 145
3. Personlighedsorientering 155
3.1. Skal bruge 155
3.2. Motiver 158
3.3. Grundlæggende former for personlighedsorientering 162
4. Temperament 167
5. Karakter 173
6. Evner 178
7. Kommunikation 180
Korrekte svar på testopgaver 186

Moskvas undervisningsministerium

Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution

Gymnasial erhvervsuddannelse

Pædagogisk Højskole nr. 18 "Mitino"

Test kontrol af viden på generel psykologi

Pædagogisk og metodisk manual for studerende

speciale 050144 Førskoleundervisning

Moskva, 2012

Den pædagogiske og metodiske manual henvender sig til studerende, der læser i speciale 050144 Førskoleundervisning

Udarbejdet af: psykologilærer Valyukh M.N.

Forklarende note

Denne pædagogiske og metodiske manual henvender sig til studerende på en pædagogisk højskole og er beregnet til at hjælpe med at forberede sig til en test i almen psykologi, eller til at blive brugt til løbende monitorering af viden. Det er bygget på princippet om en programmeret test af elevernes viden i alle sektioner af det generelle psykologikursus:træk ved psykologi som videnskab, grundlaget for personlighedspsykologi, mennesket som genstand for erkendelse og aktivitet.

Analyse af elevernes svar på prøver og eksamener giver os mulighed for at notere nogle af de mest almindelige fejl. De fleste af dem er forbundet med assimileringen af ​​det konceptuelle apparat, med manglende evne til at identificere essensen af ​​problemet og bruge tidligere erhvervet viden i beslægtede discipliner. Alt dette nødvendiggør søgen efter forskellige måder, der sigter på at hjælpe eleven og forbedre former for kontrol.

Til dette formål er der i denne manual udviklet særlige opgaver til alle afsnit af det almene psykologiforløb, bestående af spørgsmål, der dækker den række af viden og praktiske færdigheder, som den studerende skal mestre. Det særlige ved disse opgaver er, at de alle gives i form af en test og har en nøgle til den rigtige løsning.

Systemet med test selvtest af viden i psykologi vil hjælpe den studerende med ikke kun at systematisere materialet, men også fremhæve essensen af ​​​​problemet og differentiere det fra andre. Ved fejl kan eleven selv finde korrekte løsning. Denne manual kan således ikke kun udføre en kontrollerende, men også en undervisningsfunktion.

Metodemanualen består af testopgaver for 3 afsnit af det almene psykologikursus, en nøgle med korrekte svar, en referenceliste og referencematerialer til selvtræning af elever.

AFSNIT 1

FUNKTIONER AF PSYKOLOGI SOM VIDENSKAB

1. Psykologien som en selvstændig videnskab tog form:

A) i 40'erne. XIX århundrede;

B) i 80'erne. XIX århundrede;

B) i 90'erne. XIX århundrede;

D) i begyndelsen af ​​det tyvende århundrede.

2. Anerkendelsen af ​​psykologi som en uafhængig videnskab var forbundet med:

A) udgivelsen af ​​Aristoteles' afhandling "Om sjælen";

B) udvikling af metoden til introspektion;

C) oprettelse af særlige forskningsinstitutioner;

D) udvikling af observationsmetoden.

3. Psykologi som videnskaben om sjælen blev defineret:

A) for mere end 3 tusind år siden;

B) for mere end 2 tusind år siden;

B) i det 16. århundrede;

D) i det 17. århundrede.

4. Psykologi som en bevidsthedsvidenskab begyndte at udvikle sig:

A) i det 15. århundrede;

B) i det 16. århundrede;

B) i det 17. århundrede;

D) i det 18. århundrede.

5. Psykologi som adfærdsvidenskab opstod:

A) i det 17. århundrede;

B) i det 18. århundrede;

B) i det 19. århundrede;

D) i det tyvende århundrede.

6. Mental refleksion:

A) er en nøjagtig kopi af den omgivende virkelighed;

B) er selektiv af natur;

B) præsenterer et fotografi af det påvirkende miljø;

D) afhænger ikke af miljøforhold.

7. Ifølge K. Jung kaldes den del af den menneskelige psyke, der afspejler virkeligheden uden for kroppen:

A) eksopsykisk;

b) endopsyke;

B) interopsykisk;

D) ekstraversion.

8. Funktioner ved udviklingen af ​​psyken i ontogenese studeres af psykologi:

a) medicinsk;

b) generelt;

c) social;

d) alder.

9. Hvad er navnet på princippet, der kræver at man overvejer (studerer, undersøger) mentale fænomener i konstant bevægelse, forandring:

A) princippet om determinisme;

B) princippet om udvikling;

B) objektivitetsprincippet;

D) princippet om fuldstændighed.

10. En forsker's aktive indgriben i et emnes aktiviteter for at skabe betingelser for at identificere og fastslå et psykologisk faktum kaldes:

A) samtale;

B) analyse af aktivitetsprodukter;

B) eksperiment;

D) indholdsanalyse.

11. Den højeste form for mental refleksion, kun karakteristisk for mennesket, der integrerer alle andre former for refleksion, kaldes:

A) følelser;

B) refleksion;

B) bevidsthed;

D) vil.

12. Betingede reflekser er karakteriseret ved:

A) medfødthed;

B) konstant reaktion på påvirkningen af ​​visse stimuli;

C) variabilitet, udvikling, udryddelse;

D) ensartet udførelse.

13. En kort standardiseret psykologisk test, der forsøger at evaluere en bestemt psykologisk proces eller personligheden som helhed er:

A) observation;

B) eksperiment;

B) testning;

D) selvobservation.

AFSNIT 2

GRUNDLÆGGENDE FOR PERSONLIGHEDSPSYKOLOGI

1. Følelser er en persons oplevelser af noget som:

A) direkte;

B) indirekte;

B) bevidst;

D) rationel.

2. Følelser kaldes:

A) direkte oplevelser af noget;

B) stabil følelsesmæssige relationer til nogen eller noget;

C) vedvarende, stærke, langvarige følelsesmæssige tilstande;

D) ligegyldige holdninger til virkeligheden.

3. Følelser forbundet med kognitiv aktivitet kaldes:

A) moralsk;

B) æstetisk;

B) intellektuel;

D) praktisk.

4. At forstå en anden persons følelsesmæssige tilstande i form af empati og sympati kaldes:

A) refleksion;

B) identifikation;

B) empati;

D) sympati.

5. En stærk følelsesmæssig tilstand af eksplosiv karakter, med en kort periode af forekomst, der påvirker hele personligheden og karakteriseret ved midlertidig desorganisering af bevidstheden, en krænkelse af viljekontrol - dette er:

A) stress;

B) påvirke;

B) frustration;

D) lidenskab.

6. Frivillig regulering involverer følgende handlinger:

A) bevidstløs;

B) bevidst;

B) intuitiv;

D) ufrivillig.

7. Kriterierne for testamente er ikke:

A) frivillig handling;

B) viljestærke egenskaber personligheder;

C) valg af motiver og mål;

D) en indikator for intellektuel udvikling.

8. En persons evne til langvarig og vedholdende energispænding, stabil bevægelse mod det tilsigtede mål kaldes:

A) vedholdenhed;

B) optimisme;

B) hårdt arbejde;

D) bevidsthed.

9. Et vist niveau af en persons præstation, funktionsniveauet for hans psyke på et bestemt tidspunkt er:

A) følelser;

B) vilje;

B) mentale tilstande;

D) opmærksomhed.

10. Hvilken mental tilstand hos en person er ikke sthenisk:

A) munterhed;

B) inspiration;

B) apati;

D) domfældelse.

11. Personlighed er en person som:

A) individ;

B) individualitet;

B) aktivitetens emne;

D) a, b, c.

12. En person, der er udstyret med en række vigtige sociale egenskaber (evnen til at lære, arbejde, kommunikere, have åndelige interesser osv.) er:

A) nationens stolthed;

B) vælger;

B) personlighed;

D) en intellektuel.

13. Menneskelig aktivitet, der har en moralsk betydning, kaldes:

A) adfærd;

B) selvudfoldelse;

B) præsentation.

14. Essensen af ​​processen med menneskelig socialisering er:

A) udvikling af dets medfødte egenskaber;

B) mestring af talrige relationer mellem mennesker;

C) at mestre jargonen i et bestemt segment af samfundet;

D) at beherske den viden, der er nødvendig for professionelle aktiviteter.

15. Hvilken komponent er overflødig i personlighedens psykologiske struktur:

A) motiverende mål;

B) kommunikativ;

B) viljestærk;

D) perceptuel.

16. Sæt af bæredygtige individuelle egenskaber personlighed, der udvikler sig og viser sig i aktivitet og kommunikation er:

A) temperament;

B) karakter;

B) evner;

D) personlighedsorientering.

17. Impulsivitet, initiativ, fleksibilitet i adfærd, selskabelighed,

Social tilpasningsevne er karakteristisk for mennesker af følgende type:

A) indadvendt;

B) udadvendt;

B) ambivert.

18. Ifølge konceptet af G. Eysenck, en følelsesmæssigt ustabil introvert:

A) kolerisk;

B) melankolsk;

B) sangvinsk;

D) flegmatisk.

19. I betragtning af en persons psykologiske struktur viste S. Freud, at fornøjelsesprincippet er styret af:

A) "Det";

B) "I";

B) "Super-ego".

20. Hvilken type temperament har fordele i visse typer af monotont arbejde:

A) kolerisk;

B) sangvinsk;

B) melankolsk;

D) flegmatisk.

21. Den højeste regulator af adfærd er:

A) overbevisninger;

B) verdensbillede;

B) installationer;

D) motivation.

22. Hvilket af følgende synspunkter skal anses for korrekte:

a) personlighed er dannet af samfundet; biologiske egenskaber hos en person påvirker ikke denne proces;

b) personlighed er bestemt af biologiske, arvelige faktorer, og intet samfund kan ændre det, der er iboende i en person af natur;

c) personlighed er et fænomen af ​​menneskelig social udvikling; den komplekse proces af dens udvikling er bestemt af enhed af det biologiske og sociale. I denne proces fungerer biologiske faktorer som naturlige forudsætninger, og sociale faktorer fungerer som Drivkraft mental udvikling af en person i dannelsen af ​​hans personlighed.

23. Systemet med etablerede syn på verden omkring os og vores plads i den kaldes:

A) personlig betydning;

B) verdensbillede;

B) domfældelse;

D) personlighedsorientering.

24. Fjern det ekstra ord:

A) temperament;

B) evner;

B) stabilitet;

D) karakter.

25. Specifik kognitiv aktivitet på objekter og fænomener i den omgivende verden kaldes:

A) attraktion;

B) ønske;

B) renter;

D) hældning.

26. Den udviklede tilstand af naturlige tilbøjeligheder, en gunstig psykologisk faktor for vellykket professionel selvrealisering af et individ, er:

A) færdigheder;

B) færdigheder;

B) viden;

D) evner.

27. En person taget er:

A) individ;

B) barn;

B) person;

D) personlighed.

28. Det biologiske grundlag for udvikling af evner er:

A) gener;

B) fremstillinger;

B) oprindelse;

D) fødsel

29. Det naturlige forhold mellem et individs stabile karakteristika, der karakteriserer forskellige aspekter af mental aktivitets dynamik, er:

En karakter;

B) temperament;

B) følelser;

D) vil.

30. Kommer hurtigt ud af det med mennesker, er munter, skifter nemt fra en type aktivitet til en anden, men kan ikke lide monotont arbejde:

A) sangvinsk;

B) flegmatisk;

B) kolerisk;

D) melankolsk.

31. Selv i adfærd, tager ikke forhastede beslutninger, skifter langsomt fra en type arbejde til en anden, inaktiv:

A) sangvinsk;

B) flegmatisk;

B) kolerisk;

D) melankolsk.

32. For påvirkelig, lydhør og let såret, langsom til at mestre og vænne sig til forandringer, genert, bange, ubeslutsom:

A) sangvinsk;

B) flegmatisk;

B) kolerisk;

D) melankolsk.

33. I karakter manifesteres personligheden i højere grad udefra:

B) dynamisk;

B) proceduremæssigt.

34. Selvkritik, beskedenhed, stolthed karakteriserer:

A) den enkeltes holdning til tingene;

B) holdning til andre mennesker;

C) et system af relationer mellem en person og ham selv;

D) træk ved hans udførelse af enhver aktivitet.

35. Temperament refererer til karakteristika ved mental aktivitet:

A) statisk;

B) dynamisk;

D) erhvervet.

36. Ifølge I.P Pavlov skal klassificeringen af ​​temperamenttyper bygges under hensyntagen til:

A) forholdet mellem væsker i den menneskelige krop;

B) funktioner i nervesystemets funktion;

B) kropsstruktur;

D) overvægt af højre eller venstre hjernehalvdel.

37. Tilstedeværelsen af ​​evner til enhver form for aktivitet kan ikke bevises ved:

A) høj grad af assimilering af viden, færdigheder og evner;

B) høje energiomkostninger til at mestre aktiviteter;

C) tilstedeværelsen af ​​en tilbøjelighed til denne type aktivitet;

D) individuel originalitet, originalitet af arbejdsprodukter.

38. Hvilket af følgende synspunkter anses for at være det mest videnskabeligt velfunderede:

A) menneskelige evner er medfødte, genetisk betingede;

B) alle evner kan udvikles ligeligt hos enhver person,

De nødvendige sociale forhold ville blive skabt;

c) evner udvikles på baggrund af bestemte tilbøjeligheder, når en person er involveret i passende aktiviteter, skabelsen af ​​de nødvendige sociale og pædagogiske forhold og den enkeltes aktive arbejde med sig selv.

AFSNIT 3.

MENNESKE SOM EMNE FOR ERVÆGNING OG AKTIVITET

A) relationer;

B) refleksioner;

B) installationer;

D) opfattelse.

2. Indhentning af primærbilleder sikres ved:

A) sensorisk-perceptuelle processer;

B) tænkeprocessen;

B) præsentationsprocessen;

D) fantasiprocessen.

3. I modsætning til andre kognitive processer har den ikke noget særligt indhold:

A) fornemmelse;

B) perception;

B) opmærksomhed;

D) hukommelse.

4. Et anatomisk og fysiologisk apparat designet til at modtage visse stimuli fra de ydre og indre omgivelser og bearbejde dem til sansning kaldes:

A) receptor;

B) afdelingsleder;

B) analysator;

D) refleks.

5. Minimumsværdien af ​​den stimulus, der forårsager en knap mærkbar fornemmelse, er tærsklen for fornemmelser:

A) lavere absolut;

B) differential;

B) midlertidig;

D) øvre absolut.

6. Ændring af følsomhed for at tilpasse sig ydre forhold

Kendt som:

A) indkvartering;

B) tilpasning;

B) synestesi;

D) sensibilisering.

7. De vigtigste egenskaber ved fornemmelser inkluderer ikke:

A) kvalitet;

B) intensitet;

B) varighed;

D) volumen.

8. Refleksion i en persons bevidsthed af genstande og fænomener generelt, som direkte påvirker hans sanseorganer, er:

A) fornemmelse;

B) perception;

B) præsentation;

D) fantasi.

9. Perception kaldes ofte:

A) berøring;

B) apperception;

B) perception;

D) observation.

10. Den type opfattelse, der opstår på basis af taktile og motoriske fornemmelser, er:

A) apperception;

B) illusion;

B) observation;

D) berøring.

11. Opfattelsens afhængighed af en persons tidligere erfaring og karakteristika ved hans personlighed kaldes:

A) indsigt;

B) perception;

B) apperception;

D) følsomhed.

12. Mental aktivitet rettet mod at skabe nye billeder,

Hedder:

A) opfattelse;

B) tænkning;

B) fantasi;

D) opmærksomhed.

13. Et reproduceret subjektivt billede af et objekt, baseret på tidligere erfaringer og opstået i fravær af genstandens indflydelse på sanserne, kaldes:

A) fornemmelse;

B) perception;

B) præsentation;

D) fantasi.

14. At "lime sammen" forskellige kvaliteter, egenskaber, dele, der ikke er forbundet i hverdagen, kaldes:

A) hyperbolisering;

B) skematisering;

B) maskinskrivning;

D) agglutination.

15. Refleksion i den menneskelige bevidsthed af de mest komplekse årsag-virkning-forhold og relationer mellem objekter og fænomener i den objektive verden kaldes:

A) opfattelse;

B) fantasi;

B) tænkning;

D) præsentation.

16. Den type tænkning, der er baseret på den direkte opfattelse af objekter og deres virkelige transformation, kaldes:

A) visuelt figurativt;

B) visuelt effektiv;

B) verbal-logisk;

D) abstrakt.

17. En relativt stabil struktur af mentale evner er:

A) tænkning;

B) indsigt;

B) intelligens;

D) begavelse.

18. Den mentale association af objekter og fænomener i henhold til deres fælles og væsentlige karakteristika er kendt som:

A) analyse;

B) syntese;

B) generalisering;

D) klassificering.

19. Den logiske overgang i tænkningsprocessen fra det generelle til det specifikke kaldes:

A) induktion;

B) fradrag;

B) koncept;

D) dømmekraft.

20. Et kendetegn ved intensiteten af ​​opmærksomhed er dens:

A) volumen;

B) grad;

B) retningsbestemthed;

D) koncentration.

21. Koncentrationen af ​​bevidsthed på ethvert objekt, fænomen eller oplevelse sikrer:

A) opfattelse;

B) refleksion;

B) opmærksomhed;

D) hukommelse.

22. Frivillig opmærksomhed er ikke betinget:

A) kontrast af ydre påvirkninger;

B) tilstedeværelsen af ​​interesser, motiver;

C) bevidsthed om pligt og ansvar

23. Graden af ​​koncentration af bevidsthed på et objekt er en indikator for opmærksomhed som:

A) volumen;

B) koncentration;

B) distribution;

D) skift.

24. En persons evne til at bevare og gengive "spor" af påvirkninger på psyken kaldes:

A) opfattelse;

B) fantasi;

B) tænkning;

D) hukommelse.

25. Den type hukommelse, der er baseret på etableringen af ​​semantiske forbindelser i det huskede materiale, kaldes hukommelse:

A) mekanisk;

B) logisk;

B) følelsesmæssig;

D) auditiv.

26. Den type hukommelse, hvori først og fremmest de følelser, en person oplever, bevares og gengives, er kendt som hukommelse:

A) visuel-figurativ;

B) fænomenal;

B) følelsesmæssig;

D) verbal-logisk.

27. Grundlaget for at opdele hukommelsen i frivillig og ufrivillig er:

A) genstand for refleksion;

B) førende analysator;

B) subjektets aktivitet;

D) aktivitetstype.

28. Oplysninger huskes bedre, hvis de:

A) opfattes af øret;

B) opfattes visuelt;

C) indgår i praktiske aktiviteter;

D) taler til sig selv.

29. Tale er (vælg den mest fuldstændige og nøjagtige formulering):

Et sprog;

B) meningsudveksling;

C) processen med at bruge sprog til kommunikationsformål;

D) diskussion.

30. Talens funktioner omfatter ikke:

A) betegnelsesfunktion;

B) generaliseringsfunktion;

B) fordelingsfunktion;

D) indflydelsesfunktion.

31. En taleegenskab er ikke:

B) udtryksfuldhed;

B) enkelhed;

D) effektivitet.

Svar:

1 afsnit

Afsnit 2

kapitel

Litteratur

Ananyev B. G. Mennesket som et videnobjekt - Skt. Petersborg, 2001

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas of Psychology - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psykologi - M., 2002

Ilyin E. P. Psychology of will - St. Petersburg, 2000

Maklakov A. G. Generel psykologi - Skt. Petersborg, 2002

Martsinkovskaya T. D. Psykologiens historie - M., 2001

Nemov R.S. Psychology: i 3 bøger - M., 1995

Almen psykologi /red. B. S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Generel psykologi - M., 2004

Petrovsky A.V. Introduktion til psykologi - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psychology - M., 1995

Rogov E.I. Generel psykologi: et kursus med forelæsninger - M., 1995

Rogov E.I. Følelser og vilje - M., 1999

Rogov E.I. Erkendelsespsykologi-M., 2001

Stolyarenko L. D. Fundamentals of psychology - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O.K. Psykologi af tænkning - M.. 2005

Khoziev V.B. Workshop om generel psykologi - M., 2003